Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг




НазваниеПрограмма развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг
страница4/7
Дата03.11.2012
Размер0.9 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7

ПРОБЛЕМНО-ориентированный АНАЛИЗ перспектив развития ШКОЛЫ



Разнообразие деятельности школы может быть проанализировано следующим образом:



Благоприятное влияние для школы


Неблагоприятное влияние для школы

  • необходимость изменений в школе поддерживают все родители учащихся;

  • наличие единой творческой административной команды;

  • сплоченность, работоспособность коллектива;

  • стабильность коллектива, отсутствие текучести кадров;

  • знание психологических, индивидуальных особенностей обучающихся;

  • работа творческих групп учителей школы;

  • своевременное оказание методической и практической помощи;

  • работа с неуспевающими;

  • дифференцированный подход к учащимся, испытывающим трудности в обучении;

  • успешная деятельность школьного ПМПК

  • ранняя диагностика уровня развития учащихся;

  • мониторинг и диагностика учебно-воспитательного процесса;

  • функционирование классов СКК;

  • наличие подключения к сети Интернет;

  • программирование воспитательной работы;

  • наличие программ по дополнительному образованию;

  • социальное партнерство;

  • высокая результативность участия в спортивных соревнованиях;

  • результативность в районных олимпиадах, НОУ;

  • деятельность педколлектива, направленная на совершенствование УВП (педсоветы, семинары, круглые столы, методические недели);

  • обученность педколлектива информационным технологиям;

  • формирование здорового образа жизни.




  • низкая мотивация детей к учебе;

  • отсутствие системной, целенаправленной работы с сильными и одаренными детьми;

  • низкая заработная плата учителей;

  • недостаточное финансирование образования;

  • бесконтрольность детей в семье;

  • влияние социальных, экономических факторов;

  • недостаточный опыт работы с инновационными технологиями;

  • недостаточное использование информационных технологий вУВП;

  • недостаточная оснащенность спортивного зала, учебных кабинетов современным оборудованием;

  • отсутствие современно оборудованного компьютерного класса;

  • низкое качество знаний учащихся по отдельным предметам;

  • недостаточная индивидуальная работа учителей- предметников с сильными учащимися;

  • ухудшение состояния здоровья за время обучения в школе;

  • отсутствие системы ученического самоуправления;

  • случаи проявления нетерпимости;

  • низкое взаимодействие различных групп участников образовательного процесса;

  • отсутствие попечительского совета;

  • отсутствие системы работы с родительским комитетом.






Конкурентные преимущества школы.



  • Обеспечение достижения обучающимися разного уровня умственного и физического развития требований федеральных государственных образовательных стандартов.




  • Реализация дополнительных образовательных программ эколого-биологической, физкультурно-спортивной и художественной направленностей.




  • Подготовка выпускников к продолжению образования в высших учебных заведениях.




  • Наличие единой творческой административной команды.




  • Сплоченность, работоспособность коллектива.




  • Стабильность коллектива, отсутствие текучести кадров.




  • Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с индивидуальными особенностями в развитии.




  • Создание комфортной среды для обучающихся с различными культурными предпочтениями.




  • Содействие процессу социализации личности выпускников 9-х, 11-х классов.



Факторы развития школы


  • совершенствование учебного плана и отбор учебных программ;




  • развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;




  • внешняя дифференциация по принципу комфортности ребенка в обучении;




  • активное использование элементов современных технологий обучения и воспитания;




  • полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, метода проектов и других;




  • совершенствование внеклассной воспитательной работы;




  • медицинское и психологическое сопровождение образовательного процесса.



Переход на более высокий уровень развития образовательного учреждения связан с разрешением противоречий, вызванных несоответствием традиционных подходов к процессам управления, воспитания, обучения, развития и перехода на новую парадигму образования.


Основные противоречия


1.Несоответствие между гуманистической направленностью образования нового времени с одной стороны и преобладанием объектного отношения к учащимся большинства педагогов. Это противоречие может быть решено путем создания условий в педагогическом коллективе для эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в которых реализуются ниже перечисленные принципы.


2.Несоответствие между требованиями времени в информационной эрудиции и компетентности от учащихся и повышением усталости и утомляемости учащихся, что приводит к ухудшению их здоровья. Это противоречие можно решить, используя на уроках современные педагогические и информационные технологии в обучении, которые способствуют здоровьесбережению через оптимизацию учебной нагрузки на уроке.


3.С одной стороны, согласно Концепции модернизации Российского образования «развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отмечающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». С другой стороны в воспитательной работе школы преобладают развлекательные мероприятия, присущие традиционной системе образования не способствующие развитию вышеперечисленных качеств. Это противоречие можно решить с помощью организации эффективной воспитательной работы в школе: разработать систему воспитательной работы школы и класса, создать органы детского самоуправления, обновить систему дополнительного образования в соответствии с современными требованиями.


4.Одной из основных задач школы является повышение качества образования, но в данный момент в школе преобладает возрастная категория учителей от 40 до 60 лет, недостаточное количество учителей с высшей категорией. Это противоречие можно решить путем ведения эффективной кадровой политики, использования современных управленческих технологий, привлечения молодых специалистов, создания условий для повышения квалификации и аттестации, создания комфортных условий для работы и проживания.


5. Отсутствие профильного и предпрофильного обучения и наличие социального заказа общества, может быть решено путем создания следующих условий: привлечения новых квалифицированных специалистов, обновление материально-технической базы, использование PR- технологий для создания положительного имиджа школы.


Анализ результатов работы свидетельствуют о том, что школа имеет возможности и предпосылки модернизации и позволяет выделить ключевые позиции, являющиеся основополагающими для Программы развития школы на 2008-2013годы:


Приоритетными направлениями деятельности школы станут:

  • создание условий, обеспечивающих нормализацию учебного процесса;




  • проведение мониторинга здоровья;




  • повышение уровня знаний учащихся в вопросах охраны и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и воспитания ЗОЖ;




  • повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей;




  • создание адаптивной среды и обеспечение условий для получения полноценного образования для детей, имеющих особенности развития;




  • продолжение работы по охране и укреплению здоровья;




  • укрепление материальной базы для создания условий в части укрепления физического развития детей.



Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования и воспитания. В связи с этим педагогический коллектив школы № 171 г. Нижнего Новгорода разработал Программу развития «Школа толерантности и дифференцированного обучения». Ее идеи тесно связанны с городскими и областными целевыми программами образования.

Программа развития школы определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии государственного образования в государственной политике, помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действия и поэтапную их реализацию в течение 5 лет.

В концепции модернизации российского образования на период до 2011 года отмечается тот факт, что роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировой тенденции экономического развития.


Социально-экономическая и политическая ситуация определяет необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая не только задачу повышения качества образования, но и требуя решения проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

Увеличивается количество детей с соматическими заболеваниями, со слабой формой олигофрении, задержкой психического развития, т.е. детей со средними и слабыми способностями. Растет тенденция невостребованности подросткового труда. Поэтому возрастает ответственность школы в плане удержания детей в школьном пространстве.

В силу особенностей социально-экономической ситуации, время, уделяемое родителями на воспитание, развитие своих детей резко сократилось. Школа для большинства является единственным местом, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организовано общение со сверстниками.


Содержание образовательного процесса.

. Ведущее направление работы школы:

создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями

Генеральная цель:

освоить всему педагогическому коллективу школы инновационные педагогические технологии обучения и воспитания, обеспечивающие ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебно-воспитательной деятельностью.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования, они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.

В 1-4 классах учащиеся овладевают фундаментальным понятием соответствующих областей человеческой культуры.

Общая цель обучения в 5-9 классах состоит в создании для учащихся условий овладения базовыми и дополнительными знаниями, способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения в школе.

В 10- 11 классах мыслительная деятельность учащихся характеризуется всё более высоким уровнем обобщения, абстрагирования, специализацией познавательной потребности. Задачи обучения на этой ступени являются формирование научного стиля мышления, которой, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент её мировоззрения, формирование прочих, устойчивых, глубоких знаний основных наук, повышающих конкурентоспособность выпускника.

Ступень образования

Задачи

I ступень – начальное общее образование

(1 - 4 классы);


1.Вовлечение детей в начальное звено системы непрерывного воспитания и образования.

2.Мониторинг психического, физического, интеллектуального развития детей; коррекционная работа психолога.

3.Психологическая адаптация детей при переходе из детского сада к обучению в школе.

4.Формирование положительной мотивации к учению.

5.Начало формирования основ толерантного отношения, нравственного поведения.

6.Формирование основ здорового образа жизни.

7.Формирование необходимых для последующего обучения в основной школе знаний, умений и навыков.

II ступень – основное общее образование

(5-9 классы);


1. Развитие теоретических основ мышления и формирование основ исследовательской деятельности.

2. Создание условий для развития индивидуальных способностей школьников, для их самоопределения в выборе профиля дальнейшего обучения.

3. Дальнейшее формирование навыков и культуры общения.

4. Создание условий для развития школьников во внеурочной деятельности.

5. Дальнейшее формирование нравственных основ личности, толерантного отношения к участникам УВП.

6. Продолжение формирования основ здорового образа жизни.

III ступень– среднее (полное) общее образование (10-1 1 классы).


1.Овладение навыками научно-исследовательской деятельности.

2. Формирование целостной картины мира, углубление знаний.

3.Формирование основ социально-активного поведения, определение своего места и роли в обществе.

4. Мониторинг развития старшеклассников с целью оказания им помощи в выборе дальнейшего жизненного пути.

5. Овладение основами здорового образа жизни.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития моу ближнеосиновской средней общеобразовательной школы Суровикинского района Волгоградской области
Педагогический коллектив школы, методический центр «Единомышленник», администрация моу ближнеосиновской сош
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconКомплексная целевая программа развития моу средней общеобразовательной школы №41 города Нижнего Новгорода на 2007-2012 годы. Государственный заказчик программы
Школа взросления. Комплексная целевая программа развития моу средней общеобразовательной школы №41 города Нижнего Новгорода на 2007-2012...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития школы (2008-2013 г г.) п. Пиндуши 2008 год. Содержание анализ результатов деятельности моу «Пиндушская средняя общеобразовательная школа №1»
Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма муниципального общеобразовательного учреждения Быковской средней общеобразовательной школы
Принято на педагогическом Совете моу быковской средней общеобразовательной школы
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПубличный доклад моу любучанской средней общеобразовательной школы Чеховского муниципального района Московской области по итогам 2007-2008 учебного года
Любучанской средней школы. Знакомство с отчётом позволит каждому получить интересующую информацию и осознать свою роль в развитии...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития моу краснинская средней общеобразовательной школы на 2011-2016 гг. Структура программы
Содержание проблем и обоснование целей, задач, направлений развития образовательного учреждения
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития муниципального учреждения средней общеобразовательной школы №35 «Школа ключевых компетенций»
Структура программы развития муниципального учреждения средней общеобразовательной школы №35
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №16 г. Краснодара на 2011 2015 годы. «Создание эффективной образовательной среды для успешного взаимодействия участников образовательного процесса»
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №16 является организационной...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconПрограмма развития школы на 2011-2015 годы принята
Программа развития моу коленовской средней общеобразовательной школы Ростовского района Ярославской области на 2011 – 2015 годы (далее...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг iconРабочая программа по Биологии 10 11 классы 2 года (сроки реализации)
Программа: Программа по биологии для средней (10 11 кл.) общеобразовательной школы. Москва, «Дрофа» 2002 г., стр. 171. Автор В. В....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница