Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании




НазваниеПрограмма развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании
страница2/6
Дата06.11.2012
Размер0.81 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6

Концепция развития школы


  1. Наше видение миссии школы.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень – начальные классы;

II ступень – основная школа;

III ступень – средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализацию личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

  • природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде.

  • особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности , пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводит к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях.

  • социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, воздействующих взглядов;

  • воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

От того, какое это учреждение ,какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяют концепцию такого образования – мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:



Система личностно-ориентированного образования

1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка.

Психологическая служба

2. Классно-урочные занятия.

Программа образования

3. Занятия по выбору учащихся, элективные курсы, профильное обучение, предпрофильная подготовка.

4. Самообразование.

5. Внеурочная работа школы

Программа воспитания

6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление.

7. Трудовая деятельность учащихся.

Социальная служба

8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка.



Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.



  1. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит следующие цели:

    • отработка модели новой перспективной адаптивной школы, как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

    • обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

    • создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

    • повышение роли образования в воспитании личности;

    • обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.


Задачи:

  • переход к универсально-профильному образованию;

  • поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

  • поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 5-8-ых классов в рамках предметов по выбору;

  • определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);

  • активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

  • совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик – родитель - учитель»;

  • совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирования у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

  • более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.


В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

  • гуманизации образования, предлагающей индивидуализацию дифференциацию учебного процесса;

  • демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

  • преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.



Перспективы и ожидаемые результаты школы

личностно-ориентированного обучения.

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень – начальная школа: традиционные программы и программы развивающего обучения – Л.В.Занкова, внедрение новых стандартов второго поколения.

II ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – элективных предметов, элективных курсов, НОУ, предпрофильной подготовки, индивидуальных занятий с одаренными детьми.

III ступень – средняя школа (10-11 классы): профильное обучение; довузовская подготовка учащихся.


Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы


I этап (2011-2012 год) – составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; защита проектов, апробация и внедрение;

II этап (2013-2014 год) – практический – корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса;

III этап (2015-2016 год) – результативный – самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.


  1. Модельное представление школы.

На протяжении нескольких лет в школе сложилась определенная модель работы образовательного учреждения.

Модель работы школы

Ступени образования

Начальная школа

6-9 лет

Основная школа

10-14 лет

Полная средняя школа

15-17 лет

Виды дифференциации

Уровневая, внешняя и внутренняя

Уровневая, внутренняя

Уровневая, профильная

Содержание образования

Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента.

Профили: - математика

- информатика

Особенности организации работы школы

Традиционные уроки с элементами развивающего обучения

Работа по системе Л.В.Занкова, внедрение новых стандартов второго поколения.


Концентрированное изучение предметов

9 классы:

география – биология

алгебра-геометрия

право-история

10 классы:

алгебра-геометрия

история-право

11 класс:

экология-ОБЖ

история-право

алгебра-геометрия







Школьный компонент: математика и конструирование

Школьный компонент:

Физика, литература, химия, русский язык.

Работа по системе «лекция-семинар-зачет»

Химия

Физика



Химия

Физика

МХК

экономика


В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

    • способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

    • пробуждает деятельное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учащихся, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых знаний;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.


Особенности и условия построения

личностно-ориентированной модели школы:


  1. Создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения в увлеченную работу.

  2. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

  3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

  4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эврестических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, групповой, бригадной и т.д.)


Перспективная модель работы школы к 2016 г.

(пояснительная записка к схеме – см. схему 2)

Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

  • базисные учебные предметы;

  • элективные предметы и элективные курсы в структуре учебного плана;

  • дополнительное образование.


Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития, да и не может по причине малочисленности школы. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школьников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их личностному развитию.

Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку как носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает собственную траекторию образования.

С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.


Ожидаемый результат.


I модуль:

  • создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

  • содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

  • учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

  • постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;

  • развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.


II модуль:

  • учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

  • усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

  • развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

  • расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью элективных курсов, кружков, и т.д.;

  • умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;

  • умение использовать знания и умения, полученные при изучении предмета;

  • сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся через коррекционные групповые занятия.


III модуль:

  • конкретизация познавательных интересов учащихся;

  • групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

  • урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, коллоквиумы, блоки и т.д.;


IV модуль:

  • учитель – научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

  • у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

  • формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

  • интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.


V модуль:

  • формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;

  • качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта – создание основ банка ППО школы;

  • повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;

  • внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;

  • дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.



Схема 2

1.Организация работы на основе здоровьесберегающих технологий в рамках психолого-педагогического сопровождения.

2.Организация социокультурного пространства.

Углубленное изучение проблемы + исследовательская работа + научная деятельность

Общеучебные навыки + прочные знания + НОТ + глубокий интерес – стремление к познанию

«Учась, учись!»

1.Самообразование.

2.Мастер-классы.

3.Проблемные группы.

4.КПК.

Работа по индивидуальным планам.

Элективные курсы.


1.Групповые занятия (коррекционно-развивающие).

2.Творческие группы.

3.Предметные кружки и факультативы.

4.Библиотечно-библиографические уроки.

5.Спортивные секции ОФП.

1.Система развивающего обучения и воспитания.

2.Нравствено-этические программы.

3.НОТ учащихся.

4.Предметные кружки.

5.Система физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Базовые учебные предметы

10-11-е

классы

Педагогический коллектив

8-9-е

классы

5-7-е

классы

Начальная школа

V модуль

I модуль

II модуль

III модуль

IV модуль

Укрепление и сохранение здоровья детей.

Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.


Задачи:

Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.

Пропаганда здорового образа жизни. Активное участие в волонтёрском движении.

Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

Обучение приемам поведения в равных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.


Проблемы:

  • ухудшение социального положения семей в микрорайоне;

  • высокий уровень безработицы;

  • необеспеченность детей полноценным питанием;

  • достаточно высокий процент неблагополучны семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

  • невысокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма развития школы на 2012 2016 годы «от процессов к результату»
Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №731 на...
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconКомплексная программа социально-экономического развития муниципального образования «Поселок Тикси» Булунского улуса (района) Республики Саха (Якутия) на 2011-2016 годы и основные направления до 2020г. 2011
«Поселок Тикси» Булунского улуса (района) Республики Саха (Якутия) на 2011-2016 годы
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма развития электроэнергетики в Омской области на 2012 2016 годы Паспорт
Программа развития электроэнергетики в Омской области на 2012 2016 годы (далее Программа)
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconОбластная целевая программа «Развитие туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области на 2011-2016 годы» Паспорт
«Развитие туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области на 2011-2016 годы» (далее именуется – Программа)
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма социально-экономического развития ленинградской области на 2012 2016 годы основной разработчик
Приложение к проекту областного закона «О программе социально-экономического развития Ленинградской области на 2012-2016 годы»
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма социально-экономического развития ленинградской области на 2012 2016 годы основной разработчик
Приложение к проекту областного закона «О программе социально-экономического развития Ленинградской области на 2012-2016 годы»
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма мероприятий 2 декабря
«Строительство общеобразовательных учреждений в Камчатском крае в 2011-2016 годы» и «Строительство дошкольных учреждений в Камчатском...
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconНа проект Государственной программы города Москвы охраны окружающей среды на 2012-2016 годы Общие замечания к Госпрограмме
«города Москвы» размещены не на месте и их следует перенести: «Государственная программа охраны окружающей среды в городе Москве...
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconПрограмма развития
Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Детского дома щмр мо на 2011 -2016 учебные годы
Программа развития на 2011-2016 годы Программа утверждена на заседании iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ноо
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница