Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения




PDF просмотр
НазваниеАкопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения
страница7/81
Дата14.10.2012
Размер1.29 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   81

Вергаскина Л. В. Формирование основ профессиональных 
навыков у студентов - юристов  в процессе обучения
  
Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) 
ГОУ ОГУ, г. Бузулук.
В настоящее время существуют три относительно самостоятельные сферы 
осознанной   человеческой   деятельности   –   образовательная,   научная   и 
производственная.   В   современных   условиях   каждый   из   этих   видов 
деятельности в основном «замкнут на себя».
Юрист   -   это   особая   профессия.   Именно   в   этой   профессии   требуется 
органическое соединение и применение перечисленных видов деятельности.  
Юрист   должен   понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей 
профессии,   уметь   толковать   и   применять   законы,     обеспечивать   соблюдение 
законодательства   в   деятельности   государственных   органов,   физических   и 
юридических лиц, обладать глубоким уважением к закону, принципиальностью 
и   независимостью     в     обеспечении     прав,       свобод     и   законных   интересов 
личности   и,   конечно   же,   гражданской   зрелостью   и   высокой   общественной 
активностью,   гуманностью.   Речь   идет   о   целостной   системе   формирования 
знаний,   навыков   и   умений,   позволяющих   анализировать   современную 
ситуацию,   находить   адекватные   решения,   переводя   их   на   язык   жестких 
правовых норм. Такая подготовка возможна, когда профессиональные знания 
формируются   не   на   узкоспециальной   основе,   а   в   широком   контексте 
гуманитарного   знания,   предполагающего,   что   современный   юрист   хорошо 
знаком   со   спецификой   правовых   представлений,   культурой,   традициями,   а 
также с реальной юридической практикой. Таким образом, проблема качества 
подготовки   специалистов   в   любой   системе   образования   является 
доминирующей.
Совершенствование   качества   подготовки   специалиста   начинается   с 
первого курса и включает решение комплекса задач: 
       -  подготовки кадров высшей квалификации;
       - разработки   учебного    процесса   на   основе   информационных 
технологий, модульных и информационных средств обучения с использованием 
телекоммуникационных сетей Интернет; 
      -  усиления индивидуальной работы; 
      -  привлечения студентов к НИР и т.д. 
Залогом полноценной организации профессионального образовательного 
процесса   становится   сотрудничество   педагогов   и   студентов.   Стандарт 
образования   -   не   цель,   а   средство,   определяющее   направление   и   границы 
использования   содержания   образования   как   основы   профессионального 
развития личности студентов на разных ступенях обучения, которые должны 
получить   навыки   самостоятельного   ориентирования   в   мире   информации   и 
быстрого   восполнения   пробелов   в   знаниях.   А   практика   педагогической 
деятельности показывает, что каждый может достичь высокого результата, но 

путь   и   время   его   достижения   будут   различны.   В   этом   случае   говорят   об 
индивидуальном стиле выполнения деятельности. Применение инновационных 
технологий   в   обучении   обеспечивает   формирование   будущих   специалистов, 
обладающих   организаторскими   и   коммуникативными   способностями.   На 
первом   курсе   при   проведении   семинарских   занятий   возможно   применение 
активных методов обучения в форме семинара-конференции однородных групп, 
контрольного   опроса   студентов   с   включением   игровых   элементов,   в   ходе 
которых   у   студентов   появляется   умение   решать   проблемы,   умение 
вырабатывать   свое   мнение,   умение   работать   в   паре   и   выстраивать 
конструктивные   взаимоотношения.   Более   эффективными   являются   методы 
проблемного   и   исследовательского   обучения,   которые   позволяют   привлекать 
будущих   специалистов   к   «открытию   для   себя»   новых   знаний   на   основе 
конструирования   и   решения   реальных   проблем.   Особую   роль   здесь   играет 
совместная работа студентов с преподавателями, в ходе которой осуществляется 
контроль и коррекция аудиторной и самостоятельной работы студентов. 
Студенты факультета приобретают знания не только в процессе учебных 
занятий,   но   и   на   практике   внутривузовских   и   межвузовских   студенческих 
научно-практических конференций. Преподаватели кафедры  истории и теории 
государства   и   права   (ИТГП)   совместно   со   студентами   первого   курса 
осуществляют подготовку докладов и исследовательских работ по проблемам, 
которые   требуют   совмещения   правовых,   исторических,   социальных   знаний, 
умений,   навыков.   Именно   участие   в   студенческих   научно-практических 
конференциях   позволяет   студенту   начать   исследовательскую   работу,   найти 
единомышленников и т.д.
Деятельность преподавателей кафедры направлена на создание условий:
      -  для сознательного выбора студентами вопроса изучения;
      -  для уточнения целей, которые ставит перед собой студент;
      -  для помощи студенту в планировании своей деятельности;
            -   для   консультирования         по         применению         конкретных 
источников, средств, методов.
Перед   преподавателями   кафедры   стоит   задача   использования   таких 
методических   приемов   и   средств,   которые   позволили   бы   студентам 
использовать   знания,   полученные   в   процессе   занятий   по   этой   учебной 
дисциплине, не только при изучении других дисциплин учебного плана, но и 
при   решении   вопроса   повышения   своего   профессионализма   в   практической 
работе.   Таким   образом,   со   стороны   преподавателей   студенты   получают 
необходимую   поддержку   и   внимание,   без   которых   невозможно   становление 
студентов   как   личностей   и   профессионалов.   В   дальнейшем   преподаватели 
кафедры   ИТГП   стараются   поддерживать   и   развивать   обратные   связи   между 
студентами и преподавателями.
Важно учитывать также тот факт, что формирование профессиональных 
навыков   не   может   реализовываться   в   пределах   одной   дисциплины   и   одного 
курса   обучения.   Данная   проблема   должна   решаться   на   межкафедральном 
уровне в рамках специальности, охватывать весь процесс обучения студентов, и 
в   нём   должны   быть   задействованы   все   дисциплины   данной   специальности. 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   81

Похожие:

Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения icon«Силь общения. Коммуникативная компетентность учителя» Цель: овладение практическими умениями диалогического общения, создание в школе атмосферы
Цель: овладение практическими умениями диалогического общения, создание в школе атмосферы дружественности, психологического комфорта,...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconЭтика делового общения раздел Этические принципы и нормы делового общения Тема Понятие общения: сущность и содержание 4 часа
Схема коммуникативной цепи: 1 источник сообщения; 2 отбор, фильтр информации; 3 кодировка и передача информации по каналам; 4 расшифровка...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconАкопян А. В. Геометрические свойства кривых второго порядка: Для учащ ст кл./ А. В. Акопян, А. А. Заславский
Геометрические свойства кривых второго порядка: Для учащ ст кл./ А. В. Акопян, А. А. Заславский. М.: Мцhмо, 2007. 136 с Библиогр.:...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconА. С. Акопян // Общественные науки и современность. 2001. N с. 38-50
Акопян, А. С. Демография и политика / А. С. Акопян // Общественные науки и современность. – 2001. – N – С. 38–50
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconДиалогическое общение на уроке
Истина не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину, в процессе...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconАндросова М. П. Развитие диалогического общения детей старшего дошкольного возраста в условиях сельского доу
Абрамова Н. А. Управление развитием профессиональной компетентности будущих учителей коррекционно-развивающего образования. Якутск:...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconТема: «Диалог и сотрудничество педагога с учащимися на уроке и во внеурочной деятельности»
«Истина не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину, в процессе...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconК. А. Акопян ноу впо «Кисловодский гуманитарно-технический институт»
В статье рассматриваются сущность и особенности формирования рынка образовательных услуг. Применительно к сфере образовательных услуг...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения iconИсследовательская работа на тему «Сленг в нашей школе»
...
Акопян Л. Г. Педагогическая сущность диалогического общения icon2. Педагогическая система как основа реализации методики проблемного обучения
Проблемное обучение в психолого-педагогической литературе Сущность проблемного обучения
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница