Образовательная программа мбоу «сош №1 им. Созонова Ю. Г.»
Скачать 0.87 Mb.
|
МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю.Г.» на 2011-2012 учебный год  1. Пояснительная записка к образовательной программе школы МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю.Г.» является общеобразовательной средней школой и стремится построить программу образования таким образом, чтобы, сохранив государственный образовательный стандарт, создать условия для развития способностей учеников, проявления неповторимости, индивидуальности каждого. Ведущая цель образовательной программы: формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования, обеспечить формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Образование – это особая среда жизнедеятельности, где ученик выступает равноправным с учителем субъектом обучения, а школа как поле культуры, в котором в интегральном виде реализуются возможности педагога, ценностные ожидания семьи и способности ребенка. Образовательная программа школы реализуется как единое образовательное пространство, в котором учащиеся последовательно достигают основные уровни образованности – элементарной грамотности, функциональной грамотности, соответствующие уровни компетентности: Общекультурную компетентность – овладение познавательного, креативного опыта, опыта духовного и межличностного общения в контексте историко - культурного знания, навыков самообразования, понимания универсальности моральных ценностей, социальных и психологических особенностей личности. Методологическую компетентность - овладение теорией и методами науки и искусства, развитие творческих способностей и включение в исследовательскую или художественную деятельность по избранной программе; понимание ценностных оснований знания, историчность принципов науки и искусства, социокультурную обусловленность информации, ценности терпимости к мнениям и воззрениям других людей. Допрофессиональную компетентность – овладение системой базовых знаний и умений, включенность изучения подходов профессионально-направленной деятельности, подготовка школьника к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Образовательная программа школы № 1 предназначена удовлетворить потребности: учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры; общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи; вузов и колледжей города - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития; предпринимателей города и рынка труда – в притоке новых ресурсов; выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации. Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения. При разработке образовательной программы школы учтены:
Образовательная программа регламентирует:
Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, одновременно с углубленным изучением математики, литературы, освоением ряда дисциплин на профильном уровне. Основными условиями эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся. Система образования школы включает две ступени, соответствующие основным этапам развития учащихся: 2 ступень - основное общее образование; 3 ступень - среднее (полное) образование. На каждой ступени обучения школа реализует соответствующие по уровню и направленности общеобразовательные программы. В классах углубленного изучения отдельных предметов в школе реализуются программы для высоко мотивированных на учебную деятельность детей, создают благоприятные условия для развития творческого, интеллектуального потенциала личности. Профильные классы открыты в целях более полного удовлетворения образовательных запросов учащихся и целенаправленной подготовки, учащихся для продолжения обучения в ВУЗе в соответствии с их профессиональными интересами. Структура школы
В тексте представлены образовательные программы основного общего образования (5 – 8 классы); предпрофильного обучения (9 класс) как особой ступени обучения; старшей профильной школы (10-11 классы). 2. Образовательная программа основного общего образования II ступень обучения (5- 8 классы) 2.1. Целевое назначение
личности, т. е. культуры жизненного самоопределения учащихся;
образования данного уровня;
2.2. Адресность образовательной программы основного общего образования
Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним. Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности. Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это развитие комплекса способностей и компетентностей, называемых «умение и желание учиться». Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания. Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство. Виды деятельности подростка, связанные со школой: Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания ,возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции –контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей). Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание. Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования 1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. 2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности 3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. 4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает: доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы); изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты); сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года); педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации); проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП; коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора. 2.3. Учебный план для 5-8 классов Учебный план разработан на основе нормативно-правовых документов:
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. Образовательная область «Филология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», и содержит отдельные учебные модули и практикумы ( элективные курсы), носящие как предметный, так и межпредметный характер. Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Основы информатики и ИКТ», и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер. Образовательная область «Обществознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Всемирная история», «География», интегрированный курс «Обществознание», включая экономику и право, и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер. Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Биология», «Химия», «Физика», «Экология» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер. Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер. Образовательная область «Технология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов «Технический труд» для мальчиков и «Обслуживающий труд» для девочек. Образовательная область «Здоровье» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: « Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» и содержит отдельные учебные модули. Таким образом, образовательная область основной школы реализуется через два компонента: базовый и вариативный. Каждый компонент представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.) В 8 классах проводится предпрофильная подготовка в рамках курса « Выбор профессии», которая заключающаяся в следующем: 1) информационная и профориентационная работа, включающая психолого-педагогическую диагностику, анкетирование и консультирование 8-классников; 2) курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют: расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области; самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе; формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю. Сохранена инвариантная часть Базисного учебного плана, отражающая федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивающая единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирующая овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования. Часы вариативной части плана используются на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях Базисного учебного плана согласно существующим примерным программам общего образования. 2.4. Учебные программы Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют примерные учебные программы, утвержденные МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами .Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу основного общего образования: аутентичность, т.е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания); научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы); соответствие целям обучения; соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований); потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий); содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников. | ||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа основного общего образования (5-9 классы) Г. Коммунар 2011 год пояснительная записка образовательная программа мбоу «Коммунарская сош №1» Образовательная программа мбоу «Коммунарская сош №1» разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования... | | Образовательная программа для классов, реализующих Образовательная программа мбоу «Ахтубинская сош» Красноярского района Астраханской области направлена |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Направить на единый государственный экзамен по биологии 28. 05. 2012 г по маршруту: мбоу «сош №13» мбоу «сош №5» -мбоу «сош №13»... | | Образовательная программа мбоу сош №1 города Семенова Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 города Семенова... |
| Основная образовательная программа ноо мбоу гусинской сош краснинского района смоленской области | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №21» Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступенях общего образования. Она представляет... |
| Образовательная программа направлена на реализацию Закона РФ «Об образовании» Программа предназначена для реализации начального общего образования в мбоу сош №13 города Подольска с 2011года | | Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» города Калуги Образовательная программа утверждена решением педагогического совета мбоу средняя общеобразовательная |
| Основная образовательная программа муниципального Паспорт основной образовательной программы начального общего образования мбоу сосновской сош №1 | | Образовательная программа 2012 -2013 учебный год Рассмотрена на педагогическом совете мбоу «сош №2 р п. Лысые Горы» Образовательная программа – это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем – это нормативный текст, в котором определены... |