Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43




НазваниеХудожник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43
страница3/25
Дата21.10.2012
Размер5.01 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
Психология спорта в СССР. Психологию физического воспитания и спорта в нашей стране с полным правом можно назвать детищем Великой Октябрьской социалистической ре­волюции. В дореволюционной России такой области психологи­ческой науки не существовало. Это было связано с карликовыми масштабами развития спорта, его кастово-аристократическим характером, слабостью развития рабочего спорта, с отсутстви­ем интереса и потребности в научной разработке вопросов тео­рии и методики физического воспитания, теории и методики спорта. Только после Великого Октября возможность «рожде­ния» психологии физического воспитания и спорта преврати­лась в действительность. Основанием для этого послужило то, что одной из главных программных задач... Советского госу­дарства стало формирование гармонически развитой личности нового человека. Необходимым условием явилось также раз­витие науки — могучей движущей силы строительства социа­листического общества, в том числе наук, изучающих челове­ка, в частности психологии.

Возможность и необходимость возникновения психологии спорта была обусловлена и целым рядом других факторов. Это прежде всего потребности практики массового физкультурно­го движения и советского спорта, связанные с решением задач гармоничного духовного и физического развития советских людей и роста мастерства советских спортсменов. Это объяс­няется также солидной материалистической традицией глав­ных направлений передовой общественной мысли дореволю­ционной России. В них содержались фундаментальные теоре­тические предпосылки для построения такой специальной области знаний, какой явилась психология физического вос­питания и спорта. Главные из этих предпосылок — идеи о пси­хофизиологическом единстве человеческой природы, о всесто­роннем воспитании личности, развивавшиеся в философско-педагогических трудах революционных демократов — Герце­на, Белинского, Добролюбова, Чернышевского.

Не меньшее значение имели труды И. М. Сеченова, его тео­рия рефлекторной природы психической деятельности, его по-

Раздел 1. Наука психологии спорта 27

нимание единства внутренних (мозговых) механизмов и внеш­них проявлений психической деятельности, которые сводятся «...окончательно к одному лишь явлению — мышечному дви­жению». Особенно ценны идеи И. М. Сеченова об управлении движениями, регуляторами которых, как он писал, являются мысли и чувствование (особенно мышечное чувство), о за­ученных действиях (т. е. навыках) как наиболее подвластных воле, его гениальная характеристика воли как деятельной сто­роны разума и моральных чувств человека и многие другие по­ложения, содержащиеся как в физиологических, так и в фило­софских и психологических трудах.

Особо нужно выделить труды создателя первой в мире на­учно обоснованной системы физического воспитания П. Ф. Лес-гафта. Его система разработана и построена на современных для того исторического периода анатомо-физиологических, гигиенических и психологических основах. Его психологиче­ские идеи, относящиеся к физическому воспитанию, не утра­тившие значения до настоящего времени, содержатся не толь­ко в фундаментальном двухтомном «Руководстве по физиче­скому образованию детей школьного возраста», где есть даже специальный параграф «Психология движений», но и в «Осно­вах теоретической анатомии», в «Семейном воспитании» и во многих других трудах.

Фактором огромного значения явилось преобразование кур­сов П. Ф. Лесгафта в «Государственный институт физического образования» и создание в Москве «Государственного Цент­рального института физической культуры». В составе того и другого институтов были организованы кафедры психологии. Тем самым были созданы необходимые условия для научной разработки психологических проблем физического воспитания и спорта.

Совокупность всех указанных факторов обусловила созда­ние идейно-политических, теоретических и организационно-практических предпосылок для возникновения и развития психологии спорта в СССР. <...> Фактически временем «рож­дения» психологии физического воспитания и спорта являются даты выхода в свет первых научных работ. Первыми в 1925-1926 гг. были исследования, выполненные на кафедре психо­логии ГЦОЛИФК ее руководителем проф. П. А. Рудиком

28 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

(«Влияние мускульной работы на процесс реакции», «Иссле­дование реакции в применении к основным вопросам физиче­ской культуры») и Т. Р. Никитиным («Значение внушения и подражания в деле физического воспитания»).

Существенно, что интерес к вопросам психологии в физи­ческом воспитании и спорте вызвал к жизни ряд исследова­ний, выполненных за пределами институтов физической куль­туры. Так появилась вышедшая двумя изданиями в 1927 и в 1930 гг. в Москве монография проф. А. П. Нечаева «Психоло­гия физической культуры»; были опубликованы эксперимен­тальные работы А. Ц. Пуни, выполненные в Доме физкульту­ры Вятского горздравотдела, посвященные изучению влияния соревнований по настольному теннису, лыжных гонок и др. на психическую сферу спортсменов, и работы профессора Укра­инского психоневрологического института 3. И. Чучмарева о влиянии школьных уроков физической культуры на интел­лектуальные функции школьников и их умение управлять со­бой. С 1930 г. началась разработка вопросов психологии физи­ческого воспитания и спорта на кафедре психологии Институ­та им. П. Ф. Лесгафта.

На первом этапе развития психологии физического воспи­тания и спорта в СССР основными центрами разработки ее яви­лись кафедры психологии Центрального института физической культуры (ГЦОЛИФК) и Института физической культуры им. П. Ф. Лесгафта (ГДОИФК), а также психотехнические от­деления Ленинградского (зав. проф. А. К. Борсук) и Централь­ного (зав. проф. П. А. Рудик) научно-исследовательских ин­ститутов физической культуры.

В середине тридцатых годов в ГЦОЛИФК и ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта изучение вопросов психологии спорта было включено в курс психологии, читавшийся студентам. Были раз­работаны первые программы специального курса «Психология

спорта».

Во время Великой Отечественной войны внимание всех со­ветских психологов, в том числе и психологов спорта, было со­средоточено на разработке практических вопросов помощи ар­мии в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. Видное место занимала разработка научно обоснованных путей восста­новления функций центральной и периферической нервной системы, опорно-двигательного аппарата раненых на фронте и

Раздел 1. Наука психологии спорта 29

др., а также восстановление их высших психических функций (гнозиса, праксиса, мышления, речи и др.).

Послевоенные годы — годы интенсивного развития психо­логии физического воспитания и спорта в нарастающем темпе. Этот период характеризуется прежде всего расширением базы научных исследований благодаря участию в них кафедр педа­гогики и психологии киевского, грузинского, армянского, литов­ского, а затем и других институтов физической культуры. Зна­чительно расширилась проблематика исследований. Основные направления ее, говоря обобщенно, включали изучение: пси­хологии личности спортсмена и тренера, общих и специфиче­ских для каждого вида спорта психологических особенностей спортивной деятельности, психологических основ обучения и воспитания в спорте, психологии спортивного соревнования, психологических аспектов подготовки и готовности спортсме­нов к соревнованиям, регуляции и саморегуляции деятельно­сти и состояний спортсменов до, во время и после соревнова­ний, социально-психологических аспектов физического воспи­тания и спорта, возрастно-психологических особенностей фи­зического воспитания и спорта.

В 1952 г. в «штабе» советской психологической науки того времени — «Институте психологии АПН РСФСР» — А. Ц. Пу­ни защитил первую в истории психологии докторскую диссер­тацию на тему «Психология спорта». Позже появились моно-эафии по психологии спорта О. А. Черниковой, А. Ц. Пуни, 3. Г. Норакидзе, С. Ч. Геллерштейна, Г. М. Гагаевой, А. В. Ро­дионова, Н. А. Худадова, А. А. Лалаяна и др. Стали издаваться сборники трудов по психологии спорта. В 1958 г. вышел пер­вый учебник по психологии для институтов физической куль­туры, написанный П. А. Рудиком. Специальный раздел учеб­ника посвящен психологии спорта.

Психология физического воспитания и спорта как специ­альная отрасль психологической науки входит составной ча­стью в программы Всесоюзных совещаний по психологии, а за­тем Всесоюзных съездов общества психологов СССР. Тради­ционными стали специальные Всесоюзные совещания и кон­ференции по психологии спорта. Первое такое совещание по инициативе кафедры психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгаф­та было организовано в 1956 г. в Ленинграде.

30 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Послевоенное развитие психологии физического воспита­ния и спорта характеризуется все большим сближением ее с практикой. Особенно активным это сближение стало после то­го, как советские спортсмены вышли на широкую международ­ную арену; стали непременными участниками Олимпийских игр и сильнейшими конкурентами всех «спортивных держав». Послевоенный период характеризуется также организаци­онным укреплением психологии физического воспитания и спорта. В 1948 г. была создана комиссия по психологии спорта при научно-методическом (впоследствии научном) совете «Ко­митета по физической культуре и спорту при Совете Минист­ров СССР». Она по существу являлась органом, объединяющим советских психологов спорта. С момента создания «Общества психологов СССР» (1962) психологи спорта избираются в со­став Центрального Совета общества. Первыми их представи­телями были на II съезде профессор П. А. Рудик (Москва), за­тем на III, IV и V — профессор А. Ц. Пуни (Ленинград).

В послевоенные же годы психология спорта становится обязательной составной частью психологического образова­ния студентов институтов физической культуры. Этот курс читают на педагогических, спортивных, заочных факультетах и на факультетах повышения квалификации. Несколько позд­нее психология спорта вошла в состав дисциплин, обеспечи­вающих психологическое образование студентов, и на факуль­тетах физического воспитания педагогических вузов и универ­ситетов. Психология спорта преподается также и во всех средних физкультурных учебных заведениях.

Широкое и интенсивное развитие психологии физического воспитания и спорта настоятельно требовало обеспечения под­готовки научно-педагогических кадров в этой области психо­логической науки. В 1946 г. была создана аспирантура при ка­федре психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта.

Психология спорта бурно развивалась и в социалистических странах. Каждая из братских социалистических стран имеет предысторию развития науки, в частности психологии. Одна­ко можно считать, что систематическая активная разработка вопросов психологии спорта и использование результатов спе­циальных исследований в практике спорта относится к пяти­десятым годам. Именно в период 1950-1960 1т. в социалисти-

Раздел 1. Наука психологии спорта 31

ческих странах начинают публиковаться работы по психологии физического воспитания и спорта. В это же время зарождают­ся деловые связи между советскими психологами спорта и пси­хологами спорта социалистических стран. С достаточным осно­ванием можно считать, что в каждой из них в развитии психо­логии спорта определенное значение имели эти связи.

Советские психологи спорта приглашались во все социали­стические страны для чтения курсов и циклов лекций по пси­хологии спорта в вузах, на сборах тренеров, для научных кон­сультаций, на научные конгрессы и симпозиумы, для обмена опытом и др. В некоторые институты физической культуры преподаватели кафедр психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лес­гафта и ГЦОЛИФК направлялись на длительные сроки для помощи в организации учебной и научной работы, в подготов­ке спортивных команд.

В свою очередь, психологи спорта социалистических стран участвовали во Всесоюзных конгрессах, конференциях и сим­позиумах в нашей стране, направлялись на стажировку при ка­федрах психологии ГЦОЛИФК и ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Для некоторых стран готовились специалисты по психологии спорта через аспирантуру при этих же кафедрах. Еще одним из каналов, по которым идет обмен опытом и взаимной информа­цией по различным проблемам психологии спорта, является пе­чать: обмен издаваемой... литературой, публикация трудов со­ветских психологов спорта и психологов соцстран в периоди­ческой научной и спортивной печати, совместные издания меж­дународных сборников работ по психологии спорта.

Можно с полным правом утверждать, что в настоящее время психология физического воспитания и спорта получила широ­кое развитие как одна из специальных теоретических и при­кладных отраслей психологической науки. Психология спорта входит в учебные планы институтов и факультетов физическо­го воспитания и спорта. В некоторых странах существует аспи­рантура по этой специальности. Во всех странах созданы науч­ные объединения (общества, ассоциации психологии спорта), входящие полноправными членами в ИССП и ФЕПСАК. Есть все основания считать, что психология физического воспита­ния и спорта <...> будет и дальше развиваться в нарастающем темпе.

32 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Н. Б. Стамбулова

Психологическая структура спортивной деятельности1

Тех, кто когда-то начал заниматься спортом, гораздо больше, чем тех, кто сделал карьеру в спорте. Очевидно, спортивная деятельность является достаточно трудной, и владение ею на высоком уровне доступно далеко не каждому. Овладение спор­тивной деятельностью связано с освоением ее психологической структуры, в которой выделяют три блока: мотивацию, сред- ■ ства и результаты деятельности.

Мотивация спортивной деятельности. Это блок, без кото­рого деятельность просто не может начаться. Представим себе: жил-был типичный школьник, ходил в школу, гулял с друзья­ми во дворе, смотрел телевизор — мультфильмы, кино, иногда спортивные соревнования. О спорте имел весьма слабое пред­ставление. И вдруг — решил стать спортсменом. Каков психо­логический механизм такого решения? Это механизм мотива­ции. Мотивация — совокупность различных побуждений к опре­деленной активности, которые порождают, стимулируют и ре­гулируют эту активность. Блок мотивации образуют: потреб­ности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психо­логически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от ко­торого можно избавиться лишь удовлетворив соответствую­щую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на по­иск способа ее удовлетворения.

Почему это именно поисковая активность? Дело в том, что любая наша потребность может быть удовлетворена разными способами. В принципе, человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимити-

1 Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. - С. 65-69.

Раздел 1. Наука психологии спорта 33

руется конкретными условиями жизни. Иногда сами жизнен­ные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пу­ти. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем — целого комплек­са потребностей.

Г. Д. Горбунов включает в этот комплекс следующие по­требности: потребность в деятельности, активности, потреб­ность в движении, потребность в реализации рефлексов цели и свободы (по И. П. Павлову), потребность в соперничестве, со­ревновании, самоутверждении, потребность быть в группе, об­щаться, потребность в новых впечатлениях и др.

Мотив — побуждение к определенной активности, к удов­летворению потребности определенным способом. Разные спо­собы удовлетворения потребности могут конкурировать друг с другом, что находит отражение в борьбе мотивов. Если, напри­мер, упомянутый выше школьник ощущает недостаток призна­ния в школе, семье, дружеской компании и ищет сферу само­утверждения, то в удовлетворении этой потребности спорт мо­жет конкурировать с другими видами деятельности, скажем, ранятиями музыкой, рисованием или пением в хоре. В этой.кон­куренции обычно побеждают мотивы, отражающие доступность чя человека определенного вида деятельности (наличие усло­вий) и его представления о собственных способностях к ней.

Если потребность является источником активности, то мо-гивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо по физическими и психическими напряже-шями,
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Похожие:

Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconА. Зайцев Зам зав психологической редакцией Н. Мигаловская Ведущий редактор А. Борин Художник обложки С. Маликова Корректор М. Рошаль Верстка А. Борин ббк 88. 3я7
...
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconХудожник обложки Корректор Верстка Е. Строганова А. Зайцев И. Карпова А. Борин Е. Дандарова К. Радзевич Н. Устинова И. Смарышева ббк 88. 53
Заведующий психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий редактор Редактор
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconБорин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Центр гипноза и самосовершенствования Другая реальность. Обучение скрытому гипнозу и внушению
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconБорин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Серия «Мастера психологии» Перевели с английского Е. Волков, И. Волкова, О. Пузырева
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВ. Попов Ведущий редактор А. Борин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка иллюстраций И. Резников Корректор М. Рошаль Оригинал-макет подготовил А. Борин ббк 88. 5
Серия «Мастера психологии» Перевели с английского Е. Волков, И. Волкова, О. Пузырева
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconИ. Карпова Художественный редактор В. Шимкевич Художник обложки К. Радзевич Корректоры М. Рошаль, Т. Брыхева Верстка Е. Кузьменок ббк 88. 59
Б19 Теория и практика тренинга. — Спб: Питер, 2002; — 352 с. — (Серия «Эффектив­ный тренинг»)
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВ попов Ведущий редактор а борин Научный редактор э эидеиилпер Редамор в попов Художник обложки в шимкевич Корректор 1 Бршева Верстка н марчеикова ббк53 57
Теориям практика семейной психотерапии —СПб Питер, 2001 —352 с ил—(Серия «Золотой фонд психотерапии»)
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconВерстка Е. Строганова И. Андреева Е. Базанов Е. Маспова С. Жильцов, А. Калабин Е. Базанов Р. Яцко Е. Одинокова, М. Одинокова Н. Воробьева ббк 65. 290-59
Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара • Новосибирск Киев • Харьков • Минск
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconАнглийский для наших
Издатель С. Леднев Главный редактор А. Голунов Художник С. Борин Корректор Н. Либерман Вёрстка М. Мышкина
Художник обложки Корректоры Верстка Е. Строганова Л. Винокуров Е. Цветкова А. Борин С. Маликова Т. Брылёва, М. Одинокова А. Борин ббк 88. 43 iconЕ. Строганова Л. Винокуров > И. Карпова М. Гринфельд С. Комаров К. Радлевич Т. Брылева, II. Баталова А. Барин Д46 ббк 88. 54
Нлп: навыки аффективного лидерства. — Спб.: Питер, 2003. — 224 с: ил. — (Серия «Эффективный тренинг»)
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница