Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию




НазваниеСборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию
страница9/46
Дата24.10.2012
Размер3.89 Mb.
ТипДокументы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   46

Система работы логопедической службы с детьми младшего школьного возраста в условиях ОЦДиК


Авторы знакомят с системой работы логопедической службы в условиях ОЦДиК, что позволит заинтересованным лицам определить в каком объеме социальный заказ, сформулированный при направлении ребенка в данное учреждение, может быть реализован в условиях Центра.

В последние годы наблюдаются качественные и количественные изменения категорий детей, объединенных понятием «дети с проблемами в развитии». Таких детей становится все больше, нарушения все чаще носят системный характер, вызывая изменения поведения, деформируя личность. В связи с этим повышается значимость всестороннего обследования детей с целью выявления возможных отклонений в развитии и компенсаторных механизмов для дальнейшей разработки дальнейших мероприятий.

Остановимся на основных направлениях работы логопедической службы.

1. Диагностика.

Логопедическая диагностика включает в себя три этапа:

А). Первичная (комплексная) диагностика речевого развития обучающегося, воспитанника.

Количество часов, отводимых на первичную диагностику, находится в тесной зависимости от состояния речи учащегося на данном этапе его развития, эмоционально-личностных особенностей ребёнка, соматического здоровья. Представляет собой развернутое обследование речи и анализ состояния речевой деятельности.

Б). Промежуточная диагностика проводится в ходе коррекционно-развивающего обучения с целью выявления сохранных звеньев, динамики и внесения (по мере необходимости) поправок в коррекционно-развивающую программу.

В). Проведение итоговой диагностики позволяет исключить диагностические ошибки и сформулировать логопедическое заключение.

За истекший период диагностической деятельности логопедической службы были выявлены следующие закономерности:

  • нарушения письменной речи выявлено у 95% обследованных младших школьников

  • дизартрия -80%

  • моторная алалия – 35%

  • ринолалия – 5%

Из всего обследованного количества детей лишь один ребенок не нуждался в логопедической помощи в 2005 году. В 2006 году (на момент написания статьи) таких детей - двое.

Таким образом, мы видим, что практически 100% обследованных в Центре детей имеют речевые нарушения. При этом 75% учреждений, направивших детей в ОЦДиК, не имеют логопедов.

2. Коррекция.

Коррекционный раздел логопедической работы включает два этапа:

  • подготовительный, цель которого – создание установки на коррекционную работу, повышение чувства уверенности, подготовка артикуляционного аппарата, воспитание фонематического слуха, самоконтроля, формирование речевого ключично-диафрагмального дыхания;

  • основной – направлен на коррекцию речевых нарушений: постановку, автоматизацию и введение звуков в самостоятельную речь; работу над лексико-грамматическими категориями, письменной речью.

В условиях Центра наиболее актуальна работа с детьми на подготовительном этапе.

Коррекционные мероприятия проводятся с целью уточнения диагностики.

Значительную часть учащихся с трудностями обучения составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР), которые по сформированности ряда психических функций находятся как бы на более ранней возрастной стадии.

Организация логопедической работы с детьми, у которых ЗПР осложнена речевыми нарушениями, осуществляется по следующим направлениям.

  • Взаимосвязь работы по коррекции речи с развитием познавательных процессов.

  • Взаимосвязь логопедической работы с программой по русскому языку и чтению, ритмике, музыке. Работа по коррекции речи проводится в тесной взаимосвязи логопеда, учителя-дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя.

  • Системный подход к формированию речи: логопедическая работа на любом этапе проводится над речевой системой в целом (фонетико-фонематической, лексической и грамматической).

  • Использование наглядности с целью активизации познавательной и речевой деятельности, стимулирования мыслительных операций, повышения интереса к занятиям.

  • Включение в каждое занятие игровых упражнений (с целью повышения эмоциональной и умственной активности детей).

  • Максимальное использование при коррекции дефектов речи у детей с ЗПР различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательного, кинестетического); учет особенностей межанализаторных связей, свойственных этим детям; учет особенностей психомоторики детей с ЗПР.

Актуальность и значимость проблемы нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальным недоразвитием определяется, прежде всего, когнитивной функцией речи и познавательной деятельности ребенка.

Специфика нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальным недоразвитием определяется особенностями их высшей нервной деятельности и психического развития. Структура речевого дефекта у детей с интеллектуальными отклонениями обусловлена сложным взаимодействием биологических и социальных факторов.

Логопедическая работа с детьми с интеллектуальным недоразвитием осуществляется по следующим направлениям.

  • Каждая задача коррекции состоит из максимально возможного количества простейших задач.

  • Большое внимание уделяется развитию общей и речевой моторики, воспитанию слухового восприятия, внимания, памяти, т.е. нормализации всех тех факторов, которые лежат в основе нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей и обуславливают особенности их проявления.

  • Параллельно с развитием предикативного словаря проводится работа по обогащению и уточнению номинативного словаря.

  • Использование записей, рисунков, схем, помогающих детям овладеть различными категориями предметов, усвоить и соотнести обобщенное название и названия конкретных предметов, овладеть родовидовыми отношениями.

  • Постепенный переход от конкретного значения слова к усвоению его грамматического значения в словосочетании, предложении.

  • Последовательность работы над грамматическими формами осуществляется от конкретного к абстрактному, от семантически простых форм к семантически сложным, от простых по грамматическому оформлению к более сложным.

  • Развитие связной речи тесно связано с развитием анализа, синтеза, сравнения, обобщения, особенно при отработке операций внутреннего программирования.

  • Устранение нарушений чтения и письма проводится в тесной связи с коррекцией нарушений устной речи как системы с коррекцией дефектов звукопроизношения, фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя.

В настоящее время, возможно, говорить о качественной динамике в речевом развитии обследуемых детей (притом, что коррекция не ставится во главу угла деятельности логопеда Центра).

  • Положительная динамика - 71%

  • Отсутствие динамики – 29%, из них – 25% дети умственно отсталые, 4%  - дети с задержкой психического развития.

3. ИКРП (индивидуально-коррекционно-развивающая программа) речевого сопровождения обучающегося основывается на показателях динамики речевого развития, выявленных в процессе диагностики, и составляется на каждого ребенка.

ИКРП составляется исходя из следующих положений:

  • дифференцированного подхода, с учетом уровня речевого развития ребенка;

  • значительного увеличения сроков добукварного периода (для отдельных категорий детей) в соответствующих первых классах. Без учета данного положения дети с отставанием в речевом развитии не имеют реальной возможности полноценно овладеть грамотой;

  • строгое соблюдение педагогами начальных классов принципа индивидуального подхода к детям рассматриваемой категории;

  • вооружение необходимыми специальными знаниями педагогов общеобразовательных школ.

4. Работа с родителями.

В связи с выше изложенным очевидна необходимость действенного просвещения родителей, имеющих детей с проблемами речевого развития. Речь идет о•проведении целенаправленной и систематической разъяснительно-обучающей работы с родителями с целью превращения их в активных помощников логопеда. Поступление ребенка в школу, уточнение формы обучения – вот тот неполный перечень вопросов, волнующих родителей. Характер и степень затруднений, переживаний родителей, зависят от типа и степени отклонений в развитии ребенка и готовности школьной системы обеспечить адекватное образование и адаптацию детей с проблемами в речевом развитии.

Итак, поистине катастрофическая неуспеваемость слишком большого числа учащихся общеобразовательных школ по русскому языку уже давно беспокоит не только педагогов, но и дефектологов. Последним ясны неслучайность столь массового явления и его тесная связь с недостаточным уровнем речевого развития детей, обусловленного довольно серьезными причинами. Это заставляет специалистов, и, прежде всего логопедов, все более и более настойчиво говорить о необходимости проведения возможно более ранней коррекционно-профилактической работы, о важности своевременного выявления детей «группы риска», а также разрабатывать соответствующие диагностические и коррекционные методики.

Из изложенного выше следует, что логопедическое сопровождение детей в условиях Центра диагностики и консультирования является важной составной частью комплексной медико-психологической реабилитации и социальной адаптации детей с проблемами в развитии.

Воронков К.А.,
зам директора Центра психолого-медико-социального сопровождения "ДАРС"

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   46

Похожие:

Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconСборник научных работ VI открытой научно-практической конференции Студентов и молодых ученых, посвящённой 65-летию победы в великой отечественной войне Под редакцией
Сборник научных работ VI открытой научно-практической конференции студентов и молодых ученых посвящённой 65-летию победы в великой...
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconРоссийской федерации федеральное государственное образовательное учреждение
Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 50-летию экономического факультета и 40-летию кафедры...
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconАоу во дпо «Вологодский институт развития образования» Череповецкий филиал аоу во дпо «виро»
Современные образовательные технологии и их роль в развитии личности младших школьников: Сборник материалов научно-практической конференции....
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconПантюк И. В., Гурский В. Е. //Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию бгу: Кросс-культурная коммуникация и современные
Пантюк И. В., Гурский В. Е. //Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию бгу: Кросс-культурная...
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconТусур программа восьмой международной научно-практической конференции
Оргкомитет приглашает Вас принять участие в работе VIII международной научно-практической конференции «Электронные средства и системы...
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconБиологического разнообразия сборник научных статей IV международной научно-практической конференции Чебоксары, 2012
Б 63 научно-практической конференции / Под ред к б н. А. В. Димитриева, Е. А
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconЦенностные и социокультурные основы воспитания духовности и субъектности личности
Сборник научных статей по материалам V всероссийской научно-практической конференции
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconСборник статей и тезисов докладов студенческой научной конференции факультета информатики и вычислительной техники за 2011 год. Региональная научно-техническая конференция студентов и аспирантов «энергия 2011»
«Математическое моделирование и информационные технологии» : Материалы региональной научно-технической
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconНестеренко Людмила Яковлевна
Сборник трудов научно-практической конференции «Актуальные проблемы стоматологии», посвящённой 30-летию стоматологического факультета...
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию iconПрограмма 66-ой научно-практической конференции студентов
Сборник тезисов 66-й научно-практической конференции студентов, магистрантов и аспирантов факультета международных отношений бгу....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница