Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт»




НазваниеМетодическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт»
страница8/15
Дата27.10.2012
Размер1.83 Mb.
ТипМетодическое письмо
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Рекомендации по разработке учебных программ по предмету «Информатика» для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС основного общего образования


Предмет «Информатика» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Математика и информатика» и способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся.

Структура учебной программы по предмету «Информатика» (далее - учебная программа) включает следующие разделы:

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика предмета «Информатика».

  3. Место предмета «Информатика» в учебном плане.

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика».

  5. Содержание предмета «Информатика».

  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета «Информатика».

  8. Планируемые результаты изучения предмета «Информатика».


1. Пояснительная записка

В разделе указывается:

цель и задачи предмета «Информатика», конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы;

принципы и подходы к формированию учебной программы в соответствии с законодательными и нормативными правовыми документами (Законом «Об образовании», приказами Минобразования России, утверждающими ФГОС).

вклад предмета «Информатика» в решение основных педагогических задач в системе общего образования.


2. Общая характеристика предмета «Информатика»

В разделе указывается:

перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием форм организации учебной деятельности;

требования к уровню подготовки выпускников или требования к результатам освоения обучающимися учебной программы по информатике;

новизна учебной программы.


3. Место предмета «Информатика» в учебном плане

В разделе указывается, в какую предметную область и обязательную часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, входит предмет «Информатика». Также указывается, какой компонент учебной программы может быть включен во внеурочную деятельность.

В 5-6 классах информатика может изучаться за счет части учебного плана, формируемой образовательным учреждением, по одному часу в неделю. Всего 70 часов.

Информатика изучается в 7-9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 часов.

На инвариантную часть отводится 75 часов учебного времени, остальные 30 часов отводятся на реализацию авторских программ.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика»

Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты обучения строятся на основе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты направлены на формирование в рамках курса информатики, прежде всего, личностных универсальных учебных действий, связанных в основном с морально-этической ориентацией и смыслообразованием.

Метапредметные результаты нацелены преимущественно на развитие регулятивных и знаково-символических универсальных учебных действий через освоение фундаментальных для информатики понятий алгоритма и информационной (знаково-символической) модели.

Предметные результаты в сфере отражают внутреннюю логику развития учебного предмета: от информационных процессов через инструмент их познания — моделирование к алгоритмам и информационным технологиям. В этой последовательности формируется, в частности, сложное логическое действие — общий прием решения задачи.

Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты формируются путем освоения содержания общеобразовательного курса информатики, которое отражает:

  • сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);

  • основные области применения информатики: технологии, управление, социум;

  • междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.


5. Содержание предмета «Информатика»

В разделе описывается содержание предмета «Информатика» в соответствии с тремя направлениями: «Информация и информационные процессы», «Информационные модели», «Области применения методов и средств информатики».

Данные направления отражают в применении к информатике общую методологию познания, характерную для естественнонаучных дисциплин: объект познания — инструмент познания — области применения.

В рамках этих направлений можно выделить следующие основные содержательные линии курса информатики:

в направлении «Информация, информационные процессы»:

  • информационные процессы;

  • информационные ресурсы;

в направлении «Информационные модели»:

  • моделирование и формализация;

  • представление информации;

  • алгоритмизация и программирование;

  • исполнитель;

  • компьютер;

в направлении «Области применения методов и средств информатики»:

  • информационные и коммуникационные технологии;

  • информационные основы управления;

  • информационная цивилизация.


Информатика

7 – 9 класс



п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Информационные процессы

10

2

Формализация и моделирование

33

3

Информационные технологии решения задач

12

4

Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера

20

5

Компьютер как универсальный исполнитель

8

6

Средства и технологии создания, преобразования, передачи информационных объектов

15

7

Информационные основы управления

3

8

Основы социальной информатики

4


6. Тематическое планирование

В тематическом планировании отражаются темы основных разделов учебной программы, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, даются характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики ориентируют учителя информатики на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания предмета «Информатика».

В представленном тематическом плане реализуется последовательность изложения, характерная для естественнонаучных дисциплин: феномен — инструмент познания — область практического использования. Для информатики эта триада реализуется следующим образом: информационные процессы — информационные модели — информационные основы управления, информационные процессы в обществе, а также методы и средства автоматизации этих процессов.

Такой подход представляется оправданным, поскольку именно в основной школе закладываются основы естественнонаучной картины мира на основе фундаментальной триады: вещество — энергия — информация.


Примерные темы, входящие в данный раздел программы

Количество часов на данный раздел программы, не менее

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Информационные процессы

10

Примеры информационных процессов из различных областей деятельности. Понятие информации.

Основные свойства информации. Основные виды информационных процессов.

Аналитическая деятельность:

  • находить сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять основные информационные процессы в реальных системах;

  • оценивать информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, актуальность и т.п.).

Практическая деятельность:

  • определять средства информатизации, необходимые для осуществления информационных процессов;

  • оценивать числовые параметры информационных процессов

Формализация и моделирование

33

Информационные модели в математике, физике, биологии, литературе и пр. Использование информационных моделей в познании, общении и практической деятельности.

Назначение и виды информационных моделей.

Формализация и структурирование задач из различных предметных областей в соответствии с поставленной целью.

Построение информационной модели, отвечающей данной задаче (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, алгоритм и пр.).

Различные формы представления информации: текст, таблицы, схемы, формулы. Деревья как форма представления упорядоченной информации. Универсальность двоичного кодирования. Элементы алгебры логики.

Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования (на примерах из физики, химии, истории, литературы)

Аналитическая деятельность:

  • исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей (например, изучить структуру текста сочинения или поведение человека в данной ситуации);

  • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования (например, при оценке исторических событий).

Практическая деятельность:

  • формализовывать информацию разного вида;

  • осваивать приемы формализации текстов, правила заполнения формуляров, бланков и т. д;

  • структурировать данные и знания при решении задач;

  • составлять деловые бумаги по заданной форме;

  • строить и интерпретировать таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов;

  • выбирать язык представления информации в соответствии с данной целью;

  • преобразовывать одну форму представления информации в другую без потери смысла и полноты информации

Информационные технологии решения задач

12

Общая схема решения задачи. Анализ условий и возможностей применения компьютера для ее решения (возможность использования конкретных готовых программных средств или необходимость разработки алгоритма и программы).

Разбиение процесса решения задачи на отдельные шаги — действия.

Преобразование действия в команду исполнителю. Формальные и неформальные исполнители.

Характеристики формального исполнителя: имя, круг решаемых задач, среда, система команд, система отказов.

Управление исполнителем как управляющее воздействие, передаваемое в форме команд

Аналитическая деятельность:

  • выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель;

  • выделять среди свойств данного объекта существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

  • выбирать метод решения задачи, разбивать процесс решения задачи на этапы.

Практическая деятельность:

  • строить модели задачи (выделять исходные данные, результаты, устанавливать соотношения между ними, отражать эти отношения с помощью формул, таблиц, графов);

  • определять структуры исходных данных и устанавливать их связи с ожидаемым результатом;

  • строить модели решения задачи

Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера

20

Алгоритм как описание последовательности действий. Исполнитель алгоритма и его свойства.

Алгоритм как один из способов управления информационным процессом.

Исходные данные и результаты выполнения алгоритма. Величины как способ представления информации.

Способы записи алгоритмов: словесный, формульный, табличный, графический, блок-схемы, программы.

Блок-схема как наглядный способ представления алгоритма. Основные типы блоков. Правила записи алгоритмов в виде блок-схемы.

Основные алгоритмические конструкции: линейная, ветвление, цикл, подпрограмма, рекурсия.

Запись одного алгоритма разными способами. Различные алгоритмы решения одной и той же задачи.

Программа как способ реализации алгоритма на компьютере

Аналитическая деятельность:

  • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

  • определять, для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);

  • сопоставлять различные алгоритмы решения одной задачи, в том числе с позиций эстетики.

Практическая деятельность:

  • строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций;

  • составлять блок-схему решения задачи;

  • преобразовывать один способ записи алгоритма в другой;

  • исполнять алгоритм;

  • строить различные алгоритмы решения задачи как реализацию различных методов решения данной задачи;

  • отлаживать и тестировать программы;

  • работать с компьютерными моделями из различных предметных областей (в среде моделирующих программ)

Компьютер как универсальный исполнитель

8

Основные характеристики компьютера. Программные средства как исполнители команд пользователя. Пользовательский интерфейс.

Общие характеристики программы: круг решаемых задач, интерфейс программы, меню как отражение системы команд, реакция на действия пользователя.

Создание собственных информационных ресурсов и организация индивидуальной информационной среды (создание базы знаний по данному предмету, подготовка к докладу и пр.).

Защита индивидуальных каталогов от компьютерных вирусов, потери и искажения информации

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства аппаратных и программных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;

  • определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.

Практическая деятельность:

  • кодировать (по таблице) и декодировать (по бинарному дереву) сообщения, используя азбуку Морзе;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы «Калькулятор»;

  • получать с помощью программы « Калькулятор » двоичное представление символов таблицы ASCII по их десятичным порядковым номерам

Средства и технологии создания, преобразования, передачи информационных объектов

15

Числовые параметры информационных объектов.

Текст как информационный объект.

Основные приемы преобразования текстов с помощью текстовых редакторов и процессоров.

Соотношение в тексте содержания и формы его представления (на примерах их литературы, истории, обществоведения).

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами.

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.

Особенности восприятия графической информации и их использование в различных областях человеческой деятельности.

Банки данных. Создание, ведение и использование банков данных при решении познавательных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии).

Гипертекстовое представление информации в сетях

Аналитическая деятельность:

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • анализировать пользовательский интерфейс программного средства, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме;

  • анализировать условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства.

Практическая деятельность:

  • выполнять основные операции над файлами;

  • выбирать и загружать нужную программу;

  • ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т. п.;

  • использовать текстовый редактор для создания и редактирования текстовых документов;

  • использовать графический редактор для создания и редактирования изображений;

  • использовать электронные таблицы для решения математических задач, производить расчеты учебно-исследовательского характера;

  • использовать программы обработки звука для решения учебных задач;

  • составлять технологии решения задачи в среде текстового, графического редакторов и электронных таблиц;

  • передавать информацию, используя электронные средства связи

Информационные основы управления

3

Управление в живой природе, обществе и технике. Общая схема управления. Информационные основы управления. Прямая и обратная связь. Управляющая и управляемая системы

Аналитическая деятельность:

  • анализировать отношения в школе, семье, обществе с позиций управления;

  • анализировать отношения в живой природе и технических системах с позиций управления;

  • определять в простых ситуациях механизмы прямой и обратной связи;

  • анализировать интерфейс программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы команд и системы отказов;

  • выделять и определять назначения элементов окна программы.

Практическая деятельность:

  • работать с программами-конструкторами, обучающими программами и их анализ с позиций исполнителя;

  • работать с программами, моделирующими деятельность исполнителей;

  • проводить компьютерные эксперименты для знакомства с разными формами отказов, их сравнение;

  • составлять последовательность предписаний, описывающих ход решения задачи;

  • формально выполнять действия в соответствии с инструкцией;

  • работать с окнами программ

Основы социальной информатики

4

Основные этапы развития информационной среды. Информационная цивилизация. Использование информационных ресурсов общества при решении возникающих проблем.

Социальные информационные технологии (реклама, маркетинг, public relations).

Защита личной и общественно - значимой информации.

Информационная безопасность личности, государства, общества

Аналитическая деятельность:

  • оценивать и организовывать информацию, в том числе получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью: использовать ссылки и цитирование источников информации; анализировать и сопоставлять различные источники;

  • планировать индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных инструментов поддержки управления проектом и уметь пользоваться ими для планирования собственной работы;

  • отличать открытые социальные информационные технологии от социальных информационных технологий со скрытой целью;

  • выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемые пути их разрешения.

Практическая деятельность:

  • использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности;

  • организовывать индивидуальную информационную среду;

  • организовывать индивидуальную информационную безопасность


7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета «Информатика»

При организации изучения предмета «Информатика», выборе учебников и УМК, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:

  • стандарт общего образования по «Информатике»;

  • примерные программы по «Информатике»;

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по «Информатике».

Федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на определенный учебный год.


Учебно-методические комплекты по информатике для формирования списка основной и дополнительной литературы:


Для обеспечения нового качества образования и повышения его эффективности в условиях реализации ФГОС ООО необходимо использовать мультимедийное сопровождение курса или электронное приложение к УМК, а также полезно использовать ресурсы федеральных коллекций:

  • Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК): http://school-collection.edu.ru


V. Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки учащихся по информатике и ИКТ


Надежной гарантией успеха обучения является регулярный контроль знаний в обучении каждого учащегося.

Для качественной организации оценивания уровня подготовки обучающихся по информатике и ИКТ (в том числе по результатам государственной (итоговой) аттестации) предлагается перечень литературы с тестами, самостоятельными и контрольными работами, практическими работами (приложения 9, 10), а также полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ, учебные материалы по информатике, информационные ресурсы Интернет для учителя информатики, учебно-методические пособия (приложения 3, 4, 5, 6, 7, 8).


Итоговая аттестация выпускников 9 классов


Экзамен по Информатике и ИКТ для обучающихся 9 классов в новой форме проводился впервые в 2008/2009 году. На экзамене были использованы контрольно – измерительные материалы, предложенные ФИПИ.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся общеобразовательных учреждений Саратовской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, проводится в соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 09 февраля 2007 года № 17-ФЗ), Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 года № 1075, зарегистрированным Минюстом России от 17 февраля 2000 года № 2114 (с изменениями и дополнениями), приказом министерства образования Саратовской области «Об организации подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX, XI(XII) классов, освоивших основные образовательные программы общего образования, в 2012 году», другими федеральными, региональными нормативными правовыми актами, регламентирующими организацию и проведение итоговой аттестации.

Аттестация проводится в виде письменных экзаменов для всех обучающихся IX классов, в виде письменных и устных экзаменов - для детей, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных учреждениях санаторного типа, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев, детей-инвалидов, имеющим соответствующие медицинские показания. Перечень предметов на Аттестацию определяется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Содержание экзаменационной работы рассчитано на выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев), изучавших курс информатики, отвечающий обязательному минимуму содержания основного общего образования по информатике и ИКТ, по учебникам и учебно-методическим комплектам к ним, имеющим гриф Министерства образования РФ.

Результаты экзамена могут быть использованы при комплектовании профильных десятых классов, а также при приеме в учреждения системы начального и среднего профессионального образования без организации дополнительных испытаний.

Экзаменационную работу по информатике и ИКТ выполняли 3009 обучающихся общеобразовательных учреждений из 37 районов Саратовской области, ЗАТО Светлый и города Саратова.

Анализ результатов ГИА 2012 года:

В среднем по области успеваемость составляет 98,8 %, а качество усвоения знаний – 84,4% (66,2% - 2011 г.). Показатель успеваемости и качеству усвоения знаний по районам представлен в Таблице 1.

Таблица 1

Район

Успеваемость

Качество усвоения знаний

Александровогайский

100,0%

73,9%

Аркадакский

100,0%

80,0%

Аткарский

95,7%

91,3%

Базарно-Карабулакский

100,0%

82,6%

Балаковский

98,7%

89,0%

Балашовский

97,5%

86,4%

Вольский

100,0%

78,4%

Воскресенский

100,0%

100,0%

Дергачевский

100,0%

67,6%

Духовницкий

100,0%

100,0%

Екатериновский

100,0%

100,0%

Ершовский

98,3%

80,0%

Ивантеевский

100,0%

93,8%

Калининский

100,0%

37,5%

Красноармейский

88,2%

47,1%

Краснокутский

100,0%

100,0%

Краснопартизанский

83,3%

66,7%

Лысогорский

100,0%

0,0%

Марксовский

97,9%

58,3%

Новобурасский

83,3%

41,7%

Новоузенский

100,0%

75,0%

Озинский

88,2%

70,6%

Перелюбский

100,0%

93,3%

Петровский

100,0%

76,9%

Питерский

100,0%

100,0%

Пугачевский

98,0%

87,0%

Ровенский

100,0%

100,0%

Романовский

100,0%

50,0%

Ртищевский

100,0%

61,4%

Самойловский

100,0%

100,0%

Саратовский

95,7%

82,6%

Советский

100,0%

80,9%

Татищевский

100,0%

87,5%

Турковский

97,6%

53,7%

Федоровский

100,0%

81,8%

Хвалынский

100,0%

45,5%

Энгельсский

99,2%

82,7%

ЗАТО Светлый

97,2%

75,0%

Саратов

99,2%

89,0%

ИТОГО

98,8%

84,4%

По области по результатам экзамена было выявлено:

  • количество «5» - 1154, «4» - 1385, «3» - 435, «2» - 35;

  • средний балл – 15,8;

  • доля обучающихся, набравших балл выше среднего – 57,7% (1735 чел.);

  • доля обучающихся, набравших максимальный балл – 5,6% (169 чел.).

В Таблице 2 представлено соответствие среднего балла и отметки с максимальным баллом и отметкой.

Таблица 2

Максимальный балл

Средний балл по области

Максимальная отметка

Средняя отметка по области

22

15,8

5

4,2


В таблице 3 показано % учащихся, выполнивших задания:

Таблица 3

Задание

% выполнивших

1

80,8

2

91,2

3

82,3

4

66,7

5

93,1

6

72,9

7

90,4

8

86,7

9

68,9

10

68,2

11

74,5

12

76,7

13

78,0

14

87,2

15

68,1

16

67,9

17

81,7

18

73,3




Задание

Баллы / (%выполнивших)

0

1

2

19

40

30

30

20

60

2

38


Наибольшее затруднение у большинства экзаменующихся вызвали задания № 19 – выполнили 30% (умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных), № 20 – 38% (умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя или на языке программирования), № 4 – 66,7% (умение выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов), № 16 – 67,9% (умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списка), №15 – 68,1% (умение определять скорость передачи информации), №10 – 68,2% (умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке), №9 – 68,9% (умение исполнить линейный алгоритм, записанный на простейшем алгоритмическом языке).

Наименьшие затруднения у обучающихся вызвали задания № 5 – выполнили 93,1% (умение представлять формальную зависимость в графическом виде), № 2 – 91,2% (умение определять значение логического выражения), № 7 – 90,4% (умение кодировать и декодировать информацию), № 14 – 87,2% (умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя).

В таблице представлена информация о количестве человек, сдавших ГИА по диапазону баллов:

Баллы

Отметка

Кол-во человек

18-22

5

1154

12-17

4

1385

5-11

3

435

2-4

2

35
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Похожие:

Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconМетодическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2011-2012 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт»
Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconМетодическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2011-2012 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт»
Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013 учебном году» вступление
Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconИнструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2010-2011 учебном году» вступление
Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconРабочая программа «Информатика и икт»
Угринович Н. Д. (Авторская мастерская/Информатика и икт/Угринович Н. Д., 2009 г.), инструктивно-методического письма «О преподавании...
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconРабочая программа «Информатика и икт»
Угринович Н. Д. (Авторская мастерская/Информатика и икт/Угринович Н. Д., 2009 г.), инструктино-методического письма «О преподавании...
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconРабочая программа «Информатика и икт»
Угринович Н. Д. (Авторская программа/Информатика и икт/Угринович Н. Д., 2009 г.), инструктивно-методического письма «О преподавании...
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconРабочая программа «Информатика и икт»
Угринович Н. Д. (Авторская программа/Информатика и икт/Угринович Н. Д., 2009 г.), инструктивно-методического письма «О преподавании...
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconРабочая программа по предмету «Информатика и икт»
«Информатика и икт» на базовом уровне (письмо министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета...
Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году» Характеристика учебного предмета «Информатика и икт» iconО преподавании учебного предмета «информатика и икт» в общеобразовательных учреждениях мурманской области в 2012/2013 учебном году
Автор-составитель: О. К. Мясникова, доцент кафедры государственного и муниципального управления Мурманского ипкроиК
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница