Урок математики




Скачать 88.03 Kb.
НазваниеУрок математики
Дата24.10.2012
Размер88.03 Kb.
ТипУрок
Учитель математики высшей квалификационной категории

МОУ гимназии №23 Милешина Н.Н.


ИКТ и современный урок математики

Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Особенно это касается предметов естественнонаучного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира.

Каждый день интернет-сообщество российских учителей пополняется новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в школы приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от этих процессов. Внедрение информационных технологий проходит по пути наращивания методического материала каждым учителем в рамках своего предмета.

Информационно-коммуникационные технологии - современный, эффективный инструмент в руках умелого специалиста. Для учителя математики ИКТ является средством обучения, обеспечивающим эффективность образовательного процесса; инструментом познания, способствующим формированию естественнонаучного мировоззрения, расширяющим кругозор, открывающим новые возможности для совершенствования учебно-познавательной деятельности; средством развития личности, способной адаптироваться к новым достижениям научно-технического прогресса. Компьютерные технологии – это новые дополнительные источники информации, новые виды наглядных пособий – ярких и красочных, новый способ обработки информации, новые формы проверки знаний учащихся. И поэтому необходимо использовать технологии так, чтобы они помогали решать образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения математике. Использование новых технологий в обучении математике способствует не только повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления, формированию коммуникативных навыков и готовности к исследовательской работе.

Подготовку и проведение современного урока математики уже невозможно представить без использования компьютера. В своей деятельности я прошла несколько этапов применения информационно-коммуникационных технологий:

  • Подготовка с помощью компьютера дидактических материалов, планов уроков, календарно-тематического планирования и т.д.;

  • Знакомство с тематическими CD, изучение анимационных возможностей программ, представление сложных для понимания разделов геометрии за счёт трёхмерных моделей (3D-графика);

  • Овладение основными элементами программ MS Power Point для создания презентаций;

  • Применение средств мультимедиа на уроке.

Уроки математики обладают рядом отличительных особенностей, которые необходимо учитывать при конструировании современного урока математики с использованием ИКТ:

  • Содержание обучения опирается на ранее изученное и подготавливает базу для усвоения новых знаний;

  • Большое внимание уделяется развитию у учащихся логического мышления, умения рассуждать и доказывать;

  • Математика служит опорным предметом для изучения некоторых других дисциплин;

  • Теоретический материал осознаётся и усваивается в процессе решения задач.

Учитель может использовать ИКТ на различных этапах урока: проверке домашнего задания, организация фронтального опроса, подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, объяснения и закрепления нового материала, промежуточного и итогового контроля. При этом для ребёнка компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет собой:

  • Источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя или книгу);

  • Наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа);

  • Индивидуальное информационное пространство;

  • Тренажер;

  • Средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает:

  • Как средство подготовки текстов, их хранения;

  • Графический редактор;

  • Вычислительная машина больших возможностей;

  • Средство моделирования.


При использовании электронных средств обучения на уроке необходимо помнить следующие правила:

  • Длительность использования ЭСО не должна превышать 20 минут; учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию.

  • Использование ЭСО в начале урока (в течение 5 минут) сокращает подготовительный период с 3 до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступают на 5-10 минут позже обычного.

  • Использование ЭСО в интервалах между 15 и 20 минутами и между 30 и 35 минутами позволяет поддерживать устойчивое внимание учащихся практически в течение всего урока.


Использование ИТ на своих уроках рассматриваю не как цель, а как способ постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя; как способ расширения зоны индивидуальной активности ребёнка.

Формы использования информационных технологий.

На уроках математики можно применять самые разнообразные формы работы с использованием ИТ. Это может быть использование готовых программ по математике, имеющихся в медиатеке; создание собственных образовательных ресурсов; работа в Интернет. Всё это, в полной мере, относится и к внеурочной деятельности.

Кратко остановлюсь на каждой из форм.

Использование готовых ЦОРов.

Преимущества разработанных в соответствии с Государственными стандартами образования программ очевидны. Можно просто взять имеющийся электронный ресурс и непосредственно использовать его на уроке или на каком-то из его этапов. Таким образом, можно изучать целые темы или выбирать нужные фрагменты из программы, лишь комментируя их по ходу занятия.

Создание собственных электронных образовательных ресурсов.

Чтобы создать собственный образовательный ресурс, необходимо провести анализ дидактического материала учебных программных средств, оценить их эффективность и скомплектовать материал в доступной и наглядной для учащихся форме. Речь, в первую очередь, идёт о разработке презентаций, применением которых я активно занимаюсь.

Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на занятии производит положительный эффект. Есть уроки, на которых достаточно показа нескольких плакатов с таблицами или портретами учёных. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно. Ведь любые средства обучения важны не сами по себе, а только как средства, помогающие усвоить содержание. Это значит, что урок с использованием презентаций, должен быть привычным и удобным и для учащихся и для учителя, не отвлекать на форму.

Если необходимо на уроке использовать несколько средств наглядности в комплексе, если имеющиеся таблицы, схемы, рисунки устарели или не отвечают замыслу учителя, то презентация – современное решение вопроса. Это уместно, в частности, потому, что не переключает внимание на технические паузы: вывешивание плаката, включение кодоскопа, видеомагнитофона и т.д., а позволяет сосредоточиться на содержании.

Презентации могут составлять и сами учащиеся. Такое задание можно дать в качестве домашнего. Правила можно предложить примерно такие: 2-3 фотографии на слайде, минимальный текст, основной текст (также небольшого объёма) можно разместить в комментарии. Оформление на усмотрение ученика, но стиль можно обговорить с учителем, если он предполагает включить приготовленную презентацию в основную канву урока. Эти требования не должны быть жёсткими, а звучать только в виде рекомендаций, чтобы не ограничивать фантазию ученика.

Ребята при этом осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, контролировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдают уч-ся, как правило, не звучат на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно или включить в урок или представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания и даже из личного опыта можно сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене просмотрят новые презентации. Зная, что их работа востребована, они боле серьёзно относятся к такому домашнему заданию.

Ещё одна явная польза от такого рода домашних заданий. Это создание банка изображений, анимаций, видеофрагментов по предмету. Сбор такого банка – процесс довольно трудоёмкий и учащиеся здесь – первые помощники.

Использование Интернет-ресурсов на уроках и во внеурочной деятельности.

В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днём, важное значение для человека приобретает умение быстро её находить. Задача учителей сегодня - это не столько передача знаний, сколько обучение учащихся добывать их. Сейчас многие ОУ имеют доступ к Интернету и должны в полной мере использовать его в образовательном процессе.

Возможности колоссальные. Это и поиск практически любой информации, передача и получение её по электронной почте; общение в реальном времени; участие в телеконференциях, форумах, общение в чатах; использование ftp-архивов; дистанционные курсы, олимпиады, конкурсы, проекты; использование виртуальных библиотек, фондов музеев и др.

Учащиеся, владеющие приёмами работы в сети, имеют ряд преимуществ: поиск нужного материала идёт быстрее, чем, например, в библиотеке; можно сказать, что результаты поиска гарантированы; повышается актуальность получаемой информации; учащиеся приучаются систематизировать данные, выделять главное, ориентироваться в больших объёмах информации. Сегодня можно и нужно активно использовать возрастающий интерес школьников к компьютеру и Интернету, направить этот интерес в нужное русло. Необходим перевод ОУ в качество активного участника Интернет-пространства. Т.е., помимо пассивного использования Интернета как дополнительного универсального источника информации, следует развивать такие направления освоения Интернет-пространства, как: активизация контактов с внешней средой; сетевая поддержка внутреннего учебного процесса; развитие представительства ОУ во внешней среде.

Анализируя свой опыт, я прихожу к выводу, что использование ИКТ позволяет:

  • Сделать процесс обучения более интересным, ярким и увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей современных компьютеров и новизны такой формы работы для учащихся;

  • Эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

  • Индивидуализировать процесс обучения за счет возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоения учащимися учебного материала в индивидуальном темпе, с использованием удобного способа восприятия информации;

  • Раскрепостить учеников при ответе на вопросы, так как компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагирует на ошибки;

  • Совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;

  • Организовывать учебно-исселедовательскую деятельность учащихся (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Мною замечено, что учащиеся проявляют больший интерес к теме, когда я при объяснении нового материала применяю презентации. Даже самые пассивные из них с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на вопросы. Дети с нетерпением ждут уроков, помогают готовить необходимые материалы и оборудование. Разумеется, любая презентация для детей интересна и полезна, когда она сопровождается словом учителя.

Новые информационные технологии создают для учителя и ученика возможность самовыражения в полном объеме. При этом плоды их творчества могут оказаться доступными и востребованными.

Хотелось бы отметить, что использование ИКТ не должно становиться самоцелью образовательного процесса. Они лишь инструмент в руках учителя, которым необходимо уметь распоряжаться, выбирая наиболее эффективные способы его применения.


Литература

  1. Н.В.Апатова Информационные технологии в школьном образовании. – М.,1994.

  2. О.Б. Епишева Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. – М.:Просвещение,2005.

  3. Г.К.Селевко Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование,1998.

  4. С.Г.Молчанов, В.В.Хабин Информатизация образования: Учебное пособие –Челябинск,2005.

  5. www.1september.ru

  6. http://www.en.edu.ru/db/sect/3284/

  7. http://www.informika.ru

  8. CD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки геометрии10-11класс.

Похожие:

Урок математики iconУрок математики в современной школе План. Урок математики. Основные требования к уроку математики. Структура урока математики. Тип и вид урока. Нестандартные уроки математики
А. Е. Захарова, И. И. Зубарева, Московский городской педагогический университет, 2011 г
Урок математики iconУрок математики и информатики «Построение графиков квадратичной функции»
Интегрированный урок математики и информатики «Окружность и круг»
Урок математики iconУрок-игра по теме «Действия с обыкновенными и десятичными дробями»
Это, прежде всего, математика, информатика и др. Включение экономических знаний в программы курса математики способствует углублению...
Урок математики iconУчителя математики моу «Средняя школа №1»
Современный урок – это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста,...
Урок математики iconТема : «Производная в физике»
«Производная в физике». Урок проводился в 11 классе учителями физики и математики. Продолжительность урока 45 минут. Это урок систематизации...
Урок математики icon«Различные способы решения тригонометрических уравнений» (урок деловая игра) на республиканском семинаре учителей математики, организованном Институтом развития образования Республики Татарстан по теме: «Личностно-ориентированное обучение на уроках математики» (2005г.)
Образовательное учреждение: моу «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным изучением отдельных предметов»...
Урок математики iconУрок. Математика. К.: Плеяди, 2003. 76 с
Карпінська Ірина. Нестандартні уроки з математики. – Тернопіль: Підручники І посібники, 2001.– 48 с
Урок математики iconПрограмма курса «история и методология прикладной математики»
Основные этапы развития математики: взгляды на периодизацию А. Н. Колмогорова и А. Д. Александрова. Формирование первичных математических...
Урок математики iconУрока: онз. Тема: «Области и границы»
Урок математики в 1-м классе по образовательной программе «Школа 2000 …» (автор Петерсон Л. Г.)
Урок математики iconУрок математики и окружающего мира (истории) в 4 классе
Тема: "Приёмы быстрых устных вычислений. Умножение двузначных чисел на 11. М. В. Ломоносов"
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница