Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43




НазваниеХудожник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43
страница4/25
Дата21.10.2012
Размер5.01 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
и человек должен знать, во имя чего он напрягается.

Многие авторы пытались упорядочить разнообразные мо-гивы занятий спортом, классифицировать их на основе разных критериев. Основные из этих классификаций приведены в табл. 1. На протяжении спортивной карьеры роль конкретных лотивов в стимулировании активности спортсмена меняется, [ для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои до­минирующие мотивы.

Зак. № 768

34 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Таблица 1

Классификация мотивов спортивной деятельности



По направ-




По связи







ленности на

По степени

с целями

По месту

По домини-

процесс или

устойчиво-

спортивной

в системе

рующей

результат деятельно­сти

сти

деятельно­сти

«Другие Я»

установке

Процессу-

Ситуатив-

Смыслооб-

Индивиду-

Мотивация

альные мо-

ные (крат-

разующие

альные

достиже-

тивы (инте-

ковремен-

(прямо свя-

(мотивы

ния успеха

рес, удо-

ные, прохо-

занные с

личного са-

(преоблада-

вольствие

дящие)

целью)

моутверж-

ние моти-

и др.)

Устойчи-

Стимулы

дения)

вов на ус-

Результа-

вые (долго-

(побуждаю-

Групповые

пех, победу,

тивные мо-

временные,

щие к дея-

(патрио-

даже путем

тивы (ожи-

часто мно-

тельности,

тизм всех

риска)

дание на-

голетние)

например

уровней,

Мотивация

грады,




материаль-

мотивы че-

избегания

позитивные




ные, стиму-

стной со-

неудачи

соц. по-




лы)

ревнова-




следствия







тельной




победы







борьбы




и т. п.)







и др.)




Если мотивы определяют выбор пути, направление движе­ния, то цели, — насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ пред­полагаемого результата деятельности, того, к чему человек хо­чет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели — это своеобразные вехи, которые человек мыс­ленно выстраивает на своем пути, в нашем случае — на протя­жении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связа­на с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью во­обще выбирать легкие или трудные цели.

Многие исследователи спортивной мотивации отмечают разную степень осознанности трех ее слагаемых. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требования­ми спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с

Раздел 1. Наука психологии спорта 35

одной стороны, и собственными возможностями, способностя­ми адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.

Таким образом, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

  1. является пусковым механизмом деятельности;

  1. поддерживает необходимый уровень активности в процес­
    се тренировочной и соревновательной деятельности;

  2. регулирует содержание активности, использование различ­
    ных средств деятельности для достижения желаемых ре­
    зультатов.

Средства спортивной деятельности. К ним относят спосо­бы и условия деятельности.

В качестве способов спортивной деятельности рассматри­ваются движения и действия (двигательные и умственные: технические и тактические) или, пользуясь терминологией теории спорта, физические упражнения — тренировочные и соревновательные.

В теории и методике спортивной тренировки разработаны рациональные способы выполнения физических упражнений, совокупность которых образует технику определенного вида спорта. Каким из этих способов деятельности спортсмен будет отдавать предпочтение, зависит, с одной стороны, от его целей, а с другой — от условий деятельности — объективных и субъек­тивных.

Условия спортивной деятельности — те же факторы разви­тия спортсмена, о которых шла речь выше.

К числу объективных условий можно отнести общие требо­вания спортивной деятельности, специфические требования вида спорта, а также конкретные условия спортивной карьеры и жизни спортсмена, включая, например, материальную базу для тренировок, качество инвентаря, квалификацию тренера и используемые им технологии обучения, воспитания и т. п.

Субъективными условиями спортивной деятельности явля­ются природные задатки, развитые в специализированном на­правлении психические процессы (ощущения, специализиро­ванные восприятия, особенности внимания, памяти, мышления

36 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

и т. п.), доминирующие тренировочные и соревновательные психические состояния, спортивно-важные психические свой­ства (черты спортивного характера, специальные способности) и опыт спортсмена, воплощенный в знаниях, умениях и навы­ках. Субъективные условия спортивной деятельности форми­руются в процессе физической, технической, тактической, тео­ретической и психологической подготовки, т. е. специально организованной высокой двигательной, а также психической активности спортсмена.

Обобщенно, объективные условия деятельности — это уро­вень требований к спортсмену, субъективные — это его воз­можности плюс активность, нацеленная на расширение и по­вышение этих возможностей.

Интегральной характеристикой блока средств является ин­дивидуальный стиль деятельности (ИСД) — относительно устойчивая система эффективных приемов и способов дея­тельности, отвечающая индивидуально-психологическим осо­бенностям спортсмена.

ИСД складывается и трансформируется на протяжении СК, реализуя функцию согласования, уравновешивания объектив­ных и субъективных условий деятельности и отражая ту из­вестную закономерность, что человек не только сам приспо­сабливается к деятельности, но и приспосабливает деятель­ность к себе. Кроме того, ИСД связывает блоки мотивации и средств спортивной деятельности в ее психологической струк­туре, пытаясь разрешить противоречие как между объектив­ными и субъективными условиями деятельности, так и между целями и возможностями спортсмена.

В целом блок средств спортивной деятельности обеспечи­вает практическую реализацию целей и планов спортсмена, превращая образы предполагаемых результатов деятельности в ее реальные эффекты.

Результаты спортивной деятельности. Их рассматривают в узком и широком смыслах. В узком смысле это конкретные спортивные достижения, выраженные в секундах, метрах, бал­лах и т. п., занятых местах, рекордах, квалификации и титулах

спортсмена.

Результаты спортивной деятельности в широком смысле свя­заны с влиянием спорта на развитие человека и человеческого общества. Здесь обычно выделяют: биологические, педагогиче-

Раздел 1. Наука психологии спорта 37

ские, психологические и социальные эффекты спорта (здоро­вье, физическое развитие, физическая подготовленность, спор­тивный характер, особенности психической саморегуляции, со­циальный статус, стиль поведения и т. п.).

Результаты спортивной деятельности в широком и узком смысле тесно взаимосвязаны. Достижения в развитии спорт­смена воплощаются в динамике его спортивных результатов, которые, в свою очередь, влияют на самооценку спортсмена и «масштабность» его личности в целом. Кроме того, очевидно и «социальное звучание» спортивных рекордов, раскрывающих возможности человека в сфере двигательной деятельности и поднимающих престиж не только спортсмена, но и его тренера, команды, страны.

Ступени спортивного мастерства образуются сменой при­вычного на противоположное. Каждое спортивное достижение — это «скачок» в развитии, нарушение равновесия и, следователь­но, пробуждение новых потребностей и мотивов, стимулирую­щих постановку новых целей или корректировку старых. Сна­чала человек выбирает карьеру, потом карьера выбирает его. Другими словами, происходит самодетерминация развития, отражающаяся в цикличности спортивной деятельности: мак­ро-, мезо- и микроциклах спортивной подготовки, каждый Из которых воспроизводит в определенном масштабе психологи­ческую структуру спортивной деятельности в целом.

А. А. Крылов

Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире1

Вопреки существовавшей до недавнего времени официальной концепции спорта, ныне необходимо объединить разрознен­ные высказывания отдельных ученых и сформулировать чет-

1 Крылов А. А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. — Вып. 14. -- 1998. — С. 46-49.

38 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

кую методологическую позицию: спорт — это не только игро­вая, но сложная, тяжелая, трудовая, профессиональная дея­тельность, требующая от человека большого напряжения всех его физических и духовных сил. Это прежде всего мнение са­мих спортсменов о спорте. Оказалось, что независимо и от официальной концепции, и от уровня научных достижений сами, даже юные, спортсмены в подавляющем большинстве считают спорт трудом, в котором они видят и смысл жизни, и основу самосовершенствования, и личный интерес. В иссле­довании С. Ю. Носачевой, опросившей более 300 мастеров спорта, лишь 3% спортсменов считают для себя спорт развле­чением или игрой.

Значимость теоретических исследований в спорте состоит в том, что они существенно дополняют концепцию человека как субъекта труда раскрытием сути понятия «человек как субъект спортивного труда». Можно выразить удовлетворение тем, что психологи спорта начали раскрытие понятия «человек как субъ­ект спортивного труда» в совокупности с описанием основных характерных моментов спортивной деятельности. В частности, отмечается, что эта деятельность привлекательна, но в то же время требует высочайшей заинтересованности для ее успеш­ного осуществления. А этот вопрос сам по себе не простой, осложняется, например, тем, что возраст субъекта спортивного труда колеблется от подросткового до зрелой взрослости. Ряду авторов удалось убедительно показать, что спортивная деятель­ность системно сложна, т. е. требует согласованного единства индивидуально психологических качеств, внутренних средств деятельности и технологической организации самой деятель­ности. Далее, эта деятельность распределена во времени не равномерно по физическим и эмоциональным нагрузкам, по от­ветственности отдельных периодов, по требованиям, предъяв­ляемым субъекту. Все это современные психологи могут пре­творить в стратегию конкретного экспериментального психо­логического исследования в спорте.

В качестве главной проблемы исследования социально-психологической сущности спортивной деятельности сейчас особенно актуальна проблема отношения спортсменов к тре­нировочным нагрузкам. Проблема отношений, как известно, очень многогранна, что позволяет авторам при ее изучении опи-

Раздел 1. Наука психологии спорта 39

раться на различные научные концепции (например, «субъект-объектных» отношений, концепцию отношений В. Н. Мясище-ва, диспозиций В. А. Ядова, установок, аттитюдов и др.). В ре­зультате конкретное социально-психологическое исследование получает серьезное обоснование в плане общей психологии, психологии личности, педагогической психологии и психоло­гии развития. Это как нельзя лучше характеризует современ­ную тенденцию социально-психологических исследований в спорте.

При этом выбор методик обоснован той стратегией иссле­дования, которая убедительно представлена в теоретических изысканиях каждого автора. Каждый автор стремится предста­вить экспериментальные данные во всей полноте, так что часто создается некоторая перегрузка по частным вопросам и было бы желательно проведение более широких обобщений по пси­хологии развития спорта в современном мире. С этой точки зрения, по моему мнению, следует остановиться на некоторых моментах. Первый из них — это тренировочная нагрузка и от­ношение спортсмена к своей деятельности и к себе как субъекту труда. Аспирантке кафедры психологии СПбГАФК им. Лес-гафта С. Ю. Носачевой в своем исследовании, проведенном с юными пловцами высокой квалификации, удалось убедитель­но показать, что совершенно не достаточно ориентироваться только на физический эффект тренировки. Порождение у спорт­смена определенного отношения к тренировочным нагрузкам влияет не только на успешность выполнения заключительной фазы спортивного труда, т. е. результата на соревнованиях, но и на формирование устойчивого типа его трудового поведения. По-видимому, это имеет немаловажное значение и для того, состоится или не состоится юный спортсмен высшей квалифи­кации как спортсмен-профессионал (С. Ю. Носачева, 1997).

Поскольку исследование С. Ю. Носачевой выполнено на пловцах, то возникает вопрос, какие специальные ощущения формируются в плавании. Это касается так называемого «чув­ства воды». Что это такое? Автор рассматривает «чувство во­ды» как одно из психологических качеств спортсмена-пловца. |Это несомненно правильно. Но, по моему мнению, это специ­альное чувство является и одним из внутренних специфиче­ских средств деятельности пловца. Пользуясь исследованием

40 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

С. Ю. Носачевой, достаточно сравнить интеркорреляционные графы связей качеств спортсменов-пловцов, легко и трудно переносящих тренировочную нагрузку, и становится очевид­ным, что это качество («чувство воды») — внутреннее средство деятельности — выполняет системообразующую функцию, интегрируя психику и состояния организма спортсмена. Так, у легко переносящих тренировочную нагрузку оно имеет пря­мые и достоверные прочные связи со всеми другими качества­ми. У спортсменов-пловцов же с плохо развитым «чувством воды» это качество фактически изолировано и система внут­ренних средств мобилизации деятельности фрагментарна.

Другой момент, на который следует обратить внимание — это введенное С. Ю. Носачевой понятие «спортивная социали­зация личности». Результаты исследования, представленные автором, доказывают правомерность такого понятия, но рас­крывают его не достаточно. Однако мне представляется, что это серьезная заявка на исследования в области психологии развития спорта и, в частности, в изучении социальной компе­тентности спортсмена. Ведь область спортивной деятельности теснейшим образом связана с «околоспортивной», т. е. с тру­дом. В спорте кумулируются различные виды человеческой деятельности, различные человеческие страсти, различные про­явления духовных и физических сил, различные уровни мате­риальной обеспеченности и разные уровни общественного при­знания личности.

Вышесказанное еще раз позволяет констатировать, что спорт в современном обществе с точки зрения его распространенно­сти по странам и континентам — явление планетарное, всеобъ­емлющее. В России быстрыми темпами растет вовлеченность населения в занятия массовым оздоровительным спортом. Но еще более высоки темпы роста мировых спортивных достиже­ний. А прогнозы грядущих кажутся фантастическими. В. Ящен-ко, например, совсем недавно в закрытом помещении преодо­левавший высоту 2 м 35 см (новый мировой рекорд), высказал предположение, что в прыжках в высоту рубеж 2 м 40 см смо­жет быть достигнут еще до Олимпиады-80. И не ошибся, те­перь прыгают уже под 2,5 м.

Один из самых выдающихся советских тяжелоатлетов Ю. Вла­сов, первый в толчке двумя руками поднявший штангу весом

Раздел 1. Наука психологии спорта 41

более 200 кг, полагал, что рекорд в этом достижении может быть доведен до 300 кг. Ныне толкают штангу весом до 400 кг. В 1924 г. знаменитый американский пловец Дж. Вейсмюллер проплыл 100 м вольным стилем за 57,7 с, установив мировой рекорд. Этот результат казался пределом человеческих возможностей. Со­временные же достижения — преодоление указанной дистан­ции за 48,7-49,0 с.

Все это стало возможным не только как результат совер­шенствования методики и практики подготовки спортсменов высокого класса, но и как следствие соединения с этой практи­кой психологической науки, направленной на выяснение ре­зервных возможностей человеческого организма и психологии личности, условий, обеспечивающих их развитие и реализацию в соревнованиях. Этим занимаются и медико-биологические, и медицинские, и спортивно-педагогические, и даже техниче­ские науки. Однако до сих пор в нашей науке остается неразра­ботанной теория спорта как общественного явления.

Существует много причин, по которым общетеоретические проблемы спорта сегодня необходимо включать в число акту­альных проблем философии, социологии и социальной психо­логии. Введение новой ваковской специальности «психология развития, акмеология» (19.00.13) в значительной мере ориен­тирована на психологию спорта, ибо понятие «акме» (верх воз­можностей) возникло в Олимпийском спорте.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Похожие:

Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconА. Зайцев Зам зав психологической редакцией Н. Мигаловская Ведущий редактор А. Борин Художник обложки С. Маликова Корректор М. Рошаль Верстка А. Борин ббк 88. 3я7
...
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconХудожник обложки Корректор Верстка Е. Строганова А. Зайцев И. Карпова А. Борин Е. Дандарова К. Радзевич Н. Устинова И. Смарышева ббк 88. 53
Заведующий психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий редактор Редактор
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconБорин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Центр гипноза и самосовершенствования Другая реальность. Обучение скрытому гипнозу и внушению
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconБорин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Серия «Мастера психологии» Перевели с английского Е. Волков, И. Волкова, О. Пузырева
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВ. Попов Ведущий редактор А. Борин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Серия «Мастера психологии» Перевели с английского Е. Волков, И. Волкова, О. Пузырева
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconИ. Карпова Художественный редактор В. Шимкевич Художник обложки К. Радзевич Корректоры М. Рошаль, Т. Брыхева Верстка Е. Кузьменок ббк 88. 59
Б19 Теория и практика тренинга. — Спб: Питер, 2002; — 352 с. — (Серия «Эффектив­ный тренинг»)
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВ попов Ведущий редактор а борин Научный редактор э эидеиилпер Редамор в попов Художник обложки в шимкевич Корректор 1 Бршева Верстка н марчеикова ббк53 57
Теориям практика семейной психотерапии —СПб Питер, 2001 —352 с ил—(Серия «Золотой фонд психотерапии»)
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВерстка Е. Строганова И. Андреева Е. Базанов Е. Маспова С. Жильцов, А. Калабин Е. Базанов Р. Яцко Е. Одинокова, М. Одинокова Н. Воробьева ббк 65. 290-59
Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара • Новосибирск Киев • Харьков • Минск
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconАнглийский для наших
Издатель С. Леднев Главный редактор А. Голунов Художник С. Борин Корректор Н. Либерман Вёрстка М. Мышкина
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconЕ. Строганова Л. Винокуров > И. Карпова М. Гринфельд С. Комаров К. Радлевич Т. Брылева, II. Баталова А. Барин Д46 ббк 88. 54
Нлп: навыки аффективного лидерства. — Спб.: Питер, 2003. — 224 с: ил. — (Серия «Эффективный тренинг»)
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница