Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному




НазваниеМетодические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному
страница4/7
Дата02.09.2012
Размер0.76 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7

Учебно-методическая литература

Методическая литература для учителя.

К




Энциклопедии.

Г

Словари.

Г

Справочные пособия.

Г

Периодические издания по предмету.

Д

Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Наборы для гимнастических упражнений.

К

Включают стенку, скамейку, бревно, перекладину, палку, скакалку и т.п.

Комплект навесного оборудования.

Д

Перекладина, мишени для метания, баскетбольные щиты.

Мячи.

Коврики.

Г/К

К

Набивной 1 кг и 2 кг, мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи баскетбольные, волейбольные и футбольные.

Кегли.

Д




Обручи.

К




Оборудование для прыжков в высоту и длину.

Д

Мат гимнастический, планка для прыжков в высоту, стойка для прыжков высоту, дорожка разметочная для прыжков в длину, рулетка измерительная,

Флажки.

Д




Оборудование для игры в волейбол.

Д




Лыжи.

К




Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д




CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов.

Д




Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебных курсов.

Д




Образовательная область «Технология»

(труд, информатика)

Средства ИКТ

Компьютер со звуковой картой.

Д/Г

Обязательно – на рабочем месте учителя. Монитор жидкокристаллический.

Компьютерные программы, обеспечивающие работу в курсах «Технология» и «Информатика».

Д




Колонки.

Д/Г




Мультимедийный проектор.

Д

Установленный в соответствии с требованиями техники безопасности.

Интерактивная доска.

Д

По возможности – в каждый кабинет.

Принтер.

Д

Лазерный.

Сканер.

Д




Веб-камера (по возможности).

Д




Цифровой фотоаппарат (по возможности).

Д




Видеокамера (по возможности).

Д




Цифровые образовательные ресурсы

Диски с программами для создания неподвижных изображений и работы с ними, для создания мультипликации, ввода изображения в компьютер, сочетание их со звуком.

К/Г




 Мультимедийные диски с программами-редакторами для начальной школы.

К/Г




Перечень поисковых систем.

Д




Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Д




Перечень Интернет-сайтов.

Д




Учебно-методическая литература

Методическая литература для учителя.

К




Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся.

К




Хрестоматии.

Г




Энциклопедии.

Г




Словари.

Г




Справочные пособия.

Г




Периодические издания по предмету.

Д




Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Компьютеры.

К

Количество компьютеров должно соответствовать нормативу: не менее одного компьютер на 2 учеников.

Индивидуальные наборы для ручного труда.

К

Включают доски или клеёнки для работы с пластилином и природным материалом, цветная бумага, картон, клей, ножницы.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Действующие модели механизмов.

Г/К




Таблицы в соответствии с основными разделами программы.

Д




Альбомы демонстрационного и раздаточного материала.

Г




Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д




CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов.

Д




Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебных курсов.

Д





3. Требования к организации игровой деятельности младших школьников


В период младшего школьного возраста основным видом игровой деятельности детей должна стать следующие виды игры:

- игра по правилам;

- режиссёрская игра высокого уровня.

Игру по правилам не случайно называют «воротами в учебную деятельность», т.к. этот вид игры, в отличие от всех предыдущих, предполагает особый подготовительный этап, направленный на овладение принципом игры, содержащимся в правилах. Деятельность ребенка на этом подготовительном этапе представляет собой прообраз учебной деятельности младшего школьника. В играх по правилам ребенку уже не нужны «сюжетные костыли» - для него привлекательным становится выполнение самих правил. Именно в игре по правилам формируется произвольность, происходит становление собственной смысловой позиции, а так же умения договариваться, учитывать позицию партнера в своей деятельности и согласовывать позиции в ситуации решения общей задачи.

Режиссёрская игра высокого уровня. Эта игра с играми по правилам венчает игровую деятельность дошкольника. Здесь также есть сюжет, роли и правила. Только действие этой игры происходит во внутреннем плане, в так называемом тонком смысловом пространстве, которое возникает к концу дошкольного периода детства, если ребенок полноценно прошел все предыдущие этапы возрастной игры. В этой игре ребенок свободен, т.к. у него есть особая внутренняя позиция, с которой он может самостоятельно создать сюжет или замысел, а затем реализовать его в своей деятельности. Он способен совмещать различные позиции, но уже не реальных партнеров, а воображаемых игровых персонажей. Здесь сюжет и правила существуют в едином творческом контексте, позволяющем ребенку интегрировать весь свой предыдущий игровой опыт. Режиссерская игра – глубоко индивидуальна. Это мир грез и сложных образов, по мере развития которого предметные действия постепенно сворачиваются (так, вначале ребенок создает сюжет во внутреннем плане с опорой на предметы заместители, манипулируя ими «в театре на столе», и только потом игра по-настоящему переходит во внутренний план действий). В процессе режиссерской игры высокого уровня возникает очередное рождение «я сам», когда ребенок узнает о существовании своей души, своих чувств и переживаний. Именно в это время происходит разделение «я – реальное» и «я - идеальное», осознание своей недостаточности и появление мотивации к ее преодолению в рамках нового ведущего вида деятельности. Или, другими словами, ребенок хочет перейти от воображаемого уподобления взрослому в игре к реальному через обучение.

Анализ ситуации в дошкольном образовании показывает, что воспитатели, как правило, недооценивают значение игры для полноценного психического развития детей и их подготовки к школе, а лишь используют отдельные игровые приемы в рамках «школьных технологий». В результате дошкольники не проходят полноценно все этапы развития игровой деятельности. Поэтому дети, зачастую, доигрывают свое дошкольное детство в школе, несмотря на порицание учителя. Дело в том, что ребенок не может прейти на следующий этап возрастного развития, пока не пройден предыдущий (хорошо ли, плохо ли, но пройден). Так под партой, где встречаются карандаш и ластик, он в экстремальных условиях доигрывает режиссерскую игру высокого уровня с опорой на материальные носители, а потом, когда игровые действия уже перешли во внутренний план, на уроке «ловит ворон». Как отмечают некоторые учителя, школьники, которые остаются на повторный курс, иногда играют в возрастную игру детей 4 – 5 летнего возраста (образно-ролевая игра).

В связи с этим необходимо создать в школе условия как для постепенного перехода детей с полноценно сформированной игровой деятельностью к деятельности учебной (в рамках сюжетно-ролевой игры, игры по правилам и режиссерской игры высокого уровня), так и для компенсации недостаточности развития игровой деятельности у части детей класса.

В классе необходимо создать предметную развивающую среду – выделить игровой уголок, в котором должны находиться игрушки и предметы, которые дети могут использовать как по назначению, так и в роли предметов заместителей для организации различных возрастных игр:

- различные конструкторы: типа «Lego»; строительные наборы (деревянные и пластмассовые); плоскостной конструктор и др.;

- кубики, мозаика, пластмассовые кольца, шары из разных материалов, машинки, и др.;

- мягкие игрушки;

- различные природные материалы (шишки, камушки, ракушки и др.).

Кроме того, в классе должны быть специальные игровые атрибуты для развития возрастной игры:

- сюжетно-ролевой: игровые наборы для сюжетно-ролевых игр («Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Транспорт» и др.); игрушечная посуда, куклы и др.;

- игры по правилам: шахматы; шашки; различные настольно-печатные дидактические игры и др.

- режиссерская игра высокого уровня: различные мелкие игрушки и предметы; модели комнаты с маленькой мебелью; наборы настольного театра; карточки с изображением различных предметов или кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением различных предметов и др.


4. Характеристика требований к учебному помещению


Обучение в начальной школе проходит, как правило, в одном помещении. Такие условия определяют реальную возможность использования межпредметных связей, т.к. все демонстрационные материалы и технические средства находятся «под рукой».

Вместе с тем, реализация основной образовательной программы предполагает создание специально организованного пространства для художественно-эстетического развития младших школьников, изучения иностранных языков, организации учебного исследования и т.п. С этой целью младшим школьникам должен быть обеспечен доступ в специально оборудованные кабинеты для занятий музыкой, изобразительным искусством, спортом, организации учебных исследований и пр.

Особенностью современных требований, предъявляемых к учебным помещениям, является необходимость организации пространственных зон для различных видов деятельности младших школьников – игровой, учебного сотрудничества, индивидуальной учебной деятельности и т.п.

Среди ключевых требований, предъявляемых к учебным помещениям, приоритетными являются требования безопасности и санитарно-гигиенические нормы к:

- электропитанию и компьютерным сетям;

- условиям освещённости;

- комплектам мебели;

- хранению и размещению оборудования;

- оформлению кабинета.

Учебное пространство помещения должно быть обеспечено следующим оборудованием:

- 1 – 2 местными ученическими столами с комплектом стульев;

- учительским столом, при этом рабочее место учителя должно быть оборудовано необходимой техникой, в том числе современными средствами ИКТ;

- шкафами для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.п.;

- настенными досками для вывешивания иллюстративного материала;

- подставками для книг, держателями для схем, таблиц и т.п.;

- полками для уголка книг;

- подиумом;

- центральной доской (в том числе интерактивной);

- несколькими рабочими досками для проб учащихся.

Учебное помещение для младших школьников должно быть обеспечено оборудованием и иметь место для организации деятельности учащихся на переменах и предоставлять возможности для удовлетворения двигательной активности младших школьников и осуществлении ими продуктивной внеучебной, в том числе игровой деятельности.

Предметные кабинеты, куда должен быть обеспечен доступ младшим школьникам (кабинет музыки, изобразительного искусства, спортивный зал, кабинет информатики и т.п.) должны быть обеспечены необходимым оборудованием для осуществления соответствующих видов деятельности.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconДоклад директора средней общеобразовательной
В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив школы №999 продолжал работу по созданию условий для удовлетворения образовательных...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconАнализ воспитательной работы сосновской основной общеобразовательной школы за 2006/2007 учебный год
Организация целенаправленной деятельности школы по созданию оптимальный условий развития личности через освоение социокультурных...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconПубличный отчет учебно-воспитательной работы
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы №450 продолжал работу по созданию условий для удовлетворения образовательных...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconМетодические рекомендации по созданию безопасных условий деятельности образовательных учреждений Челябинской области
Рекомендации по действиям должностных лиц, при обнаружении предмета похожего на взрывное устройство
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconМетодические рекомендации по созданию компьютерных презентаций по изобразительному искусству для доу и начальной школы студентами и преподавателями педагогического колледжа Введение 1
Методические рекомендации по созданию компьютерных презентаций по изобразительному искусству для доу и начальной школы студентами...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconПлан работы гбоу средней общеобразовательной школы №575 на февраль 2012г. №
Педагогическая мастерская для учителей 1-х классов 2012-2013 учебного года "Обеспечение перехода на Федеральный государственный образовательный...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconПеречень учебников, используемых в образовательном процессе в 2011-2012 учебном году
...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу буревестниковской средней общеобразовательной школы
Учебный план начального общего образования моу буревестниковской средней общеобразовательной школы 281
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconПеречень учебников, используемых в образовательном процессе в моу бл №48 на 2011/2012 учебный год
...
Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по федеральному государственному iconМетодические рекомендации об организации контроля за соблюдением лицензионных требований и условий при осуществлении фармацевтической
Методические рекомендации предназначены для работников территориальных органов управления Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница