Аналитический отчёт




НазваниеАналитический отчёт
страница2/5
Дата04.09.2012
Размер0.76 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Важным направлением работы медицинского центра «Здоровье» являются уроки ЛФК, которые введены в учебный план специальных (коррекционных) классов VIII вида и начальных специальных (коррекционных) классов VII вида.

составлен план организационно- технических мероприятий по улучшению условий и охраны труда в школе на 2005-2006 учебный год. Также проведена экспертиза состояния и ведения документации, предусмотренной требованием законодательства по вопросам ОТ и инструкций. Подготовлены акты-разрешения на проведения занятий в специальных кабинетах, учебных мастерских, центре «Здоровья».


Перед началом учебного года был издан приказ директора школы о назначении ответственных лиц за обеспечение здоровья и безопасных условий труда и образовательного процесса.

В течение учебного года систематически проводился инструктаж сотрудников школы по противопожарной и электробезопасности на первую группу допуска, целевые с регистрацией в журнале.

Вводный инструктаж учащихся по ТБ на рабочем месте проводили учителя -предметники и классные руководители проводили в сентябре, повторные - на -кануне каникул с целью предотвращения детского травматизма, а также по мере необходимости перед поездками, экскурсиями, новогодними праздниками, в связи с погодными условиями.

В ноябре 2006-07 уч. г. разработана Программа социально-педагогического сопровождения и медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт работы школы по данной проблеме был представлен на городском семинаре «Социально-педагогическое сопровождение и медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы», который прошел на базе школы.

На период летних каникул для детей «группы риска» в школе организованы вечерняя оздоровительная площадка, где для детей «группы риска» школы и микрорайона проводятся спортивные и культмассовые мероприятия.

В качестве основного противоречия в развитии форм оздоровления является противоречие между созданной системой работы по сохранению здоровья учащихся в школе и зачастую непониманием достаточно большой группой педагогов необходимости ведения этой работы повседневно, на каждом уроке.


3.2 Создание адаптивной учебно-пространственной среды для развития детей в ОУ


В школе созданы условия для развития индивидуальности ребенка, сторон личности с учетом его особенностей и потенциала: интеллектуального, познавательного, психофизического, эмоционально-волевого, в том числе ребенка с проблемами в развитии. С 1991 года в школе функционируют специальные (коррекционные) классы VII и VIII видов, с 2003 года организовано обучение на дому. В школе успешно работает социально-психологическая служба, целью которой является создание условий для удовлетворения потребностей учащихся в получении достойного образования и воспитания; оказание учащимся и их родителям социально-педагогических услуг, способствующих развитию полноценной личности и предупреждающих появление кризисных ситуаций.

Реализация данных целей осуществляется через решение следующих задач:

-оказание социально-педагогической помощи учащимся и их родителям;

-социальный контроль за выполнением законов «Об образовании», «О защите прав ребенка», правил поведения для учащихся, Устава школы и других нормативных документов;

-экспертная социально-педагогическая деятельность социальных педагогов;

-организационно-аналитическая деятельность.

Создание единой воспитывающей среды между семьей и школой является основным содержанием работы социальных педагогов по организации социально-педагогической помощи семьям. Вся деятельность социальных педагогов строится с учетом семейного воздействия на ребенка, социального и физиологического статуса семьи.


3.3 Развитие специальных (коррекционных) классов с учетом потребностей детей и родителей


В течение 2006-07 учебного года в школе функционировали:

-16 специальных (коррекционных) классов VII вида, в которых обучалось 146 чел.;

-6 специальных (коррекционных) классов VIII вида, где обучалось 21 чел.

В том числе, на индивидуальном обучении находились:

  • в специальных (коррекционных) классах VII вида – 13 чел.;

  • в специальных (коррекционных) классахVIII вида – 13 чел., в том числе 6учащихся с легкой степепью умственной отсталости и 7 учащихся с тяжелой степепью умственной отсталости.

Количество детей, нуждающихся в специализированной помощи, остается на протяжении последних лет достаточно значительным.


Учебные года

Количество инвалидов

2003-2004

52

2004-2005

64

2005-2006

54

2006-2007

53


Условия, созданные нами, позволили сделать образовательный маршрут каждого ребенка адекватным и доступным вне зависимости от его особенностей развития.

Организация учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) классов характеризуется следующими особенностями:

- образовательно-воспитательный процесс имеет коррекционную направленность;

- разноуровневый характер обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

- организация полноценной лечебно-профилактической работы;

- психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение учащихся в течение всего периода обучения.


3.4 Соблюдение режимных требований в ОУ, требований СанПинов


Режимные требования, требования СанПина в ОУ соблюдаются. В ОУ имеется план по внедрению санитарно- эпидемиологических правил «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях на 2003-2007 годы», в соответствии с которым в течение 2006-2007 учебного года проделана следующая работа:

  • ограждена территория участка забором;

  • в здании по ул. Лермонтова, 23 оборудованы раздевалки с ячейками для обуви;

  • приобретено медицинское оборудование (физиотерапевтические аппараты «Денас» и «Солнышко», тренажеры для глаз и ног);

  • установлены кабинки в туалетах;

  • произведена замена устаревших оконных рам (24 окна);

  • произведен монтаж дополнительного освещения в пяти кабинетах, в трех коридорах здания по ул. Свердлова, 15 и служебных помещениях;

  • произведен контроль системы вентиляции;

  • своевременно произведены дезинфекция, дезинсекция, дератизация;

На начало 2006-07 обучение велось в две смены (2а, 3а; 7а, 7б, 8б,8в специальные (коррекционные) VII вида. С 01.01. 2007 года осуществлен переход на занятия в одну смену.

Количество и последовательность уроков и коррекционных занятий определяется расписанием. В соответствии с приказом МУ «Управление образования» №3-од от 06.02.07 были установлены дополнительные каникулы с 19.02 по 25.02.07 для учащихся 1 и специальных (коррекционных) классов. Учебный план и календарный учебный график.

В 2006-07 учебном году общеобразовательные классы работали в режиме 6-дневной рабочей недели.

Режим работы специальных (коррекционных) классов обеспечивает комплексную коррекционно-развивающую работу.

При организации учебных и коррекционных занятий в специальных (коррекционных) классах педагоги учитывают следующие факторы:

1. Полисенсорный характер обучения.

2. Оптимальная психодинамическая нагрузка.

3. Преемственность между обучением и повседневной жизнедеятельностью детей.

4. Здоровьесбережение.

5. Практическая направленность.

Требует замены школьная мебель в соответствии стребованиями, предъявляемыми СанПином.

Одним из важнейших направлений работы по сохранению здоровья учащихся является организация питания учащихся.

Горячим питанием было охвачено 90% учащихся. С 09.03.07 бесплатным одноразовым горячим питанием были обеспечены учащиеся 1-4 общеобразовательных классов дети-сироты, дети-инвалиды, дети из многодетных и малоимущих семей, а учащиеся специальных (коррекционных) классов – бесплатным двухразовым горячим питанием. Дети-инвалиды, обучающиеся на дому, получали набор продуктов. Все эти меры, по наблюдениям учителей и медицинских работников, способствовали улучшению соматического здоровья учащихся, увеличению работоспособности на учебных занятиях.

20.04.07 года на общешкольном родительском собрании проведен анкетный опрос родителей по вопросам организации питания в школе, в котором приняли участие 51 чел.. 66% от общего количества опрошенных удовлетворены организацией школьного питания. 27% - затрудняются ответить на данный вопрос. 7% - не удовлетворены. При оценке качества питания в школьной столовой по 5-балльной системе 32% родителей поставили «5», 66%- «4», 2%- «3». 62% родителей удовлетворены качеством питания, 24% - предлагают увеличить в рационе количество фруктов, овощей, соков, молочных продуктов. 6% родителей недовольны объёмом порций. Некоторые родители внесли предложение администрации школы проанкетировать учащихся. Цель анкетирования: выявить мнение детей по вопросам организации школьного питания.

Основным противоречием в организации питания в школе является несоответствие между пониманием необходимости питания детей в школе со стороны родителей и нежеланием вкладывать собственные средства на школьные обеды своих детей.


3.5 Анализ уровня физического развития учащихся, корректировка программы и методики с учетом состояния физического и психического здоровья учащихся


Образовательная программа курса «Физическая культура» в школе соответствует возрастным и индивидуальным возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке и взаимосвязи с другими предметами общего образования.

Изучение правил техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом, обучение основным двигательным умениям и навыкам, совершенствование основных физических качеств начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.

Основные цели и задачи курса:
• Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
• Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
• Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
• Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе лежат идеи развития личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика.

Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач:
- содействия гармоническому развитию, укреплению здоровья, закаливанию растущего организма;
- воспитание нравственных и волевых качеств, культуры поведения;
-вооружение учащихся необходимыми знаниями по физической культуре, подготовка к профессиональной деятельности;
-развитие у учащихся основных физических качеств, устойчивого интереса к повседневным занятиям играм, физическими упражнениями, спортом, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.

На уроках необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Для этого необходимо знать данные медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений, учитывать уровень физического развития, физической подготовленности школьников.

Одним из наиболее важных факторов, обеспечивающих потенциал здоровья в целом, является физическое здоровье, характеризующееся показателями кондиционной физической подготовленности (сила, выносливость, быстрота, гибкость) и физического развития (спирометрия, динамометрия, вес и др.).

Именно показатели физической подготовленности и физического развития направленно улучшают без каких-либо медикаментозных средств, за счет удовлетворения естественной биологической потребности организма в движениях.

Для качественного улучшения организации физического воспитания в ОУ необходимо проведение целенаправленной работы, в основе которой, должна быть диагностика с последующим принятием педагогических мер. Для решения этой задачи был проведен мониторинг состояния физического здоровья детей. Было обследовано 325 учащихся 1-4 классов и 6-11 классов школы.

Результаты тестирования и измерения показателей физического развития показали следующее:

Бег на 30 метров – справились с нормативами 75,03 % учащихся,

Бег на 1000 метров – 77,2 % учащихся,

Силовые упражнения – 77,7 % учащихся,

Общий уровень развития учащихся составляет 73,8 %.

Выводы:

  • в школе созданы условия для формирования физически здоровой, социально-активной личности ребенка;

  • сформированы основы здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта;

  • обеспечена доступность к занятиям физической культурой и спортом;

  • развита материально-техническая и спортивная база.



3.6 Реализация модели медико-психолого-педагогического и социального сопровождения детей в школе


Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. ППС в школе представляет собой деятельность, направленную на создание системы социально- психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка.

Цель ППС - создать условия в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка.

Основные принципы сопровождения полностью согласуются с базовыми принципами современного педагогического процесса: принципом развития личности за счет ее собственной активности, ориентации на субъект - субъектное взаимодействие, принципам непрерывности, открытости, гуманизации, индивидуализации.

Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности становится развитие ребенка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой. ППС образовательного процесса представляет собой целостную деятельность всего педагогического коллектива школы.

Модель ППС включает следующие цели:

-систематическое отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития учащихся в процессе школьного обучения;

-создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения;

-создание социально-психологических условий для оказания помощи детям с проблемами в обучении, поведении (так называемая «группа риска»).

Задачи ППС:

- профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды;

-оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности в выборе образовательного маршрута, нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

- развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов;

-проведение комплекса мероприятий для выявления и сопровождения учащихся «группы риска»;

-обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка;

-реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья учащихся;

-содействие обеспечению условий для интегрированного обучения в массовой школе с проблемами в развитии.

Направления ППС образовательного процесса в школе:

-ППС процесса адаптации учащихся в переходные периоды;

-консультативная работа;

-психодиагностика образовательного процесса;

-ППС предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов;

-ППС учащихся «группы риска»;

-просвещение всех участников образовательного процесса.

С 1998 года в школе работает психолого-педагогический консилиум, в состав которого входят:

председатель – Уфимцева Н.А., заместитель директора по УВР;

члены ППК:

­­- Байдалова Т.М., заместитель директора по правопорядку;

- Карабатова З.Н., педагог-психолог;

- Никитина И.В., социальный педагог;

- Кузнецова И.И., учитель-логопед.

Общее руководство осуществляется директором школы Кулиной Г.К..

ППК является одной из форм взаимодействия специалистов школы, объединяющихся для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии.

Целью ППК является обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей школы и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся.

Задачами ППК являются:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в школе) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в школе возможностей;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;

- консультирование родителей (законных представителей), педагогов, представляющих интересы ребенка;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, социальной и правовой культуры педагогов, родителей и детей.

ППК проводится:

- в соответствии с планом работы школы;

- по результатам обследования (психологической диагностики);

- по запросу учителя;

- по запросу педагога-психолога;

- по запросу родителей (законных представителей);

- по запросу социального педагога;

- по запросу председателя совета по профилактике;

- по запросу ученика или группы школьников.

Заседания ППК подразделяются на плановые и внеплановые,

В течение 2006-2007 учебного года проведено 30 заседаний консилиума.

Деятельность плановых заседаний консилиума направлена на:

- анализ процесса выявления детей «группы риска» (дети с признаками школьной дезадаптации, неуспевающие и слабоуспевающие дети);

- определение путей психолого-педагогического сопровождения учащихся с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;

-принятие согласованного решения по определению специального образовательного маршрута ребенка;

-динамику развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу.

Плановые заседания ППК:

-«Определение школьной стратегии и тактики организации адаптационного периода» (октябрь 2006г.,1б специальный (коррекционный) класс VII вида):

- «Определение школьной стратегии и тактики организации адаптационного периода» (октябрь 2006г., 5б, 5в специальные (коррекционные) классы VII вида);

-«Цели, задачи и результаты образования в начальной школе», «Обеспечение благополучного протекания адаптационного периода в 5-ом классе» (май 2007г., 4б, 4в специальные (коррекционные) классы VII вида);

- «Школьная зрелость первоклассников» (май 2007г., 1б специальный (коррекционный) класс VII вида).

Внеплановые заседания консилиума (26 заседаний) проводились по мере необходимости и готовности диагностических и аналитических материалов, необходимых для решения конкретной психолого-педагогической проблемы.

Поводом для проведения внепланового консилиума является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях, определение соответствия знаний программного материала с целью повышения уровня обучения.

Через консилиум в течение 2006-2007 учебного года прошло 80 учащихся. Из них:

11 учащихся общеобразовательных классов;

66 учащихся специальных (коррекционных) классов VII вида;

3 учащихся специальных (коррекционных) классов VIII вида.

Для эффективности результативной работы членами консилиума разработаны:

- диагностический лист для выявления характера отклонений в поведении;

- анкета для педагогов по выявлению признаков гиперактивности;

- анкета для определения характера отставания в обучении школьников;

- рекомендации по работе с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми, детьми, испытывающими трудности в общении и социализации и др..

Также разработаны программы формирования адаптационного периода учащихся 1-х классов и формирования адаптационно-развивающей среды при переходе из начальной в среднюю школу (4-5 классы) на 2006-2007 учебный год.

Таким образом, консилиум помогает решить проблемы предупреждения школьной дезадаптации учащихся, разрабатывает планы совместных психолого-педагогических мероприятий в целях коррекции образовательного процесса, проводит консультации для родителей (законных представителей) и педагогов в решении сложных, конфликтных ситуаций, защищает интересы ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия, выявляет и вырабатывает меры по развитию потенциальных возможностей ученика, выбирает наиболее оптимальные формы обучения, коррекционного воздействия, проводит семейную реабилитацию.

Таковы основные результаты деятельности психолого-педагогического консилиума.

Качество образования зависит от степени готовности учителей работать с детьми с отклонениями в развитии. Многие учителя все еще испытывают значительные трудности в организации учебно-воспитательного процесса. Многие затруднения связаны с нехваткой знаний смежных с педагогикой дисциплин, таких как психология, медицина, социология, коррекционная педагогика. Важную роль играет и моральная готовность работать с данной категорией детей.

Очень часто педагоги и родители поздно обнаруживают нарушения нормального развития, несвоевременно оказывается коррекционная помощь – необходима более ранняя диагностика и коррекция.

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» работает логопедический пункт, который является структурным подразделением школы. В 2006-2007 учебном году в логопункте работали 2 учителя-логопеда 1 квалификационной категории.

На начало учебного года было обследовано 144 учащийся (129 учеников специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида, 15 учащихся общеобразовательных классов). Всего нуждалось в логопедической помощи 68 учащихся (нарушение звукопроизношения + ОНР – 7 чел., нарушение звукопроизношение + системное нарушение речи – 3 чел., дисграфия + ОНР – 41 чел., дисграфия + системное нарушение речи – 17 чел.) Для 51 учащегося были организованы индивидуальные занятия и для 42 учащихся – групповые. Логопедами были разработаны индивидуальные маршруты коррекции речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности, индивидуальных особенностей детей.

В результате выполнения намеченных действий, на основании мониторинга можно констатировать следующее: из 68 учащихся выпущены из логопункта без нарушения речи – 21 человек (31%), с нарушением речи – 47 чел. (69%), без изменения – нет. С 37 учащимися работа будет продолжена в 2007-2008 учебном году.

В течение 2006-2007 учебного года проводились коррекционные занятия для детей специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида (115 учащихся в специальных (коррекционных) классах VII вида, 22 учащихся в специальных (коррекционных) классах VIII вида). Основная задача занятий – облегчить детям усвоение программы по русскому языку. На занятиях велась работа по формированию практического уровня усвоения языка, а это является необходимым условием для изучения теории русского языка.

Вся работа осуществлялась во взаимосвязи с другими специалистами школы: психологом Карабатовой З.Н., социальными педагогами Бобровой Г.И. и Никитиной И.В., учителями начальных классов, учителями – предметниками. На заседаниях методического объединения учителей специального образования были согласованы виды работ по коррекции устной и письменной речи у учащихся специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида.

Большая работа проводилась логопедами по расширению логопедических знаний среди педагогов. В декабре 2006 года Селезнева В.С. принимала участие в школьных и городских педагогических чтениях «Инновационное пространство образовательного комплекса г. Заречного: достижения, проблемы и опыт образовательной практики». 12 декабря 2006 года в ЗМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» проводился семинар «Социально-педагогическое сопровождение и медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы». В рамках этого семинара Селезневой В.С. был дан мастер-класс «Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», показано открытое логопедическое коррекционное занятие в 8г специальном коррекционном классе VIII вида «Дифференциация п-т в словах и предложениях».

Логопед Селезнева В.С. принимала участие в региональной научно-практической конференции, которая проходила в г.Екатеринбурге 17-18 мая 2007 года «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Доклад «Использование информационных технологий на логопедических коррекционных занятиях в специальных (коррекционных) классах VIII вида» был опубликован в сборнике материалов конференции.

В процессе разработки находится образовательная программа логопедического пункта по коррекции устной и письменной речи учащихся специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида.

Несформированность контроля, слабость волевых процессов у детей специальных (коррекционных) классах VII и VIII вида обуславливает необходимость тесной связи логопедов школы и родителей. Специалисты систематически встречаются с родителями детей, с которыми проводится коррекционная работа. В течение учебнного года учителя-логопеды посетили 5 родительских собраний («Рекомендации для родителей детей специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида, имеющих речевые нарушения» в 5б,в, 6б,в, 7а классах – октябрь 2006 года).

Количество детей, нуждающихся в коррекции устной и письменной речи, с каждым годом увеличивается. Оказать помощь каждому ребенку в полном объеме становится все труднее, для решения проблемы необходимо увеличить количество штатных единиц учителей-логопедов.


4. Организация воспитательной работы в процессе образования


4.1. Развитие системы дополнительного образования


В течение 2006-07 уч.г. система дополнительного образования развивалась несмотря на снижение количества кружков в школе с 30 до 26. Всего в школе обучается 394 учащихся, в школьных кружках занимались 461 человека, 17% детей посещают 2-3 кружка. Это свидетельство востребованности школьного дополнительного образования. Выросло количество учащихся, посещаюших городские учреждения дополнительного образования.



Количество кружков

В них учащихся

В том числе

уч-ся «группы риска»

Победители

в школе

в городе

в области

Всего

26

из них

461

109

91

24

5

Естественно-научные

8

96

12



21







Спортивно-технические

5

98

49




«Кожаный мяч»

Iм.–9 кл.

II– 6кл..

III-7кл.

«Пож.-прик.»

Iместо.

«ДЮП»

IIместо.




художественно-прикладного творчества

13

280

64

70

19

5 чел.



Особой популярностью пользуются следующие кружки:

в 1-4 классах:

  • «Оригами» (рук. Перевалова М.Ф.) – 36 чел.;

  • «Вышивание по шелку», »Коллаж» (рук. Курилова Т.В.) – 22 чел.;

  • «Петелька», «Изонить» (рук. Степанова М.С.) – 36чел.;

в 5-9 классах:

  • «Резьба по дереву» (рук. Кордюков А.И.) – 13чел.;

  • «Футбол» (Горных А.М.)-30чел;

  • «Музыка и мы» (Расковалова И.А.)-27чел.

  • «ДЮП» (Катаева О.Ю.)-18чел.

  • «Мастерицы» (Курилова Т.В.)-18чел.

в 10-11 классах:

- «Футбол» (Горных А.М.)-11чел.

В течение учебного года в школе было проведено 3 выставки, организована постоянно действующая выставка-продажа изделий кружковцев. Работы детей были представлены на 3 городских выставках (рук. Курилова Т.В., Степанова М.С., Перевалова М.Ф.,Кордюков А.И.), 2 областны. Воспитанники Куриловой Т.В. и Степановой М.С. были отмечены «Благодарственными письмами» (соответственно 4 чел. и 1 чел.)

Значительного результата добились ребята в кружке ДЮП (рук. Катаева О.Ю.). Команда «01» провела большую работу по привлечению детей к проблеме пожарной безопасности не только нашей школы, но и д/с № 4, 5, 6 . Агитбригада «01» заняла II место в городских соревнованиях агитбригад по пожарной безопастости.

1 фоторабота юных друзей пожарников была представлена на областной конкурс «Этого не должно быть». Коллективная работа была представлена на областной конкурс «Лесная басня» в рамках «Марша парков».

Деятельность кружка ДЮП уже второй год подряд отмечена областным Управлением по пожарному надзору.

Лауреатами городского конкурса патриотической песни стали ученики 5а, группы «Марго», и «Весёлая компания» (рук. Расковалова И.А.) , 7А (рук. Селезнёва В.С.).

Положительной тенденцией в системе дополнительного образования является представление работ учащихся на городской и областной уровень. Это способствует развитию у учащихся конкурентоспособности, стремления добиться результатов, стать успешным. Кроме того, это вклад в копилку достижений учащихся и педагогов школы.


4.2 Повышение роли классного руководителя в образовательном процессе

В рамках национального проекта «Качественное образование» увеличены выплаты за классное руководство, появилось новое положение о классном руководителе, создано МО классныйх руководителей. Все эти меры, способствовали повышению роли классного руководителя. В ноябре проведено информационное совещание, на котором педагоги были ознакомлены с новым положением, внесены коррективы в функционал кл. руководителей в ОУ.

На заседаниях МО рассматривались следующие темы:

-преемственность в работе кл. рук. 4-5 классов;

-организация работы с родителями;

-организация самоуправления в классе;

-планирование работы класса;

-анализ работы кл. рук. и др.

Все это позволило активизировать работу кл. руководителей: систематически проводятся тематические кл. часы, походы, выезды, экскурсии, встречи, вечера, конкурсы, викторины. Кл. руководители стали шире привлекать родителей и общественные организации.

В течение учебного года все классы принимали участие в школьном конкурсе «Класс года», который также способствовал активизации внеклассной работы, а значит и повышению роли кл. руководителя. Большее количество мероприятий прошло в 5-х классах (Бурова Е.В., Боброва Г.И., Киналь М.В.). Призовые места в конкурсе «Класс года» между 5-6-ми классами завоевали:

I место – 5Б,

II место – 5А,

III место – 5В.

Между 7-8-ми кл.:

I место – 8А (Коновалова И.С.)- третий раз;

II место – 7А (Селезнёва В.С.);

III место – 8Б (Исаева Н.С.).

Впервые реализованы такие проекты как:

-фестиваль «Здоров будешь – всё добудешь» (акция «Курение, алкоголь, наркотик – враг нации»);

-фестиваль песни «Школьная пора» (к юбилею школы);

-«Наши пятёрки – юбилею школы».

Завершил учебный год большой школьный праздник «День школы», на котором все учащиеся и классы представили свои достижения за учебный год.

В каждом классе была развернута выставка успеха учащихся класса. Экскурсоводы в классах с удовольствием рассказывали об успехах и достижениях каждого школьника и класса в целом. Результаты анкетирования после праздника показали огромную заинтересованность учащихся и педагогов в подобном мероприятии.

Ход праздника освещён в школьной газете «Алый парус».

Праздник стал шагом к созданию портфолио ученика, класса, школы.

Таким образом, можно констатировать, что в течение 2006 - 07 года в школе созданы необходимые условия, способствующие формированию у учащихся активной жизненной позиции, достижению конкурентоспособности, жизненной успешности.

По результатам работы классным руководителям предложено принять участие в городском конкурсе «Самый классный классный».


4.3. Профилактика безнадзорности и правонарушений


В целях предупреждения, снижения, устранения правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, обеспечения получения ими обязательного основного общего образования социально – педагогическая служба, которая осуществляет в системе профилактику безнадзорности и правонарушений учащихся.

Деятельность Службы основывается на строгом соблюдении международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития детей. В своей деятельности Служба руководствуется законодательством РФ в области образования, нормативными документами и актами, Правилами поведения для учащихся, Уставом ЗМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4».

На период 2006-2007 учебный год на контроле в социально-педагогической службе школы из 394 учащихся находилось 277 детей, из них:

  • проживающих на сельской территории – 9;

  • воспитанников детского дома – 21чел.;

  • детей из неблагополучной семьи – 22 чел.;

  • опекунской семьи - 14;

  • семьи, имеющей ребенка-инвалида – 52;

  • многодетной семьи -24, неполной семьи106;

  • малообеспеченной семьи – 61.

На учете в ПДН на 01.09.06 стояло 12 учащихся, из них 2 ученика специального (коррекционного) класса VII вида, 2 ученика специального (коррекционного) класса VIII вида.

За прошедший год снято по исправлению 10 учащихся, их них 4 ученика специальных (коррекционных) классов VII вида.

Снят по амнистии 1 ученик специального (коррекционного) класса VII вида, осуждён к лишению свободы 1 ученик специального (коррекционного) класса VIII вида.

За 2006-2007 учебный год на учет в ПДН поставлено 10 учащихся специального (коррекционного) класса VII вида.

На 30.05.07 года на учете в ПДН стоит 10 учеников, из них 7 учащихся специального (коррекционного) класса VII вида, 1 ученик специального (коррекционного) класса VIII вида, 2 ученика из общеобразовательного класса.

В КДН и ЗП -15 учащихся, на внутришкольном учете – 49.

В течение года в школе проводилась следующая профилактическая работа с учащимися и родителями:

Патронаж - за год посещено 130 семей.

Рейды в семьи учащихся «группы риска». Специалистами Службы проведено 26 рейдов, из них со специалистами ПДН, КДН и ЗП – 5.

Беседы и консультации для родителей и учащихся с участием других специалистов школы: классных руководителей, школьного психолога, завучей по УВР. Приглашались специалисты ПДН, КДН и ЗП, МУ «Центр семьи», ЦППР и К.

За 2006-2007 учебный год проведено 550 бесед, из них с родителями - 65, с учащимися – 485, в том числе работниками ПДН ГОВД – 11 бесед, специалистами Центра семьи -2, ЦППР и К- 2.

Информировано по телефону 90 родителей, письменных обращений к родителям направлено 120.

Совет по профилактике правонарушений - за истекший период проведено 15 профсоветов, на них заслушаны 75 учащихся с родителями.

Участие в работе школьного консилиума и направление материала на учащихся с проблемами поведения и обучения. Посещено 30 заседаний.

Во взаимодействии с ПДН, КДН и ЗП служба выявляет детей, не посещающих школу, готовит и направляет материал на учащихся и их родителей для постановки на учет. С данной категорией учащихся работа проводится по индивидуальным программам реабилитации и адаптации несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

За год проведено 30 классных тематических часов:

  • «Новый административный кодекс»;

  • «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних»;

  • «Устав школы, права и обязанности учащихся»;

  • «Профилактика терроризма, экстремизма, национализма».

За 2006-2007 учебный год проведено 17
1   2   3   4   5

Похожие:

Аналитический отчёт iconАналитический отчет предметной комиссии о результатах егэ по обществознанию 2011 года Отчет
Отчет подготовила О. Н. Журавлёва, зав кафедрой социального образования спбаппо, канд пед наук, доцент, заместитель председателя...
Аналитический отчёт iconДоклад аналитический отчет
Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса
Аналитический отчёт iconИнформационно-аналитический отчет и анализ воспитательной работы моу «Гимназия №50»

Аналитический отчёт iconОтчет о самообследовании основной образовательной программы по специальности 240308 «Аналитический контроль качества химических соединений»
Общие сведения о специальности 240308 «Аналитический контроль качества химических соединений». Организационно- правовое обеспечение...
Аналитический отчёт iconАналитический отчет
«Осуществление личностно-деятельностного подхода на уроках химии и биологии и во внеурочной работе»
Аналитический отчёт iconАналитический отчёт о рейтинге (кластеризации) классов, шмо, учителей моу городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №4» Обучающиеся
Аналитический отчёт о рейтинге (кластеризации) классов, шмо, учителей моу городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная...
Аналитический отчёт icon2008г. Аналитический отчёт о реализации программы областной экспериментальной площадки
«Модель социально – педагогической поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями»
Аналитический отчёт iconДемонстрационная версия Аналитический отчет
Маркетинговое исследование российского рынка радионавигационной аппаратуры глобального позиционирования по данным внешнеэкономической...
Аналитический отчёт iconАналитический отчёт по основной деятельности
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования «Информационный учебно-методический центр» Куйбышевского...
Аналитический отчёт iconАналитический отчет о результатах педагогической деятельности Сизяковой Ларисы Валентиновны
Образование: высшее, кгпу им. Н. А. Некрасова закончила в 1998 г., специальность: учитель математики и информатики
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница