МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Психология образования
Форма обучения: очная
Кафедра: Практической психологии
ФИО разработчиков: к.псих.н., доцент Т. Л.Худякова
к.псих.н., доцент Ю. В. Клепач
Трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы
Количество часов - 72
В.т.ч. аудиторных - 36 час.; внеаудиторных – 36 час.
Форма отчетности: зачет
Воронеж – 2011
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Целями освоения дисциплины Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса являются: формирование у студента системы базовых знаний о теоретических основах психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса, а также возможностей их практического применения .
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общепрофессиональные: способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
№ п/п
|
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
Содержание раздела
В дидактических единицах
|
1
|
Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия
|
Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения). Интеракции и коммуникации. Анализ акта взаимодействия в социальной психологии. Структура взаимодействия в деятельностной парадигме. Подход к взаимодействию в транзактном анализе Э.Берна. Взаимодействие как организация совместной деятельности.
Типы взаимодействия.
Исследование конфликта в социальной психологии. Конструктивный и деструктивный конфликт. Структура, функции, динамика конфликта. Модель стилей разрешения конфликтов Томаса- Килмена.
Экспериментальные схемы регистрации взаимодействия. Схема Р.Бейлза. Теории «диадического взаимодействия»: использование математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров. Анализ категории взаимодействия в «символическом интеракционизме». Исследование взаимодействия в отечественной психологии. Деятельностный подход к анализу категории взаимодействия. Классификация форм совместной деятельности.
|
2
|
Психолого-педагогическое взаимодейсвие в условиях ДОУ
|
Социально- психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника и взрослого
Социально-психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника со сверстниками.
|
3
|
Психолого-педагогическое взаимодейсвие в условиях массовой школы
|
Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-учащийся»
Социально-психологические особенности организации групповой деятельности учащихся. Развитие групповой сплоченности у учащихся.
Социально-психологическая специфика психолого-педагогической работы с неформальными группами школьников.
Ролевое и личностное влияние учителя на процесс группообразования и личностного развития в ученическом сообществе.
|
4
|
Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе
|
Организационная культура образовательного учреждения
Сплоченность педагогического коллектива как базовая социально-психологическая характеристика межличностных отношений.
Основные социально-психологические аспекты руководства педагогическим коллективом.
Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-родитель»
Особенности психолого-педагогического взаимодействия педагога со специалистами смежных специальностей
|
5
|
Методы исследования и повышения эффективности психолого- педагогического взаимодействия в образовательном процессе
|
Традиционные методы исследования взаимодействия участников образовательного процесса .
Характеристика активных методов повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса. Классификация методов активного обучения, основные подходы к ее построению
Групповая дискуссия как метод принятия решения в процессе взаимодействия в группе.
Характеристика игровых методов как естественных методов оптимизации межличностного взаимодействия участников образовательного процесса. Ролевая игра как активная форма оптимизации взаимодействия.
Возможности решения задач психолого-педагогического взаимодействия в процессе деловой игры. Организационно-деятельностная игра как метод оптимизации взаимодействия в процессе образования.
Психологический тренинг как форма специально организованного взаимодействия участников, его роль в повышении эффективности психолого-педагогического взаимодействия.
Технологии командообразования в образовательном процессе
Публичное выступление как метод воздействия в образовательном процессе
|
Образовательные технологии
№ п/п
|
Наименование модуля
|
Образовательные технологии
|
Лекция
|
Практическое занятие
|
|
Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия
|
Вводная лекция,
лекция – информация
|
Семинар – беседа
|
|
Психолого-педагогическое взаимодейсвие в условиях ДОУ
|
Лекция- информация, лекция - визуализация
|
Семинар исследовательского типа,
ролевая игра
|
|
Психолого-педагогическое взаимодейсвие в условиях массовой школы
|
Лекция – консультация, лекция - визуализация
|
Семинар с использованием неигровых и игровых технологий,
|
|
Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе
|
Проблемная лекция, лекция -консультация
|
Семинар с использованием неигровых и игровых технологий, ролевые игры
|
|
Методы исследования и повышения эффективности психолого- педагогического взаимодействия в образовательном процессе
|
Обзорная лекция, лекция - визуализация
|
ролевая игра, деловая игра, кейс-технология, элементы психологического тренинга,
элементы видеотренига
|
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Основная литература
№ п/п
|
Наименование
|
Автор(ы)
|
Год и место издан.
|
Используется при изучении разделов
|
Семестр
|
Количество экзмепляров
|
в б-ке
|
на каф.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
Социальная психология : учебник для высш. учеб. заведений
|
Андреева.Г.М.
|
М. : Аспект Пресс, 2007.
|
1-4
|
|
1
|
5
|
|
Социальная психология : Учебник для вузов
|
Андреева Г.М.
|
М : Аспект Пресс, 2000.
|
1-4
|
|
54
|
5
|
2.
|
Тренинг эффективного взаимодействия с детьми : Комплексная программа.
|
Лютова Е.К.
|
СПб : Речь, 2001.
|
2,3,5
|
|
5
|
3
|
3.
|
Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы
|
Кондратьев М. Ю., Вартанова Э. Г.
|
Вопросы психологии. — М. — 2007.
|
3,5
|
|
1
|
2
|
4.
|
Социально-психологический феномен авторитета и отношения авторитетности в группе
|
Кондратьев Ю. М.
|
Мир психологии. — М. — 2006.
|
3,4
|
|
1
|
2
|
6.
|
Социальная психология: практикум : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец.-"Психология"
|
под ред. Т. В. Фоломеевой.
|
М. : Аспект Пресс, 2006.
|
5
|
|
80
|
6
|
7.
|
Психологический тренинг. Методология и методика проведения.
|
Вачков И.В.
|
М.:Эксмо, 2010
|
5
|
|
|
3
|
8.
|
Методы практической социальной психологии. Учебное
пособие для вузов.
|
Под ред Жукова Ю.М.
|
М., 2004.
|
|
|
|
|
4.2. Дополнительная литература
№ п/п
|
Наименование
|
Автор(ы)
|
Год и место издан.
|
Используется при изучении разделов
|
Семестр
|
Количество экзмепляров
|
в б-ке
|
на каф.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
Теоретические и методологические проблемы социальной психологии
|
Г.М.Андреевой,Н.Н.Богомоловой.
|
М. : Изд-во МГУ, 1977
|
1-4
|
|
1
|
2
|
2.
|
Технологии проведения группового тренинга:[групповая психотерапия]
|
Вачков И.В
|
Школьные технологии. — Б.м. — 2001.-N1. — С.123-132.
|
5
|
|
1
|
2
|
3.
|
Психологические игры и упражнения (для ведущего тренингов):[деловые игры для школьников]
|
Вачков, И.В.
|
Шк.технологии. — Б.м. — 2001.-N6. — С.182-190.
|
5
|
|
1
|
2
|
4.
|
Основные идеи программы "Психологическая азбука"
|
Вачков, И.В.
|
Психологическая наука и образование. — Б.м. — 2001.- №4.-С.100-106.
|
5
|
|
1
|
1
|
5.
|
Психологические игры и упражнения для ведущих тренингов
|
Вачков, И.В.
|
Шк.технологии. — Б.м. — 2002.-№2.-С.222-231
|
5
|
|
1
|
1
|
6.
|
Психологические сказки о лидерстве для младших школьников
|
Вачков, И. В.
|
М. : Чистые пруды, 2009. — 32 с. : ил. — (Б-чка "Первого сентября", сер. "Школьный психолог" Вып. 27)
|
2,5
|
|
1
|
1
|
7.
|
Коммуникативный тренинг. Педагоги, психологи, родители
|
Монина Г.Б.,Лютова- Робертс Е.К.
|
СПб.: Речь, 2010
|
2-5
|
|
|
4
|
8.
|
Введение в практическую социальную психологию
|
Под ред. Ю.М. Жукова
Л.А. Петровской,
О.В. Соловьевой.
|
М.: Смысл, 1996.
|
1-5
|
|
|
5
|
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp
Официальный сайт Министерства образования и науки http://www.ed.gov.ru
Педагогическая психология Сайт Н.Н. Нечаева http://sites.google.com/site/nechaevsite/
Фундаментальная библиотека ВГПУ http://lib.vspu.ac.ru/index.html
www.//flogiston.ru
|
