ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ДРУГОЕ ДЕТСТВО
Сборник тезисов участников
Второй Всероссийской научно-практической
конференции по психологии развития
Москва 2009
1
ББК 88.4
Д76
Другое детство. Сборник тезисов участников Второй Все-
российской научно-практической конференции по психоло-
гии развития. – М.: МГППУ, 2009. – 327 с.
Редакторы:
Л. Ф. Обухова – зав. кафедрой «Возрастная психология»
факультета «Психология образования» МГППУ,
доктор психологических наук, профессор,
действительный член РАЕН, лауреат премии
Президента РФ
И. А. Корепанова – доцент кафедры «Возрастная психология»
факультета «Психология образования» МГППУ,
кандидат психологических наук, лауреат премии
«Гранты Москвы»
Составитель:
А. М. Нилопец – аспирантка факультета «Психология образования»
МГППУ
ISBN 978-5-89774-402-2
© МГППУ, 2009.
2
Уважаемые коллеги!
Вы держите в руках Сборник материалов Второй всероссийской
научно-практической конференции по психологии развития «Другое
детство».
Конференция состоялась 25–27 ноября 2009 года.
Организаторами конференции выступили Департамент образова-
ния города Москвы, Московский городской психолого-педагогический
университет, Психологический институт РАО, Санкт-Петербургский
государственный университет.
Эта конференция проводится в ознаменование Года равных воз-
можностей и являет-ся второй из цикла «Психология развития». Пер-
вая конференция «Ребенок в современном обществе» была проведена
на базе МГППУ в 2007 году и была приурочена к Году ребенка.
Цель конференции – анализ актуальных проблем современного
детства (обучение, воспитание, коррекция) и привлечение внимания на-
учного и образовательного сообщест-ва к правам ребенка с особенно-
стями развития в современном обществе.
Анализ проблем современного детства проводился по трем основ-
ным направлениям:
• анализ рисков развития ребенка в современном обществе;
• анализ вариантов развития – от задержек в развитии до одарен-
ности;
• системы психологической помощи детям и их семьям.
Научный фундамент, на который в явной или скрытой форме опира-
ются организаторы конференции, составляет культурно-историческая
теория Л. С. Выготского, в которой он сам и его последователи уделяли
много внимания проблемам атипичного развития. Л. С. Выготский под-
черкивал, что «основные законы детского развития и воспитания обна-
руживаются с наибольшей отчетливостью тогда, когда они изучаются
в формах, отклоняющихся от общего пути». В книге «Педагогическая
психология» он писал «Понятие нормы принадлежит к числу самых
трудных и неопределенных научных представлений. В действительно-
сти не существует никакой нормы, но встречается бесчисленное множе-
ство различных вариаций, уклонений от нее, и часто очень трудно ска-
зать, где уклонение переходит те границы, за которыми уже начинает-
ся область ненормального. Таких границ не существует нигде, и в этом
смысле норма представляет из себя чисто отвлеченное понятие некото-
рой средней величины наиболее частых случаев и на деле не встречает-
3
ся в чистом виде – всегда с некоторой примесью ненормальных форм.
Поэтому никаких точных границ между нормальным и ненормальным
поведением не существует».
В конце 20-х – начале 30-х годов Л. С. Выготский подчеркивал, что
психология трудного детства должна охватить все возрасты от ясель-
ного до переходного, а также ог-ромное разнообразие типов трудного
ребенка. Как никогда сейчас актуальны слова Л. С. Выготского: «Мы
должны изучать … не дефект, а ребенка с тем или иным дефектом, поэ-
тому целостное изучение личности ребенка в ее взаимодействии с окру-
жающей средой должно лечь в основу всех исследований». В работе
с такими детьми необходима ориентация на формирующие принципы.
В наше время атипичные варианты развития современного ребен-
ка расширились вследствие появления большого числа детей – социаль-
ных сирот, воспитывающихся в детских домах при живых родителях. В
силу объективной необходимости современные психологи разрабатыва-
ют способы и методы их изучения, прослеживают динамику их развития.
Композиционно сборник организован не на основании секций, по
которым работа Конференция. Иная композиция вызвана тем, что мы
хотели представить в обобщенном виде основные направления анали-
за проблем современного детства. Сначала мы пред-ставляем материа-
лы, в которых преимущественно обсуждаются варианты развития: при
одаренности, варианты развития детей-сирот и детей улицы, развитие
в условиях разных культур, при различных нарушениях развития. Во
втором разделе преимущественно вни-мание уделено различным моде-
лям психолого-педагогической помощи детям с неблаго-приятными ва-
риантами развития (включая программы раннего вмешательства, про-
граммы комплексной помощи семье, волонтерские проекты как особые
формы помощи).
Надеемся, что материалы Сборника помогут в практической рабо-
те, теоретическом осмыслении проблем современного детства, вдохно-
вят на новые исследования.
Л. Ф. Обухова, доктор психологических наук,
И. А. Корепанова, кандидат психологических наук.
4
|
