Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка




Скачать 413.94 Kb.
НазваниеПедагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка
страница3/3
Дата30.10.2012
Размер413.94 Kb.
ТипУрок
1   2   3

2 этап. Теоретическая и практическая подготовка.
    Поисковая работа: выявляются находки, новинки в работе отдельных педагогов или целых коллективов, имеющих определенные достижения в учебно-воспитательной работе. Определяется объект исследований, изучения и обобщения опыта.
3 этап. Накопление фактического материала.
   
Составляется развернутая программа изучения и обобщения опыта. Окончательно формулируется тема и цель, уточняется объект (школа, внешкольное учреждение, класс, кружок, группа, учебный предмет, педагог, коллектив и др.) и предмет изучения и обобщения.
4 этап. Обработка фактического материала.
   
На основе программы развертывается работа по сбору педагогических фактов и другого эмпирического и информационного материала. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщения педагогический опыт необходимо описать (назвать авторов, вычленить проблему, последовательно изложить суть опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту).
5 этап. Оценка изученного опыта и принятие решений.
   
Описанный опыт осмысливается. Сопоставляются, сравниваются, анализируются факты, выявляются взаимосвязи между ними, выясняется характер зависимости педагогического процесса от конкретных условий. Отсюда следуют конкретные выводы.
6 этап. Пропаганда, распространение, внедрение передового опыта.
   
Осмысленный материал оформляется в виде доклада, статьи, методической разработки и рекомендаций, плаката, информации, текста лекции, брошюры, книги, монографии, диссертации и т.п.

Основные формы изучения и обобщения педагогического опыта

    -открытые занятия по различным темам и вопросам учебно-воспитательной работы;
    -педагогические советы, производственные собрания, совещания по проблемам педагогики;
    -научно-методическая и научно-практическая конференции;
    -педагогическая выставка;
    -педагогические чтения;
    -диспуты и дискуссии по актуальным проблемам учебно-воспитательной работы;
    -педагогические экскурсии;
    -семинарские занятия по проблемам педагогики;
    -практикумы по разработке методики изучения и обобщения педагогического опыта;
    -педагогические консультации;
    -творческий отчет;
    -самообразование.


Конец формы


Формат представления инновационного педагогического опыта учителей, победителей областных конкурсов и конкурсов в рамках ПHПО

 

I. Общие сведения об учителе.

1.     Гончарова Наталья Геннадьевна

2.     МОУ ЦЛПДО Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения». 654034, г.Новокузнецк, ул. Бугарева, 22 б. тел. 8(3843) 37-34-87.

3.    Учитель французского языка.

4.    Стаж работы в должности 28 лет.

5.     Тема педагогического опыта учителя: .

6.     Ключевые слова (до трех - пяти ключевых слов)


II. Сущностные характеристики опыта учителя

(общий объем описания до 10 стр. формата А4. Шрифт Times New Roman 14, через 1 интервал, поля: сверху - 2.5 см, снизу - 2.0 см, слева - 3 см, справа - 1.5 см., красная строка­1.27, выравнивание по ширине).


Конец формы

1. Актуальность опыта и анализ исходного состояния проблемы

В данном разделе необходимо сформулировать ту группу проблем, на решение которых ориентирован инновационный педагогический опыт (т.е. обозначить противоречия, недостатки, сложности, характерные для той сферы, в которой осуществляется педагогическая деятельность); обозначить по возможности те последствия (социальные, педагогические и др.), которые возникнут в том случае, если проблемы не будут решены; показать связь характеризуемой проблемы с функциями Вашего учреждения.

Можно использовать матрицу SWОТ-анализа (сильные стороны, слабые стороны, возможности, ограничения и риски).

 

2.Сущность опыта или предлагаемой инновационной составляющей опыта

В основе описания любого педагогического опыта должны стоять отве­ты на два вопроса: «Что я хотел(а) сделать?» и «Как я эту идею реализовал(а)?». В свободной форме описывается идея изменений (в использовании технологий, в содержании образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.). Дается описание методов, форм, способов или приемов деятельности, их преимущество перед·аналогами, новизна и значимость полученных результатов.

При этом под новизной понимается отличие полученных результатов представленных в опыте педагога от имеющихся у других или отраженных в психолого-педагогической литературе. Новизна - это новые знания, факты, данные, которые получены в результате педагогической деятельности (конкретные предписания, правила, алгоритмы и др.).

3. Необходимые условия внедрения педагогического опыта

Дается описание условий и ресурсов, минимально достаточных для возможного внедрения в практику данного педагогического опыта (личностно-профессиональные качества педагога, достигнутый им уровень профессионализма; психофизиологическая характеристика обучающихся, их социально-культурный уровень; научно-методические, материально-технические ресурсы и т.д.).

4. Литература

Список литературы строятся по алфавитному ряду в соответствии с ГОСТОМ 7.1.- 2003.

Записи рекомендуется располагать следующим образом:

                     если указано несколько работ одного автора - по алфавиту заглавий;

                    при совпадении первых слов в названиях источников - по алфавиту вторых и т.д.;

                     указывать количество страниц документа (источника), если он полностью изучен - 336 с.;

                     если рассматриваем несколько страниц - С. 30-38.

Приложения

Вспомогательные или дополнительные материалы, такие как копии подлинных документов, отдельные положения из нормативных документов, анкеты, разработки фрагментов занятий и др. материалы, помещают в приложении. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты и т. д.

Связь основного текста проекта с приложениями осуществляется через ссылки (например, приложение 1).


Использование информационных технологий

на уроках французского языка

Гончарова Н.Г. учитель французского языка

муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

Рост компьютеризации школ дает учителю возможность использовать на своих уроках современные информационные технологии. Учащийся должен встречаться с данными технологиями не только на уроках информатики, но и в других сферах учебной деятельности, только тогда у него будет интерес, мотивация, навык, грамотность в использовании «электронного помощника» не только как объекта изучения, но и как хорошего инструмента в жизни и деятельности человека. В условиях модернизации общего образования в России существенно меняется содержательная основа учебников, учебно-наглядного материала, вводятся в практику преподавания предметов принципиально новые носители информации. Все чаще используются мультимедийные носители. Все это нацелено на создание условий для формирования и развития коммуникативных умений, языковых и общекультурных навыков.

Вопросы использования при обучении подростков иностранным языкам компьютерной и видеотехники на уроках поднимались в советской дидактике еще в 80-е годы ХХ столетия. Это были практические разработки учителей школ крупнейших городов страны. Надо отметить, что эти разработки касались в основном технической стороны дела (Что включить? Как выйти в программу? Какие кнопки нажать? и т.д.). Множество статей в методическом журнале «Иностранные языки в школе» были посвящены практике использования лингафонного кабинета, кинопроектора, магнитофона.

Рост компьютеризации школ дает учителю иностранных языков возможность использовать на своих уроках современные информационные технологии, что, с одной стороны, активизирует внимание обучающихся и усиливает интерес к учебному предмету, с другой стороны, облегчает работу самого ученика и педагога.

Разрабатывая учебно-наглядные материалы в программе Power point для обучения французскому языку в условиях Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения, мы взяли для себя именно это современное направление в качестве ориентира на создание эффективной обучающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников основной школы. Теоретико-практическим инструментарием в данном случае нам может служить тестовая технология.

Дидактические материалы с использованием программы Power point является одним из важных шагов подготовки обучающихся к тестированию в рамках Единого государственного экзамена. Тестирование является одним из методов контроля усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Оно имеет ряд преимуществ перед традиционными методиками контроля: объективность контроля (исключает субъективный фактор взаимоотношений учителя и ученика); легкость и быстрота обработки результатов тестирования (экономия времени учителя); развитие логического мышления, внимания и памяти ребенка.

Таким образом, изменение уровня научно-технического оснащения современной жизни востребовало и кардинальное изменение оснащенности образовательного процесса современными техническими средствами обучения на уроках иностранного языка в образовательных учреждениях. Именно, исходя из задач модернизации и повышения качества современного российского образования, в рамках образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, педагоги Центра взялись за разработку дидактического материала по использованию мультимедийных средств обучения на уроках французского языка. Мы считаем перспективным и эффективным, развивающим кругозор и творческое отношение к процессу обучения у подростков с девиациями в поведении, педагогически и социально запущенных, с крайне низким уровнем семейного воспитания и развития данное направление в формировании коммуникативных умений и навыков на уроках французского.

Материалы по использованию слайд-презентаций на уроках иностранного языка разработаны педагогами Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку для основной средней школы (с учетом специфики контингента обучающихся Центра).

Разрабатывая учебно-наглядные материалы в программе Power point для обучения французскому языку в условиях Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения, мы взяли для себя именно это современное направление в качестве ориентира на создание эффективной обучающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

Исходя из требований к уровню подготовки выпускников основной школы, мы ставим перед собой задачу создания эффективной обучающей среды, комплексного использования технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, побуждающим к творчеству. В данной работе мы переносим акцент на формирование коммуникативной культуры, освоение общекультурных знаний, развитие умений работы с различными типами и источниками информации.

Наши учебно-наглядные пособия разработаны применительно к специфике нашего образовательного учреждения для детей со скрытым и явным отказом от обучения в школе, с проблемами в обучения, с большими пробелами в знаниях, умениях, учебных навыках, но составлены в полном соответствии с требованиями Примерной программы по французскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и могут быть применены любым учителем и учеником в 9 классе. Следующим условием для разработки данных рекомендаций стало наличие собственной базы материально-технических средств обучения, а также определенного уровня знаний и умений учителя.

Работа с данными материалами на уроках французского языка позволяет полнее реализовать принцип вариативности, что проявляется в возможности использовать различные средства обучения для решения учебных и коммуникативных задач.

Принципы преемственности на разных этапах обучения французскому языку реализуются за счет содержания, способов подачи материала и соблюдения принципов организации учебной деятельности обучающихся на уроках иностранного языка.

Учет межпредметных связей осуществляется за счет включения в работу наглядных материалов по страноведению (география, история, литература, музыка, общая культура искусство и т.д.). Информация на иностранном языке и по страноведению, получаемая при работе со слайдами, может быть использована не только для обучения иностранному языку, но для социокультурного развития ребенка и при выполнении проектов и работ по различным учебным дисциплинам.

Исходя из требований к уровню подготовки выпускников основной школы при изучении иностранного языка, при использовании слайдов на уроке французского языка мы ставим перед собой следующие задачи:

  • понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на иностранном языке в различных ситуациях;

  • понимать основное содержание аутентичных видеотекстов и слайд-презентаций познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, познавательные темы, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • оценивать важность/ новизну информации, определять свое отношение к ней.

Подбор слайд-презентаций по французскому языку и мультимедиаматериалов страноведческого характера ставит своей целью научить подростков использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, что должно найти свое выражение:

  • в успешном взаимодействии в различных ситуациях общения, соблюдении норм межкультурного общения;

  • в расширении возможностей в использовании новых информационных технологий на уроках;

  • в развитии процессов памяти, внимания, надпредметных способов учебной деятельности;

  • в обогащении своего мировосприятия, осознания места и роли родного русского и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Главным направлением в работе учителя по подготовке и подбору упражнений и тестовых заданий по контролю понимания текстов, упражнений и тестов слайд-презентаций на уроках французского языка является деятельность ребенка, способствующая более прочному усвоению материала и созданию базы для активной последующей речевой деятельности.

Дидактический материал каждой слайд-презентации строится по принципу частично программированных пособий, которые должны отвечать следующим требованиям:

  • наличие четко сформулированной, поддающейся измерению (оценке) учебной работы;

  • возможность самопроверки и взаимопроверки;

  • возможность индивидуализации обучения;

  • расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответственными дозами информации;

  • аутентичность языкового материала, его соответствие социокультурным требованиям современной жизни;

  • соответствие материалов интересам подростков, их адаптированности к жизни в обществе;

  • побуждение обучающихся к осуществлению межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученных на уроках французского языка и получаемых в процессе работы над учебными материалами.

Дидактические материалы слайд-презентаций позволяют развивать следующие компенсаторные умения обучающихся:

  1. развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств;

  2. развитие языковой догадки;

  3. формирование навыков использования словарей и другой справочной литературы;

  4. развитие умения прогнозирования содержания по имеющимся фактам, названию текстов, основному содержанию, фотоматериала презентации и т.д.

Таким образом, использование мультимедийных средств в Power point на уроке принципиально по-новому позволяет построить работу над одним из важнейших видов речевой деятельности – чтением аутентичных текстов с извлечением основной, частичной или полной информации (развитие умения понимать аутентичные тексты на французском языке с использованием визуальных заданий), а также работа над упражнениями и тестовыми заданиями, направленными на проверку понимания требуемой информации.

Видеоряд каждой слайд-презентации по определенной теме, которые используются для целей ознакомления, активизации языковых знаний, умений, навыков, организации речевых тренировок, воспроизводит однотипные ситуации, основное свойство которых заключается в их способности однозначно, безошибочно и с первого предъявления вызывать у обучающихся требуемую речевую реакцию. Значение видеоряда в данном случае состоит в том, чтобы обеспечить единство содержания предъявляемого материала и значения, стимулировать осмысленную речевую (устную и письменную) активность обучающихся, в полной мере задействовав зрительные рецепторы ребенка.

Работа с данными материалами на уроках французского языка предъявляет особые требования к развитию ряда познавательных функций:

  • развитие механизмов внимания, восприятия, памяти, мышления;

  • развитие зрительного и зрительно-пространственного восприятия;

  • развитие интегративных функций – зрительно-моторных и зрительно-слуховых.

Привлечение в ход уроков французского языка в Центре лечебной педагогики и дифференцированного обучения видеорядов - презентаций страноведческого характера и общекультурного содержания на французском языке способствует:

  • формированию социокультурных навыков,

  • расширению общего кругозора, развитию надпредметных способов учебной деятельности,

  • возрастанию интереса к изучаемому иностранному языку через интерес к стране, культуре, современной жизни и ее истории

Учителю необходимо не только донести до детей интересную информацию на языке, но проверить понимание текста, результат концентрации внимания ребенком, умение переключать внимание. Учитель ставит в этом случае своей целью расширение кругозора подростка, развитие процессов восприятия информации, памяти и мышления.

Обучающиеся знакомятся с материалами по определенной теме страноведческого или социокультурного плана, имея четкую инструкцию по организации своей работы.

Использование данных материалов на уроках французского языка позволяет внести разнообразие в содержание урока, расширяет общий кругозор знаний и коммуникативную культуру подростков, развивает языковую догадку, чувство языка, формирует лингвострановедческую компетенцию подростков, повышает интерес обучающихся к языку, а, следовательно, и мотивацию обучения.

В приведенных слайд-презентациях по страноведческому материалу к темам учебника «Синяя птица» за 6 класс (второй год обучения) Селивановой Н.А.. и Шашуриной А.Ю. (Нормандия, Швейцария, Париж) представлена следующая структура заданий по темам:

1 уровень (Работа проводится с опорой на прочитанный текст):

1. Прочтите текст и найдите в словаре пронумерованные слова (Lisez ces textes et trouvez les mots numerotes dans le vocabulaire);

2. Прочтите текст и выполните задания к нему (Lisez ces textes et faites les devoirs, Repondez aux questions suivantes);

3. Прочтите тексты и выполните тест (Lisez ces textes et faites le teste!). 4. Проверьте правильность ваших ответов (Verifiez vos reponses!)

2 уровень (Работа проводится без опоры на прочитанный текст, но у обучающегося есть возможность в случае необходимости вернуться к предыдущему слайду):

1. Прочтите текст и найдите в словаре пронумерованные слова (Lisez ces textes et trouvez les mots numerotes dans le vocabulaire);

  1. Ответьте на вопросы по тексту, приведенному на предыдущем слайде (Repondez aux questions sur le contenu de ce texte a la page suivante); и т.д.

Список использованной литературы


  1. Селиванова, Н. А. Синяя птица : Книга для учителя к учебнику французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. – М. : Просвещение, 2006. С. 3-16.

  2. Селиванова, Н. А. Синяя птица : Учебник французского языка для 6 классов общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. – М. : Просвещение, 2006. С. 3-32.

  3. vnovokouznetsk.ru.

  4. www.7travel.ru.

5.Пушкарёва Е. В. Эффективность использования презентаций Power Point в преподавании. Сайт http://pedsovet.org/forum/lofiversion/index.php/t57.html.

6. Сливкина И. А. Использование информационных технологий при подготовке презентаций. http://bank.orenipk.ru/Text/prezent/moduli/lekzij2.htm.

7. www.chine-informations.com/actualite/vente-re...

Конец формы

Конец формы
1   2   3

Похожие:

Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconИспользование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе моу «сош №22 с углублённым изучением английского языка»
Учителя, в том числе и учителя начальной школы, с учеником с использованием современных информационных технологий. В центре всей...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconМетодические рекомендации по использованию новых информационных технологий на уроках английского языка Учитель
Для достижения всех перечисленных целей, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает использование новых информационных технологий...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconИспользование информационных технологий на уроках физики выступление учителя физики Г. П. Арестенко на заседании педагогического совета школы 9 января 2008 года
Определяющим фактором современной цивилизации стала информация и всё то, что связано с её накоплением, обновлением, передачей и использованием....
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка icon«Город Валуйки и Валуйский район» опыт работы учителя русского языка и литературы
«Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой как средство повышения качества знаний учащихся на уроках русского...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка icon"Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка"
Ию и обеспечивает активность учащихся на уроке, а также дает возможность для индивидуализации и дифференциации обучения. Использование...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconИспользование информационных технологий на уроках географии
...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconКалендарный план работы гоу сош №551 на ноябрь 2010 года №
Гулякова Т. И. Прошкина И. П. 67. 01. 11. 201015: 30Семинар-практикум для молодых учителей русского языка и литературы "Использование...
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconДоклад «Использование новых информационных технологий на уроках английского языка»
Практически все учебные учреждения осознают, что будущее образования, развитие всех его составляющих тесно связанно с нит
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconКурс французского языка в четырех томах
Учебник французского языка Г. Може предназначен для изуче- ния французского языка как самостоятельно, так и с преподавате
Педагогического опыта учителя: Использование информационных технологий на уроках французского языка iconКурс французского языка в четырех томах
Учебник французского языка Г. Може предназначен для изуче- ния французского языка как самостоятельно, так и с преподавате
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница