Программа развития гоу прогимназии №1736




НазваниеПрограмма развития гоу прогимназии №1736
страница4/7
Дата03.11.2012
Размер0.87 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7

Психологическая служба

Психологическое сопровождение учащихся является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Сочетание хорошо развитого интеллекта, психофизиологической готовности и гармоничного развития личностной и мотивационной сферы редкое явление для обычного ребенка, поступающего и обучающегося в школе, как правило, мы имеем особенности индивидуального профиля развития ребенка и часто достаточно ярко выраженные. Тем не менее, требования программ школы имеет единый подход и цели обучения, формы деятельности и даже при индивидуализации подходов на выходе необходимы некие единые нормы и результаты обучения и воспитания ребенка, на что нас настраивает инициатива «Наша новая школа» и требования ФГОС. В этом мы видим с одной стороны проблему, требующую решения, а с другой стороны поле для приложения и эффективной реализации психологического сопровождения ребенка в школе с целью оказания практической помощи всем участникам ОВП и сохранения психического здоровья личности. Сопровождать, в нашем понимании, обозначает быть рядом, поддерживать направлять.

Система психолого-педагогического сопровождения Прогимназии обеспечивает оптимизацию адаптации, обучения, воспитания и развития каждого учащегося, исходя из его индивидуальных особенностей. В школе работают 2 психолога, сопровождающие всех участников образовательного процесса 1-4 классов и группы кратковременного пребывания.

Целью системы является повышение качества образования и развитие компетенций учащихся, создание психологически комфортной среды обучения и условий для максимального личностного развития учащихся.

Система психологического сопровождения УВП представлена следующими элементами:

  • Углубленная психологическая диагностика учащихся школ;

  • Психолого-педагогические консилиумы по результатам психологических обследований;

  • Информационно-обучающие семинары для родителей;

  • Психологические консультации школьников, родителей, педагогов;

  • Ведение документации (сводные таблицы результатов обследований классов, характеристики учащихся, аналитические справки по изучаемым проблемам);

  • Организация тематических семинаров для педагогов;

  • Взаимодействие с администрацией школ;

  • Привлечение специалистов различных областей знаний.

В основу работы психологов положена Программа оптимизации обучения и развития – автор кандидат психологических наук Л.А. Ясюкова. Данная технология применяемая психологами нашей школы, была выбрана как реализующая задачи психологического сопровождения, которые мы считаем наиболее актуальными, а именно:

  • сохранение нервно-психического здоровья детей;

  • предупреждение отклонений в развитии и задержки психического развития;

  • оптимизация школьной адаптации;

  • профилактика проблем в обучении;

  • гармонизация интеллектуального и личностного развития учащихся;

  • выявление детей, имеющих те или иные специальные способности;

  • сохранение и развитие творческого потенциала одаренных детей;

  • первичное самоопределение школьников.

Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в рамках ТООР выведено на уровень социальной технологии, в которой последовательно реализуется ряд взаимосвязанных этапов работы с учащимися, их родителями и педагогическим коллективом школы. Эти этапы являются структурными элементами социальной технологии и могут быть охарактеризованы как:

  • диагностический;

  • аналитический;

  • прогностический;

  • информационный;

  • обучающий;

  • консультационный;

  • коррекционно-развивающий.

Для реализации диагностического этапа применяется единый методический комплекс.. Диагностический комплекс состоит из классических (адаптированных) и авторских методик, позволяющих количественно и качественно оценить более 100 показателей, характеризующих индивидуальность ребенка. Между ступенями единого методического комплекса (отражающими три качественно своеобразных этапа развития) сохраняется полная преемственность, обеспечивающая возможность сравнения и прослеживания развития каждого психического свойства учащихся за весь период их обучения в школе с 1-го по 4-й класс, и прогноз на обучение в 5 и последующих классах.

Технологичность диагностики достигается за счет отработанной процедуры группового тестирования, в которой оптимизированы:

  • последовательность предъявления методик (с учетом их сложности, утомляемости и пр.);

  • время работы и отдыха, вписывающееся в периодичность школьных уроков-перемен;

  • форма предъявления тестов (стимульный материал);

  • форма ответов (на стандартных бланках, удобных для последующей компьютерной обработки);

  • инструкции и примеры, обеспечивающие понимание заданий и качество групповой работы.

Преимущество разработанной технологии группового тестирования в том, что посредством одновременного (в течение 4-5 уроков) обследования всего класса (30-40 человек) по всему комплексу методик удается сразу решить две задачи: обеспечить массовость обследования; получить углубленные, многоплановые сведения об индивидуально-психологических особенностях каждого учащегося.

Психологами школы используются диагностические методы:

  • Тестирование.

  • Наблюдение за деятельностью учащихся.

  • Изучение документов.

  • Собеседование с учителями и родителями.

  • Экспертные оценки.

Сравнение индивидуальных данных с нормативами позволяет оценить:

  • Структуру интеллектуальных способностей, тип интеллекта ребенка.

  • Наличие и характер отклонений, осложнений в развитии, возможности компенсации.

  • Возможности ребенка в усвоении различных предметов школьного цикла.

  • Творческий потенциал.

  • Особенности характера, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, осложняющие процесс обучения: повышенные тревожность, впечатлительность, недостаточность волевого самоуправления, завышенная или заниженная самооценка и пр.

  • Стрессоустойчивость, адаптивность, способ взаимоотношения с окружающими, положение в коллективе.

  • Наличие задатков для дальнейшей специализации обучения.

Решение проблем предоставления психологической помощи детям, родителям, педагогам и администрации осуществляется через информационный, прогностический, коррекционно - развивающий и консультативный этапы ТООР. Основной формой эффективного взаимодействия является обучающая беседа где:

  • объясняется содержание психологических показателей, используемых в характеристике, разносторонне описываются различные интеллектуальные и личностные свойства;

  • объясняется их роль в личной жизни человека на различных ее этапах, в построении взаимоотношений с другими людьми, в различных видах учебной деятельности;

  • даются рекомендации, разъясняются конкретные методы развития различных свойств и способностей;

  • описываются проблемы, с которыми может столкнуться сам ребенок, его родители или педагоги в зависимости от степени выраженности у ребенка тех или иных свойств;

  • разбираются типичные для данного возраста и этапа обучения проблемы в освоении предметов школьного цикла и во взаимоотношениях с одногодками и со взрослыми;

  • излагаются методы предупреждения учебных проблем или коррекции нежелательного поведения, которые могут использоваться самими учащимися, родителями, педагогами.

Беседы способствуют:

  • развитию самоанализа, самосознания, самоуправления учащихся, ориентации их на самосовершенствование;

  • более глубокому пониманию родителями своих детей, налаживанию взаимоотношений с ними, оказанию реальной помощи детям в обучении и развитии;

  • индивидуализации обучения и воспитания учащихся и одновременно оптимизации работы учителя с целым классом на базе предоставляемых характеристик классных коллективов.

Взаимодействие психологов Прогимназии с субъектами образовательного пространства, прежде всего, учителями и воспитателями проводится с помощью:

  • Собеседования

  • Совещания

  • ПМПк

  • Педсовета

  • Семинара

  • Группового консультирования

  • Индивидуального консультирования.

Взаимодействие с родителями строится на основе родительских собраний, лекториев, группового и индивидуального консультирования, тренинга родительской компетентности, развивающих занятий, характеристик психологического развития ребенка и рекомендаций по особенностям возраста, психофизиологическому статусу, особенностям воспитательных воздействий, составляются программы коррекций.

Психологическое сопровождение учащихся включает в себя; диагностику, развивающие занятия, индивидуальное консультирование, тренинги, беседы, психогимнастические упражнения, профилактику и просвещение, классные часы и адаптационные занятия.



    1. Организация здоровьесберегающей среды Прогимназии и обеспечение условий безопасности.

Задачи: формирование устойчивой мотивации на здоровье, содействие в приобретении умений, навыков здорового образа жизни.

Основные направления:

- формирование здорового образа жизни;

- динамический мониторинг показателей здоровья, условий обучения и их своевременная коррекция;

- организация безопасности жизнедеятельности школьников;

- формирование здоровьесберегающей среды, внедрение системы здоровьесберегающих технологий;

- психолого-педагогическое сопровождение учащихся в образовательном процессе;

- воспитание физической культуры школьников;

- укрепление спортивной базы школы.

Воспитание личной ответственности за свое здоровье в школе реализуется через организацию внеурочной работы.

Вопросы охраны труда и обеспечение безопасности образовательного процесса являются одним из приоритетных направлений деятельности администрации.

Под строгим контролем администрации находятся вопросы травматизма в школе на уроках и переменах.

Обязательными стали беседы о правилах поведения в окружающем мире. Классные руководители и заместитель директора по безопасности проводят практические занятия с учащимися.

В реализации программы школа действует вместе с семьей: регулярно проводятся родительские собрания, организован тематический лекторий, где выступают работники медицины, учитель физкультуры, работники правоохранительных органов.

Чтобы снизить утомляемость ребят, на каждом уроке проводятся физкультминутки во всех классах.

В начале учебного дня проводится музыкальная зарядка, транслирующаяся во всех классных помещениях Прогимназии.

В школе созданы оптимальные условия для формирования физически здоровой личности.

УВП осуществляется в соответствии с нормами СанПиН. На данном этапе ведётся активная работа по улучшению экологического состояния школьных помещений, разработаны меры по оздоровлению микроклимата в школе. Оптимизация среды достигается за счет светового, цветового комфорта, озеленения помещений.

Во всех кабинетах школы установлены колеры с питьевой водой.

Продолжается работа по охвату детей горячим питанием. По результатам наблюдений и изучения организации питания наблюдаются положительные тенденции. Увеличилось количество учащихся, предпочитающих горячее питание.

Организованы занятия учащихся в спортивных секциях и кружках, с 2010-2011 учебного года вводится третий час физической культуры.


В школе установлена современная пожарная сигнализация и все необходимые средства пожаротушения. Меры по безопасности осуществляются посредством круглосуточного дежурства охранников ЧОП «Русь-СН». Установлена «тревожная кнопка», выведенная на пульт полиции и вневедомственной охраны. Ежегодно в конце учебного года школу принимает комиссия УОЮО. Замечания отсутствуют.

В целях предупреждения дорожно-транспортных происшествий среди детей и подростков, обучающихся в школе, ведётся отработка навыков действия участников образовательного процесса в экстремальных ситуациях, в школе проводятся традиционные мероприятия.

Результатом целенаправленной работы являются следующие показатели:

Количество дорожно-транспортных происшествий с участием обучающихся школе

2007 г.

2008 г.

2009 г.

-

-

-




    1. Конкурентные преимущества Прогимназии и противоречия образовательного процесса.



Анализ современного состояния образовательной системы Прогимназии позволил определить ее основные конкурентные преимущества.

К их числу следует отнести:

-авторитет школы в окружающем социуме;

- педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъективно-субъектные отношения между учащимися и педагогами;

- успешное поступление выпускников Прогимназии в гимназии, лицеи, гимназические классы общеобразовательных школ.

Коллектив школы имеет реальные подтверждения успешности своей работы.


Победители окружного тура олимпиад по предметам.



Блок дополнительного образования посещают 79% учащихся Прогимназии. Многие из них принимают участие в различных конкурсах и фестивалях и показывают высокие результаты:






Прогимназия является инновационной площадкой по теме «Проектирование образовательной среды учреждения как основа становления детско-взрослой событийной общности» и теме «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» В связи с этим разработано положение о Совете по инновационной деятельности Прогимназии, должностные инструкции педагогов, курирующих это направление деятельности, имеются информационные карты по инновационной деятельности, планы работы школы в рамках инновационной деятельности по каждой площадке.

В рамках инновационной деятельности ежегодно Прогимназия проводит семинары окружного и городского уровня для школ инновационной сети, участвует в общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская деятельность в современном образовательном пространстве». Ежегодно в апреле школа проводит детскую научно-практическую конференцию «ЮНИС» для учащихся Прогимназии, которые образуют детское научное общество «ЮНИС». На конференцию приглашаются учащихся из других школ города.

Учащиеся Прогимназии ежегодно участвуют в окружных и городских конкурсах по исследовательской деятельности таких как «Открытие», «Премьера», «Я познаю мир», «Юные таланты Московии», «Я – исследователь», «Мы и биосфера», «Я узнал об этом и хочу вам рассказать».


2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год


призовых мест


14 призовых мест



16 призовых мест



Детские исследовательские работы печатаются в журнале «Детское творчество», статьи педагогов были опубликованы в научно-методическом сборнике «Исследовательская деятельность учащихся: от детского сада до вуза».


Участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.


Конкурс «Учитель года» - 3 чел. (2 и 3 место)

Конкурс «Кабинет года» - 1 чел. (1 место)

Конкурс Лучших учителей РФ (Премия Президента РФ) – 3 чел.

Конкурс «А Вам слабо?» (Профсоюзная организация) – 1 чел. (1 место)


Педагоги Прогимназии принимают активное участие во всех конкурсах, проводимых профсоюзной организацией округа.


Несмотря на имеющиеся сильные конкурентноспособные стороны Прогимназии выделяются и проблемы, которые препятствуют в решении значимых вопросов развития школы.


Сильные стороны

Слабые стороны

  • Достаточно высокий уровень профессионального мастерства педагогического коллектива школы.

  • Администрация школы готова к инновационной деятельности, способствующей развитию школы.

  • Максимальная связь и использование воспитательных возможностей социума.

  • Школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей и общественности.

  • Приоритетность обучения в целостном педагогическом процессе.

  • Снижение активности родителей в оказании помощи в обучении детям.

  • Нехватка помещений для организации классов-лабораторий.





Школа находится в постоянном поиске технологий обучения, расширения пространства дополнительного образования, изменения структуры функционирования образовательного учреждения, усовершенствования условий обучения учащихся, внедрение информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Выявленные сильные и слабые стороны жизнедеятельности школы, позволяют сформулировать противоречие: обучение должно стать качественно новым, но социум неохотно перестраивается к новым условиям обучения.

Ежегодно проводимый анализ по выявлению уровня социальной компетентности позволяют сформулировать противоречие между требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников начальной школы, и реальными результатами образовательного процесса. Это выводит нас на проблему разработки развивающей образовательной среды как фактора формирования ключевых компетентностей учащихся.

Это противоречие позволяет сформулировать проблему создания необходимых научно-методических условий для развития познавательных, коммуникативных и продуктивных умений учащихся.

Главная идея программы развития школы исходит из учёта данных противоречий.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограммы отдельных учебных предметов, курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов, система учебников «Перспектива», «Начальная школа XXI век” обеспечивают в нашем гоу прогимназии №1736 достижение
Программы отдельных учебных предметов, курсов, система учебников «Перспектива», «Начальная школа XXI век” обеспечивают в нашем гоу...
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconViii. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Едерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в гоу прогимназии №1736 разработана система...
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconМетодическое пособие для педагогов и родителей (в соавторстве с Рещиковой С. В., пед психологом прогимназии №117), М., «Сфера», 2005
Из опыта работы нашей прогимназии напечатано более 50 статей и методических пособий, 3 из которых имеют Гриф мо рф, 7 – экспертное...
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограмма развития гоу центра развития ребенка детского сада №2342
Программа развития гоу центра развития ребенка – детского сада №2342 юоуо до города Москвы
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограмма развития государственного общеобразовательного
Программа развития гоу сош №269 «Школы здоровья» Кировского административного района Санкт-Петербурга
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограмма развития гоу впо «Московский государственный открытый университет»
Программа развития мгоу, способствующая повышению качества образования и развитию профессиональной компетентности выпускников
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconОбразовательная программа модифицированного типа хореографического кружка "Ручеёк"
Программа дополнительного образования хореографического кружка "Ручеёк" модифицирована учителем хореографии Брасалиной Н. Н. в соответствии...
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограмма развития «Индивидуализация образовательного процесса массовой школы» на период с 2007-2012 гг
Программа развития обеспечивает новое качественное состояние образовательной системы, развитие естественно-математического образования...
Программа развития гоу прогимназии №1736 iconDarby was born in Ireland in 1673. Darby died in Kent County, Maryland, on April 3, 1736; he was 63. Occupation: Farmer

Программа развития гоу прогимназии №1736 iconПрограмма развития гоу средней общеобразовательной школы №1912
«Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница