Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе




НазваниеТеоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе
страница6/8
Дата18.10.2012
Размер1.06 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8
ГЛАВА 8. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ

ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Оценка уровня сформированности навыков здорового образа жизни учащихся младшего школьного возраста. Исходный уровень сформированности навыков ведения здорового образа жизни учащихся контрольной и экспериментальной групп статистического различия не обнаружил. После проведения первого года педагогического эксперимента выявлено статистически достоверное (р < 0,05) различие показателей сформированности навыков ведения здорового образа жизни у учащихся контрольной и экспериментальной групп. Итоговые данные (после проведения трёхлетнего педагогического эксперимента) выявили существенное (р < 0,001) превосходство учащихся экспериментальной группы над контрольными сверстниками по уровню сформированности навыков ведения здорового образа жизни (табл. 2).

Таблица 2 – Показатели уровня знаний, умений и сформированности навыков ведения здорового образа жизни учащихся контрольной и экспериментальной групп

в педагогическом эксперименте

Показатель

Контрольная

Экспериментальная

Итоговая достоверность различий

до

после

до

после

t

P

Знания физкультурно-образовательного компонента

25,3 + 2,4

30,8 + 5,6

24,8 + 2,2

56,3 + 6,0

3,11

< 0,01

Умения использовать средства физической культуры

17,8 + 2,6

21,9 + 4,5

19,2 + 3,0

50,4 + 5,2

4,14

< 0,001

Навыки организации занятий физической культурой

11,7 + 1,2

15,2 + 3,1

11,9 + 1,4

36,4 + 4,0

4,19

< 0,001

Умения оценивать уровень владения знаниями, умениями и навыками

21,6 + 4,5

24,8 + 6,1

22,9 + 4,9

49,8 + 6,2

2,87

< 0,01

Владение навыками закаливания

10,1 + 0,8

15,6 + 1,4

11,1 + 0,9

21,2 + 1,8

2,46

< 0,05

Отсутствие вредных привычек

76,5 + 6,6

70,6 + 4,3

74,7 + 6,5

83,7 + 4,2

2,18

< 0,05

Отсутствие простудных заболеваний

61,9 + 6,3

54,4 + 6,0

60,8 + 8,3

77,4 + 8,4

2,23

< 0,05

Сформированность образа здоровой жизнедеятельности

1,8 + 0,3

2,3 + 0,5

1,9 + 0,3

4,3 + 0,8

2,12

< 0,05

Уровень сформированности навыков

37,4 + 7,6

38,7 + 11,6

36,2 + 9,0

118,6 + 14,5

4,30

<0,001

Особенности зарождения физической культуры

2,9 + 0,5

2,4 + 0,3

3,0 + 0,6

3,4 + 0,3

2,36

< 0,05

Способы передвижений человека

2,2 + 0,5

2,3 + 0,5

2,3 + 0,5

4,5 + 0,7

2,23

< 0,01

Работа системы дыхания при физических упражнениях

2,9 + 0,5

2,8 + 0,4

3,1 + 0,6

4,2 + 0,5

3,44

< 0,05

Физические качества

2,2 + 0,5

2,7 + 0,4

2,3 + 0,5

3,9 + 0,4

2,12

< 0,05

Основы личной гигиены

2,9 + 0,6

2,6 + 0,4

3,0 + 0,7

3,8 + 0,4

2,12

< 0,05

Предупреждение травматизма

2,7 + 0,4

2,4 + 0,3

3,9 + 0,4

3,4 + 0,3

2,36

< 0,05

Ведение дневника самонаблюдения за физической подготовленностью

2,4 + 0,3

2,8 + 0,4

3,4 + 0,3

4,2 + 0,5

2,19

< 0,05

Составление комплексов утренней гимнастики

2,6 + 0,4

2,3 + 0,5

3,8 + 0,4

4,1 + 0,7

2,09

< 0,05



Оценка уровня развития физиометрических и функциональных показателей. Достоверных различий между исходными показателями учащихся контрольной и экспериментальной групп не выявлено. Итоговое исследование выявило достоверно более высокие показатели (р < 0,05-0,001) всех исследованных физиометрических характеристик у учащихся экспериментальной группы после проведения трехгодичного педагогического эксперимента с использованием разработанной нами методики формирования навыков физкультурно-образовательного компонента. Эти изменения более существенны в экспериментальной группе по сравнению с данными, полученными у учащихся контрольной группы (табл. 3).

Оценка показателей использования элементов здорового образа жизни во внешкольной деятельности учащихся. Исходное тестирование выявило отсутствие статистически достоверных различий в исследованных показателях между контрольной и экспериментальной группами. Результаты итогового тестирования выявили существенные (р < 0,05-0,001) различия между всеми исследованными показателями использования элементов здорового образа жизни между учащимися контрольной и экспериментальной групп. Владение навыками закаливания, отсутствие вредных привычек, отсутствие простудных заболеваний и наличие сформированного образа здоровой индивидуальной жизнедеятельности имеют слабо достоверные (р < 0,05) различия между испытуемыми контрольной и экспериментальной группы, причем учащиеся экспериментальной групп по данным показателям превосходят своих сверстников. По остальным показателям учащиеся экспериментальной группы также превосходят учащихся контрольной группы, но уже со средней и высокой (р < 0,01-0,001) степенью достоверности.


Таблица 3 – Физиометрические и функциональные показатели учащихся контрольной и экспериментальной групп и уровень сформированности у них основных двигательных качеств в педагогическом эксперименте


Показатель

Контрольная

Экспериментальная

Итоговая достоверность различий

до

после

до

после

t

P

Сила мышц правой кисти, кг

22,5 + 1,06

29,2 + 0,89

23,0 + 1,08

33,0 + 0,83

3,12

< 0,001

Сила мышц левой кисти, кг

20,8 + 1,02

25,5 + 1,00

20,2 + 1,06

28,7 + 1,07

2,18

< 0,05

Жизненная емкость легких, л

2,0 + 0,05

2,2 + 0,08

2,1 + 0,05

2,5 + 0,07

2,82

< 0,01

Время задержки дыхания на вдохе, с

40,1 + 0,95

54,2 + 1,15

42,4 + 0,99

58,5 + 1,11

2,69

< 0,01

Физическая работоспособность, кГм/мин

44,4 + 2,11

46,5 + 2,24

46,1 + 2,08

53,1 + 2,03

2,18

< 0,05

Частота сердечных сокращений в покое, уд/мин

70,5 + 1,15

71,6 + 2,24

72,7 + 1,44

64,8 + 2,12

2,32

< 0,05

Бег на 30 м с хода, с

6,4 + 0,7

6,3 + 0,5

6,3 + 0,6

6,2 + 0,6

0,13

>0,05

Прыжок в длину с места, см

109,7 + 18,2

154,0 + 9,5

112,8 + 16,9

190,1 + 10,0

2,62

< 0,01

Подтягивание на низкой перекладине, (кол-во раз, под углом 450)

7,2 + 3,5

7,2 + 2,0

8,4 + 3,2

12,7 + 1,9

1,99

< 0,05

Челночный бег

3х10 м, с

8,5 + 0,7

8,2 + 0,4

8,4 + 0,8

7,4 + 0,3

3,00

< 0,01

Наклон вперед из положения стоя, см

12,1 + 4,7

8,4 + 7,7

12,9 + 4,5

12,0 + 8,2

0,32

>0,05

Бег в течение 6-ти минут, м

1064,3 + 235,4

1084,2 + 111,4

1046,0 + 220,4

1364,4 + 109,6

2,00

< 0,05

Оценка уровня сформированности культурных стремлений младших школьников. Как показало исходное тестирование, по всем исследованным стремлениям учащихся младшего возраста достоверных различий между контрольной и экспериментальной группами не выявлено. В конце педагогического эксперимента проведено итоговое тестирование стремлений учащихся младшего школьного возраста контрольной и экспериментальной групп. Проведенное исследование динамики стремлений учащихся младшего школьного возраста показало, что за период трех учебных годов достоверно (р<0,05) улучшились познавательные, телесно-регулятивные и нравственные стремления учащихся экспериментальной группы. Эстетические и психорегулятивные стремления остались без изменений и статистически не отличаются от уровня сформированности в группе контрольных учащихся.

Оценка сформированности качеств личности младших школьников. Исходное тестирование не выявило достоверных различий по всем исследованным показателям учащихся контрольной и экспериментальной групп. Изменения, произошедшие в итоговых уровнях сформированности качеств личности учащихся младшего школьного возраста экспериментальной группы, позволяют заключить, что они превосходят аналогичные показатели испытуемых контрольной группы (р < 0,05) (табл.4).


Таблица 4 – Уровень развития и сформированности психосоциальных

и личностных качеств учащихся контрольной и экспериментальной групп

в педагогическом эксперименте

Показатель

Контрольная

Экспериментальная

Итоговая достоверность различий

до

после

до

после

t

P

Тревожность

3,0 + 0,8

4,3 + 0,3

2,9 + 0,7

3,2 + 0,3

2,59

< 0,01

Уверенность в своих силах

3,0 + 0,4

3,2 + 0,3

2,9 + 0,5

4,0 + 0,2

3,3

< 0,001

Стремления к познанию

3,4 + 0,5

3,0 + 0,4

3,5 + 0,6

4,2 + 0,3

2,4

< 0,05

Стремления к управлению эмоциями

3,0 + 0,4

2,9 + 0,4

3,1 + 0,4

3,3 + 0,3

0,8

>0,05

Стремления к физическому совершенству

3,6 + 0,5

3,3 + 0,3

3,4 + 0,6

4,5 + 0,3

2,83

< 0,01

Стремления к нравственности

2,8 + 0,3

2,6 + 0,2

3,0 + 0,5

3,7 + 0,4

2,46

< 0,01

Стремления к эстетике

3,2 + 0,5

3,0 + 0,4

3,0 + 0,4

3,6 + 0,4

1,06

>0,05

Коллективизм

2,0 + 0,4

2,4 + 0,3

2,3 + 0,6

3,4 + 0,3

2,36

< 0,05

Социализация

2,1 + 0,7

2,3 + 0,5

2,6 + 0,4

2,5 + 0,7

0,23

>0,05

Трудолюбие

3,0 + 0,4

2,8 + 0,4

2,9 + 0,5

4,2 + 0,5

2,19

< 0,05

Творчество

2,6 + 0,6

2,7 + 0,4

2,7 + 0,4

3,9 + 0,4

2,12

< 0,05

Воля

3,0 + 0,7

2,6 + 0,4

3,1 + 0,8

3,8 + 0,4

2,12

< 0,05

Уровень сплоченности коллектива учащихся

2,5 + 1,0

2,4 + 0,8

2,89+ 1,1

4,3 +0,4

2,12

< 0,05

Мотивация к положительным эмоциям на занятиях физической культурой

2,9 + 0,5

2,4 + 0,3

3,0 + 0,6

3,4 + 0,3

2,36

< 0,05

Мотивация к развлечениям на занятиях физической культурой

2,2 + 0,5

2,3 + 0,5

2,3 + 0,5

2,5 + 0,7

0,23

>0,05

Мотивация к двигательной активности на занятиях физической культурой

2,9 + 0,5

2,8 + 0,4

3,1 + 0,6

4,2 + 0,5

2,19

< 0,05

Мотивация к общению на занятиях физической культурой

2,2 + 0,5

2,7 + 0,4

2,3 + 0,5

3,9 + 0,4

2,12

< 0,05

Мотивация к соперничеству на занятиях физической культурой

2,9 + 0,6

2,6 + 0,4

3,0 + 0,7

3,8 + 0,4

2,12

< 0,05

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconВнедрение регионального компонента в процесс преподавания математики в начальной школе
Министерства образования РФ утверждён «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования». В пояснительной записке...
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconПлан работы гбоу средней общеобразовательной школы №575 на март 2012г. №
Семинар-практикум для учителей физической культуры "Организация и проведение урока по разделу баскетбол в начальной школе"
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconПлан работы гоу сош №996 на март 2012 года Дата
Семинар-практикум для учителей физической культуры "Организация и проведение урока по разделу баскетбол в начальной школе"
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconКалендарный план работы гоу сош «Школа здоровья» №939 на март 2012 г. №
Семинар-практикум для учителей физической культуры школ "Организация и проведение урока по разделу баскетбол в начальной школе"
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconРазвитие научных исследований и организация научной деятельности в сфере физической культуры и спорта
Сахалинском. Окончил педагогический факультет Хабаровского института физической культуры, факультет истории Хабаровского педагогического...
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconФгоу впо «Уральский государственный университет физической культуры» Утвержден на заседании
Организационно-правовое обеспечение деятельности стерлитамакского института физической культуры (филиал) уральского государственного...
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconПрограмма государственного междисциплинарного экзамена для студентов факультета физической культуры специальностей 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»
Изложена программа подготовки к государственному междисциплинарному экзамену, включающая теорию и методику физической культуры и...
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconРазвитие готовности студентов к межкультурной коммуникации в образовательном процессе вуза физической культуры
Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет...
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconКонцептуально-методологическое обоснование дискурсной формы бытия культуры
Защита состоится 18 сентября 2009 г в 14. 00 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций д 212. 015....
Теоретико-методологическое обоснование преподавания образовательного компонента физической культуры в начальной школе iconФгбоу впо сибирский государственный университет физической культуры и спорта Кафедра медико-биологических основ физической культуры и спорта
Вступительный экзамен проводится в форме тестирования (в компьютерной программе «аст-тест»). Банк тестовых заданий состоит из двух...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница