Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Почаева Наталия Джумаевна
|
Регион
|
Владимирская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Судогодский район, п. Головино
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Моу «Головинская СОШ»
|
Описание проекта
|
Виртуальная деревня
|
Описательное или творческое название Вашего проекта
|
Краткое содержание проекта
|
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение – как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
|
Предмет(ы)
|
Химия, Биология, Экология (География) Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
|
Класс(-ы)
|
8 Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
Например: 2 урока
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты, на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта ,и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
Методы анализа веществ.
Определение характера среды. Индикаторы. Основные классы неорганиче-
ских веществ. Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.
Наблюдение, описание, Разделение смесей. Фильтрование.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье Разнообразие видов растений.
Почва как особое природное образование. Состав и свойства почв.
Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:
знать / понимать
химическую символику: формулы химических веществ,
классификация веществ.
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности.
признаки биологических объектов- растений,
уметь
называть: соединения изученных классов;
характеризовать: связь между составом, свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: принадлежность веществ к определенному классу соединений,
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей,
использовать приобретенные знания и умения в практической дея-
тельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Определять состав почв по внешнему виду, по растительности.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Нужны ли нам индикаторы?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Какую роль индикаторы играют в нашей жизни?
|
Учебные вопросы
|
Из каких растений можно приготовить индикаторы? Как себя ведут растительные индикаторы в растворе кислоты и щёлочи? Можно ли с помощью растительных индикаторов проверить кислотность дождевой воды и почвы ? Где ещё можно применить растительные индикаторы?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Анкеты
Мозговой
штурм
Таблицы
З-И-У
«Журнал
участник
План проекта
Календарь
проекта
Критерии
оценивания
|
журнал
наблюдений
Таблицы
Самооценки
в группах
Самооценки
|
Взаимное
обучение
в группах
Защита
проекта
Конференциия
«Журналов
участников
проекта»
Вики-статья
|
Описание методов оценивания
|
Формирующее (проверяется инт), обобщающее, самооценивание, рефлексия
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
По предмету: общее понятие о классах неорганических веществ, работа с лабораторным оборудованием, техника безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Растения – цветы. Почва и её виды. Кожный покров человека и его гигиена.
Умение отличать главное от второстепенного – несущественные детали (с учетом возрастных особенностей детей).
Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, создание и редактирование слайдов презентации), умения работы в вики-среде (редактирование статьи, комментарии в блоге).
|
Учебные мероприятия
|
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
Вводная презентация. Формирующее оценивание.
Постановка проблемы (дисскусия).
Деление на группы.
Ознакомление с инструкциями, в том числе с ТБ..
Проведение исследования.(Сбор сырья, приготовление индикатора, испытание индикатора)
Выводы.
Оформление результатов исследования.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Подробные дидактические материалы. Скорректировать цели обучения и задания, календарь заданий, поддержка специалистов – школьного социального педагога и психолога.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Найти переводчика в сети интернет или перевести инструкции с помощью переводчика google.
|
Одаренный ученик
|
Усложненные или дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования (Перенести понятие индикатор в надпредметные области).
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
лазерный диск, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы Интернет-соединений, телевизор
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, текстовые процессоры, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM.
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники по химии, биологии, географии, лабораторные пособия, справочный материал по биологии, химии, географии т.д.
|
Другие принадлежности
|
[http://npochaeva1.blogspot.com Блог для общения]
[http://moemesto.ru/poch Закладки]
[http://picasaweb.google.com/NPochaeva/SAzDvH Фотоальбом]
[http://community.livejournal.com/indicatori Живой журнал для общения]
[http://www.scribd.com/groups/view/9011-indicator '''Группа "Indicator" в скрибде для размещения материалов участников''']
[http://indicator.flexum.ru/#r=0 '''Поисковая машинка для проекта "Indicator"''']
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта.
|
Другие ресурсы
|
Нужно пригласить на презентацию других учеников, учителя биологии и географии, родителей.
|
