Аналитический отчёт




НазваниеАналитический отчёт
страница4/5
Дата04.09.2012
Размер0.76 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

5.4. Развитие форм ученического самоуправления


Задача социального становления личности подростка является важной для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта подростков.

На протяжении последних 5 лет учащиеся ЗМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» имели возможность получить опыт управленческих действий, участвуя в работе Совета школы, советах классов, днях самоуправления.

В 2006-07 учебном году модель школьного самоуправления заняла III призовое место в городском конкурсе школьных моделей самоуправления.

Всего за юбилейный год при участии совета школы проведено 17 мероприятий. Наряду с традиционными: фестиваль патриотической песни, шефство над ветеранами, соревнований «Острова безопасности», «Безопасное колесо», День школы и др., разработаны и осуществлены новые проекты: «Здоров будешь - все добудешь» (в рамках борьбы с вредными привычками), а также фестиваль песни «Школьная пора».

Актуальной проблемой является необходимость создания мониторинга развития классного коллектива, цель которого – выяснить позитивные изменения в личностим ребенка. обнаружить и решить острые вопросы воспитания. Необходимо также разработать положения о совете вожатых, активизировать работу с родительским активом.


5. 5 Привлечение родителей к участию в организации образовательного процесса

Взаимодействие учителей, родителей, учащихся, их участие в управлении образовательным учреждением, социальное партнерство являются предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях, родительских собраниях.

Результатом этой работы стала активизация части родителей, участвующих в жизни школы, класса, где учится ребенок. Среди форм взаимодействия можно назвать участие родителей в проекте «ОКР», создании учебно-исследовательских проектов, помощь в организации и проведении праздников, походов, экскурсий, поездок, участие в дебатах, ремонте и утеплении кабинетов, оказании благотворительной помощи.

Целью работы социально-педагогической службы с родителями является защита прав детей на получение достойного образования и воспитания; оказание учащимся и их родителям социально-педагогической поддержки и помощи.

Для выполнения поставленной цели и задач Служба использует разные формы и методы привлечения родителей к участию в организации образовательного процесса. Это патронажи семей, тематические родительские собрания, рейды в неблагополучные семьи, беседы и консультации, информация родителей по телефону, письменное обращение к родителям, приглашение на заседания СПП, обсуждение проблем и методическая помощь на заседаниях школьного консилиума, предоставление письменной информации о проблемах с родителями и детьми в ПДН ГОВД, КДН и ЗП, ЦППР и К, участие в заседаниях КДН и ЗП, привлечение родителей к участию в мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни, анкетные опросы, проведение мониторингов. Эта работа осуществляется Службой


6. Развитие социального партнерства


Учебно-воспитательный процесс осуществляется в тесном взаимодействии с городскими службами и учреждениями: ПДН ГОВД, КДН и ЗП, ЦППР и К, МУ «Центр семьи», ГУ «ЦЗН», ПДН Белоярского РОВД, МОУ «Центр детского творчества», ДК «Ровесник», МСЧ-32. Это взаимодействие позволяет сделать учебно-воспитательный процесс более эффективным.

Школа сохранила и шефские связи с градообразующими предприятиями города: ИРМ (директор Перехожев В.И.), УЭМ (начальник Черников А.А.), которые оказывают материальную поддержку школе.


7. Развитие и повышение профессионального уровня педагогических работников

7.1. Социальная защищенность работников


7.2.Обеспечение условий для повышения квалификации


Работа по совершенствованию профессионального уровня педагогов ведется через школьную и городскую систему методической работы, курсовую подготовку педагогов по программам ИРРО, городского ППЦРиК систему информационных и тематических совещаний УО МО «Город Заречный».

Важным структурным компонентом общешкольной методической системы является уровневая модель методической работы ОУ, которая строится на основе следующих принципов (В.М. Лизинский):

  • делегирование сверху вниз самых широких прав и возможностей структурным подразделениям методической службы;

  • реализация принципа управления успехом и стимулирования и поддержки активной общественно-педагогической и методической деятельности;

  • демократический характер функционирования и деятельности педагогических формирований.

Основными задачами методической работы были:

  • повышение мотивации педагогов школы на освоение тестовых и информационных технологий;

  • актуализация вопросов качества образования на всех ступенях образования, создание психолого-педагогических условий реализации ГОСов;

  • подготовка к введению профильного обучения;

  • сохранение здоровья учащихся в условиях общеобразовательной школы;

-формирование системы работы с «успешными» детьми.

Основные направления МР в ЗМОУ определяют функции методической работы:

1. Работа по повышению квалификации:

- курсовая подготовка и переподготовка;

- организация условий для прохождения аттестации;

- педагогические чтения;

- научно-практические конференции;

2. Работа с молодыми педагогами:

- закрепление наставничества;

- индивидуальные консультации.

3. Работа над единой методической темой школы.

4. Организация обобщения и распространения передового педагогического опыта.

5. Организация работы школьных предметных методических объединений, межпредметных творческих групп по:

- диагностике и прогнозированию образовательного процесса;

- инновационным технологиям;

- изучение и распространение (обобщение) передового педагогического опыта;

- стандарты в образовании;

- работа с одаренными детьми;

- моделирование учебного плана;

6. Координация работы по совершенствованию содержания образования, которая включает в себя:

- работу с учебным планом;

- работу по образовательным стандартам;

-изучение методических писем по предметам, новых программ;

- коррекцию содержания образования;

-реализацию регионального и школьного компонентов учебного плана.

7. Координация деятельности научного общества учащихся (научно-

исследовательская работа школьников).

8. Методический банк, совместная деятельность методической и библиотечной служб школы.

9. Научно-методическая деятельность школы, связь с вузами.

Функции методической работы вместе с кадровыми, управленческими, учебно-методическими и иными ресурсами, находящиеся в целевом взаимодействии, и составили методическую систему школы. Уровневая модель внутришкольной методической работы включает 5 основных уровней:

1 уровень. Педагогический совет

Педагогический совет – постоянно коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательного процесса в школах. Структура годового цикла педагогических советов состоит из 5 составляющих:

  • аналитико-планирующий (стартовый) педсовет проводится до начала учебного года (в конце августа), который посвящён анализу итогов предыдущего учебного года, планированию на новый учебный год и ориентировке на решение предстоящих проблем;

  • второй, третий, четвертый и т.д. педагогические советы тематического характера с подведением промежуточных итогов;

  • последний педагогический совет года – итогово-организационный.

2 уровень. Методический совет

Важной частью методической работы школы является методический совет, в который входят руководители школьных МО. Основные его задачи – вовлечение педагогов в совместную методическую деятельность, планирование, координация и анализ методической работы в школе и МО. Возглавляет методический совет заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Заседания проводятся каждый учебный период и, как правило, предшествуют заседаниям МО, так как на него выносятся важные вопросы, связанные с управлением образовательным процессом школы, вырабатываются предложения по их реализации, определяет вопросы для рассмотрения на предметных методических объединениях. А затем эти предложения реализуются методическими объединениями.

Таким образом, методический совет – это проявление коллегиальности и делегирования полномочий в сложной сфере управления, какой является повышение профессионально-педагогической культуры каждого учителя школы.

3 уровень. Предметные методические объединения

Систематическая методическая работа ведется в рамках методических объединений, цель которых – коллективное творчество учителей, знакомство с результатами новейших исследований в области преподаваемых наук, современными технологиями, решают вопросы учебной работы: изменение учебных планов, содержание программ по учебным дисциплинам, разрабатывают и утверждают диагностические материалы, планируют внеклассную работу по предметам.

4 уровень. Творческие группы

Творческие группы занимаются систематизацией, обобщением и распространением передового опыта по каким-либо проблемами. В них происходит одновременно информационный обмен, совместное проектирование, сотворчество, анализ результатов. Проблемные группы способствуют созданию в коллективе творческой атмосферы, привлечению в свой состав новых учителей.

5 уровень. Индивидуальная методическая работа,

самообразование педагогов

Непрерывное самообразование и рост профессиональной культуры каждого учителя включает:

  • обязательное участие в предметных школьных и городских методических объединениях (МО);

  • добровольное участие в работе одной из творческих групп;

  • посещение уроков по предметам (в том числе начальных классах) и по смежным дисциплинам;

  • добровольное проведение открытых уроков и мероприятий в рамках предметных недель;

  • обязательное повышение квалификаций через образовательные программы, семинары ИРРО, УрГПУ, областного педагогического колледжа.

Кроме того, введение модели позволило определить функционал каждого ее уровня.

В 2007 г. педагогический коллектив школы работал над методической темой «Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения».

Были проведены тематические педсоветы:

  1. Анализ успехов и проблем школы 2006-2007 учебный год и задачах на новый учебный год.

  2. Психолого-педагогиченкая компетентность в ситуации оценки учебных достижений учащихся.



  1. Социально-педагогическое сопровождение и медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.

  2. Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя.

  3. Орезультатах международных исследований качества знаний российских школьников.

  4. О программе А.В. Меренкова «Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности.

  5. Об организации питания учащихся.

В течение года в школе работали 9 методических объединений: учителей начальной школы, русского языка и литературы, математики, естественного цикла, технологии, истории, специального образования. Все методические объединения имеют годовые планы работ и проводят свои заседания один раз в четверть. Под руководством председателей методических объединений успешно прошли предметные недели, проведены школьные олимпиады. Среди методических объединений лучшей работой можно признать работу учителей специального образования (рук. Исаева М.К.) . В школе существует 5 межпредметных групп, объединённых профессиональными интересами, которые занимаются актуальными для себя и всего коллектива проблемами:

  • творческая группа учителей, занимающихся проблемами информатизации образовательного процесса (9 чел.);

  • творческая группа учителей, занимающихся учебно-исследовательской работой с учащимися (8 чел.);

  • творческая группа учителей, занимающихся социально-педагогическим сопровождением ОП и здоровьесберегающими технологиями (8 чел);

  • творческая группа учителей, занимающихся издательской деятельностью (6 чел.);

  • творческая группа учителей, занимающихся вопросами маркетинга и набора учащихся в 1 класс (4чел.).

Создаются в школе при необходимости и временные творческие группы для подготовки педагогических советов, представления опыта работы школы по различным проблемам на городские педчтения, областные конференции и т.д.

В первую творческую группу учителей входят педагоги, прошедшие обучение по образовательной программе Intel «Обучение для будущего». Педагоги занимаются систематизацией и распространением опыта использования информационных технологий в педагогической деятельности. В них происходит информационный обмен, сотворчество, общий анализ результатов. Информатизация как ведущее направление в нашем ОУ было выделено с 1991 года, поэтому база для создания такой группы была. В школе функционирует компьютерный класс, где созданы условия для индивидуальной и групповой работы учащихся и учителей, обеспечен доступ в Интернет. Кабинет информатики и школьная библиотека являются «информационным ядром» школы. В стадии становления медиатека, выпускается школьная газета «Алый парус».

В работе нашего образовательного учреждения выделены три основных приоритетных направления в области информатизации:

  • использование современных информационных технологий в образовательном процессе;

  • интеграция новых информационных технологий в традиционную систему управления;

  • издательская деятельность.

В основе первого направления лежит использование различных носителей информации на уроках и во внеурочное время, создание собственных презентаций.

Особое внимание уделяется использованию информационных технологий в управлении. Созданы банки:

  • отчетных материалов;

  • передового педагогического опыта и компьютерных презентаций педагогов;

  • учебно-исследовательских работ и компьютерных презентаций учащихся;

  • компьютерных презентаций педагогических советов.

Практическая значимость деятельности этой творческой группы учителей, занимающихся проблемами информатизации образовательного процесса, заключается в:

  • замене рутинной, ручной работы по сбору, хранению и обработке информации, что приводит к экономии времени;

  • создании долгосрочных, систематизированных банков данных;

  • предоставлении структурированной информации для различных групп пользователей (учащихся, учителей, администрации и т.д.)

Четыре педагога из этой творческой группы представили опыт своей работы на школьных и городских педчтениях (2006 г.), а в мае 2006 года на областной научно-практической конференции по информационным технологиям по темам: «Творческие работы учащихся на уроках информатики», «Использование информационных технологий на логопедических коррекционных занятиях в специальных (коррекционных) классах», «Использование информационных технологий при проведении монопредметных исследований» (приложение 3).

Работа в данном направлении имеет большое значение для повышения эффективности циркуляции в образовательном учреждении информационных потоков, а также сбора накопления, обработки, распространения информации, и, следовательно, повышению качества и адекватности управленческих решений. Кроме того, это команда учителей, которые на собственном опыте показывают, как «информационные технологии могут быть эффективно использованы для повышения качества обучения школьников» (Intel «Обучение для будущего». М., 2002).

Вторая творческая группа учителей занимается проблемами учебно-исследовательской работы с учащимися.

Наличие компьютерной техники, введение в учебный план курса информатики с 2 по 11 класс позволили успешно вести учебно-исследовательскую работу с учащимися, без которой представить современный процесс обучения невозможно, т.к. стремительные изменения во всем обществе требуют от выпускника школы новых качеств: творческого мышления, самостоятельности в принятии решений, инициативности, умения работать с информацией. Научно-исследовательская деятельность учащихся тот вид деятельности, который позволяет значительно активизировать самостоятельную работу учащихся, направить ее на изучение научной или практической проблемы, имеющей интерес для самих школьников. Целью учебно-исследовательской деятельности в нашей школе является не только приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, но и освоение учениками новых жизненно необходимых навыков в связи с тем, что современные технологии все глубже проникают в их жизнь. Ведь «сегодня уже 60 % процентов предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний, и этот процент будет только возрастать» (Intel «Обучение для будущего». М., 2002). Компьютерный класс и школьная библиотека, также оснащенная компьютерной техникой, на переменах и после уроков становятся информационными центрами, где учащиеся и педагоги готовят рефераты и творческие проекты, ищут нужную информацию. Кроме того, каждый ученик средней и старшей ступени является уверенным пользователем компьютера. Пока это монопредметные исследования, т.е. исследования, выполняемые по конкретному предмету, предполагающие привлечение знаний по этому предмету. Но даже монопредметное исследование с использованием материалов из Интернета, созданием текста рефератов, творческих проектов (в двух вариантах: бумажном и электронном в соответствии с разработанными требованиями), мультимедийной презентацией, выходит за рамки отдельного предмета, т.к. при этом школьники активизируют знания из курсов «Информатики» (2-11 кл.) и «Основ информационных технологий» (10-11 кл.).

Уже в начале учебного года (сентябрь-октябрь) учащиеся и педагоги определяют темы учебно-исследовательских работ и рефератов, ставят исследовательские цели и задачи, составляют календарные планы выполнения работ, начинают сбор материалов, выбор методик работы над источниками и литературой, а также планируют, где и когда будет представлена работа: на школьной научно-практической конференции, на Открытых Курчатовских чтениях (г. Заречный), студенческой научно-практической конференции в Уральском технологическом колледже (г. Заречный), либо это будет выпускная экзаменационная работа по одному из предметов.

В ноябре-декабре идет анализ и обобщение собранных материалов, письменное изложение результатов исследований, формулировка выводов, проверка текста научным руководителем и учителем русского языка, внесение исправлений и литературная обработка текста.

В январе – оформление работы, составление библиографии, приложений, составление схем, диаграмм, таблиц, создание мультимедийной презентации, поэтому на завершающем этапе в работе над учебно-исследовательскими работами и рефератами активно участвует учитель информатики.

В феврале проводится школьная научно-практическая конференция, победители и призеры которой представляют школу на городском и областном уровнях.

Такая система учебно-исследовательской работы с учащимися дает стабильные результаты. В школе создается особая образовательная атмосфера сотворчества, сотрудничества, поиска, что способствует повышению мотивации и педагогов, и учащихся. Учащиеся приобретают целый ряд общеучебных умений: и учебно-организационных (умение планировать работу, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач), и общелогических (умение диалектически анализировать, сравнивать, классифицировать материал, обобщать, абстрагировать, синтезировать материал, пользоваться исследовательскими умениями: постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка), и учебно-информационным (умение пользоваться энциклопедиями, справочниками, компьютерными источниками информации), и учебно-коммуникативных (самое трудное из которых – публичное выступление перед аудиторией). В конце учебного года среди школьников, работавших над рефератом было проведено анкетирование. На вопрос «Что дала вам работа над рефератом?», старшеклассники отвечали: «Приобрел навыки учебно-исследовательской работы», «Научилась говорить перед аудиторией», «Познакомилась с новыми компьютерными программами», «Работая над проектом я кардинально изменился» и т. д. В 2005-06 учебном году 25,8 % выпускников 9 классов и 40% выпускников 11 классов выбрали учебно-исследовательскую работу в качестве выпускной экзаменационной. В Открытых Курчатовских чтениях участвовали 7 человек, трое из них заняли призовые места (два вторых и одно третье), в студенческой научно-практической конференции в Уральском технологическом колледже (г. Заречный) представили свои работы 4 учащихся, двое из них заняли 2 и 3 места, одна работа была представлена на Международный конкурс научно-образовательных проектов «Энергия будущего-2006», ученица 8 класса Макеева Маргарита награждена Почетным дипломом за актуальность и высокий уровень работы (руководители - учитель географии, учитель русского языка и литературы, учитель информатики).

Почему администрация школы уделяет столь важное значение, осуществляет сопровождение и поддержку деятельности этой группы через ведение в учебный план школы элективного курса «Основы учебно-исследовательской деятельности» в 9, 10 классах, проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов, помощь в решении организационных вопросов, материальное стимулирование учителей? Управленческие и психолого-педагогические действия, направленные и на учеников, и на учителей, позволяют добиться адекватного уровня мотивации достижения успеха у обеих сторон (у школьника в учебно-познавательной, у педагога в профессиональной деятельности), адекватной самооценки, гармоничности взаимоотношений, развитию педагогического и ученического творчества.

Но главный итог все-таки это то, что современные знания, умения и навыки, полученные нашими детьми, становятся личностно-значимыми для каждого юного исследователя, способствуют формированию социальной компетентности, повышению качества образования.

В третью творческую группу педагогов, занимающихся социально-педагогическим сопровождением ОП и здоровьесберегающими технологиями входят заместитель директора по правопорядку, социальные педагоги, психолог, руководитель школьного медицинского центра «Здоровье», а также члены школьного психолого-педагогического консилиума.

Деятельность социально-педагогической службы направлена на решение воспитательных, социально-правовых, социально-реабилитационных и других задач, обеспечивающих социально-педагогическую защиту личности ребенка, что способствует успешности его обучения и воспитания. В межаттестационный период были определены направления деятельности социально-психологической службы, школьного психолого-педагогического консилиума, логопедической службы, медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, разработана школьная программа социально-педагогического сопровождения и медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт работы школы по этой проблеме был представлен на городском семинаре «Социально-педагогическое сопровождение и медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы» (2006 г.) (приложение 4), а опыт работы по теме «Уроки ЛФК в специальных (коррекционных) классах адаптивной школы» на Всероссийской конференции по физической культуре «Физическая культура и детско-юношеский спорт как средство развития дополнительного образования: опыт, перспективы, сотрудничество» (приложение 5).

Творческая группа учителей, занимающихся издательской деятельностью, в которую входят 6 педагогов руководит школьным пресс-центром и изданием школьной газеты «Алый парус». Эта группа начала свою деятельность в 2006 году. Результат ее работы – 2 выпуска школьной газеты и альманаха к 50-летию школы.

В дальнейшем планируется издание сборников работ педагогов и учащихся, представленных на Всероссийском и областном уровнях.

Творческая группа учителей, занимающихся вопросами маркетинга и набора учащихся в 1 класс начинает свою работу в ноябре каждого учебного года. Целью ее работы является информирование родителей будущих первоклассников об особенностях образовательной программы в начальной школе, условиях обучения первоклассников в подготовительных группах детских садов, средствах СМИ города, подготовка и проведение дней открытых дверей, родительских собраний, обеспечение набора в 1 класс школы.

В феврале 2007 г состоялась школьная научно-практическая конференция, где учащиеся защищали свои учебно-исследовательские проекты, рефераты, лучшие из которых были представлены на Открытых Курчатовских чтениях (8 работ, три участника стали призерами), студенческой научно-практической конференции «Поисково-исследовательская деятельность студентов и школьников» в УрТК г. Заречного (7 работ

Вместе с тем каждое методическое объединение автономно в своей работе, почти не связано с работой других методических объединений.

1   2   3   4   5

Похожие:

Аналитический отчёт iconАналитический отчет предметной комиссии о результатах егэ по обществознанию 2011 года Отчет
Отчет подготовила О. Н. Журавлёва, зав кафедрой социального образования спбаппо, канд пед наук, доцент, заместитель председателя...
Аналитический отчёт iconДоклад аналитический отчет
Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса
Аналитический отчёт iconИнформационно-аналитический отчет и анализ воспитательной работы моу «Гимназия №50»

Аналитический отчёт iconОтчет о самообследовании основной образовательной программы по специальности 240308 «Аналитический контроль качества химических соединений»
Общие сведения о специальности 240308 «Аналитический контроль качества химических соединений». Организационно- правовое обеспечение...
Аналитический отчёт iconАналитический отчет
«Осуществление личностно-деятельностного подхода на уроках химии и биологии и во внеурочной работе»
Аналитический отчёт iconАналитический отчёт о рейтинге (кластеризации) классов, шмо, учителей моу городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №4» Обучающиеся
Аналитический отчёт о рейтинге (кластеризации) классов, шмо, учителей моу городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная...
Аналитический отчёт icon2008г. Аналитический отчёт о реализации программы областной экспериментальной площадки
«Модель социально – педагогической поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями»
Аналитический отчёт iconДемонстрационная версия Аналитический отчет
Маркетинговое исследование российского рынка радионавигационной аппаратуры глобального позиционирования по данным внешнеэкономической...
Аналитический отчёт iconАналитический отчёт по основной деятельности
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования «Информационный учебно-методический центр» Куйбышевского...
Аналитический отчёт iconАналитический отчет о результатах педагогической деятельности Сизяковой Ларисы Валентиновны
Образование: высшее, кгпу им. Н. А. Некрасова закончила в 1998 г., специальность: учитель математики и информатики
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница