Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год




НазваниеОбщеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год
страница2/3
Дата09.10.2012
Размер0.67 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3




3. Содержание психолого-педагогической работы в детском саду

Содержание психолого-педагогической работа по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура, «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой области, с обязательным психологическим сопровождением.

Физическое развитие детей, осуществляется через образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье».


Физическое развитие

Образовательная область «Физическая культура» представлена материалом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство», реализуемой в учреждении.

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Физическая культура»

Название

программ

Название технологий, пособий



Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

«Развивающие игры с малышами до 3 лет»

М.В.Галанова

Ярославль, 1996г.

«Младший дошкольник в детском саду»

Т.И.Бабаева и др.

С.-П., «Детство-Пресс», 2007г.


«Игры и развитие детей на воздухе»

Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Л.И.Фурмина

М., «Просвещение», 1983г.


Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре и спорту, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Для реализации поставленных целей и задач в учебный план каждой возрастной группы внесена непосредственная деятельность по физической культуре в помещении и на прогулке (в группах для детей до четырех лет физкультура на воздухе не проводится).

Предусмотрен ряд мер по охране и укреплению здоровья, совершенствованию функций организма, полноценному физическому развитию. Для этого оборудованы физкультурный зал, музыкальный зал, разработана система физкультурно-оздоровительной работы.

Кроме того, в комплексной системе физкультурно-оздоровительной работы детского сада предусмотрены такие формы как утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные праздники, соревнования, двигательная активность на прогулке и в помещении.

Образовательная область «Здоровье» реализуется через решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт, умения и навыки здоровьесбережения; через беседы, совместную проектную деятельность, чтение художественной и научно-популярной литературы, тематические конкурсы, соревнования.

В своем содержании данная образовательная область направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья путем решения следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,  практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»

сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»

формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Здоровье»

Название

программы

Название технологий, пособий


Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой



Л.А.Теплякова, С.В.Шишова, Н.Г.Шемякина,Л.И.Степанова,Т.Д.Клюева,

Г.А.Пчелинцева Тамбов, 1995г.


В.А. Зебзеева «Организация режимных процессов в ДОУ» Москва Творческий центр, 2006

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

развивать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры

«Коммуникация»

закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе; навыки элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания

«Познание»

развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья: режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе,  обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми

«Социализация»

воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его

«Труд»

совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы

«Безопасность»

формировать и закреплять  навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце



Социально-личностное развитие:

Социально-личностное развитие детей, осуществляется через образовательные области: «Безопасность», «Социализация», «Труд».

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания через решение следующих задач:

- формирование представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Связь с другими образовательными областями:

«Коммуникация»

расширять, уточнять и систематизировать представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и  учить выполнять их без напоминания взрослого   (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке,  пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом); требовать от других людей выполнения этих правил (

«Познание»

формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения   правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы

«Социализация»

повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками

«Труд»

 формирование осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги,  не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы),  различных видах детской деятельности




«Музыка»


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Безопасность»

Название

программ

Название технологий, пособий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»


Образовательная область «Социализация» реализуется через основной вид детской деятельности - игру. Содержание данной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным, общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности к мировому сообществу.

Игра является особой формой общественной жизни дошкольников, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию ребёнка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей. В связи с этим игра рассматривается как важнейшая и наиболее эффективная в раннем и дошкольном детстве форма социализации ребёнка.


Связь с другими образовательными областями:

«Коммуникация»

развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми  деятельности,  учить  инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение общения, совместной игры, занятия со стороны других людей;  взаимодействовать с ними в различных видах деятельности

«Познание»

формировать умения, необходимые для выполнения  поручений и просьб взрослых  и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.) и для    выполнения некоторых семейных обязанностей и участия в семейных традициях

расширять представления детей о родной стране, о го­сударственных и народных праздниках

продолжать формировать интерес к «малой Родине», представления о достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родного края

«Труд»

формировать умения, необходимые для выполнения  поручений и просьб взрослых  и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.) и для    выполнения некоторых семейных обязанностей и участия в семейных традициях

«Безопасность»

формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. в коллективных играх и занятиях   на основе соблюдения элементарных  норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу  и др.)

«Музыка»

развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд)

Художественное чтение

формировать  представления о  нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (3-4), умение приводить соответствующие примеры (2-3) из жизни, кино, литературы и др.; формировать соответствующую морально-оценочную лексику (например, «справедливо» - «несправедливо», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый»


Нравственное воспитание осуществляется во всех видах детской деятельности, поэтому реализация задач нравственного воспитания интегрирована во все разделы Программы.

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Социализация»

Название

программ

Название технологий, пособий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

«Азбука общения»

Л.М.Шипицина

С.-П., «Детство-Пресс», 2001г.

«Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

С.В.Петерина

М., «Просвещение», 1986г.

«Азбука вежливости»

Васильева-Гангус

М., «Педагогика», 1988г.


Содержание образовательной области «Труд» реализуется через целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, дидактические, сюжетно-ролевые игры, проекты, проблемные обсуждения, практическую деятельность (дежурства, коллективный труд, поручения, самообслуживание, художественно-продуктивный труд). Образовательная область «Труд» интегрируется со всеми разделами программы.

У детей формируется интерес к труду взрослых, желание трудиться, навыки элементарной трудовой деятельности, трудолюбие через ознакомление с трудом взрослых, непосредственное участие в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

При этом особо подчёркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям.

Достижение цели формирования положительного отношения к труду осуществляется через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, которые решаются во всех возрастных группах.

Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность.

Связь с другими образовательными областями:

«Коммуникация»

формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т.д.)

«Познание»

привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы) адекватно  половой принадлежности ребенка, помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных

«Социализация»

обеспечить  осознанное и самостоятельное  выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его,    отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе  обучающую;

расширять и систематизировать представления о  различных  видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и т.д.)

«Безопасность»

формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности

«Художественное чтение»

формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев художественной литературы

Художественное творчество

обеспечить освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребенка


Труд детей активизирует их физические силы и умственную деятельность. Необходимое условие – он должен доставлять радость, позволять ощущать себя значимым и компетентным.


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Труд»

Название

программ

Название технологий, пособий


Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду». М.: Мозаика-Синтез,

2005 г.


Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду». М.: Мозаика-Синтез.2007 г.


Познавательно-речевое развитие

Познавательно-речевое развитие детей осуществляется через образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование у детей познавательной активности, интеллектуальное развитие дошкольников через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Связь с другими образовательными областями:

 

«Коммуникация»

развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории;

развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели; делать выводы на основе анализа модели; развивать предвосхищающие представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; сравнивать с изменениями, происходящими на этой стадии с другими объектами; развивать обобщения, устанавливать причинные зависимости; классифицировать один и тот же набор предметов по разным основаниям;

сочинять истории и выступать с рассказами о результатах собственной деятельности

«Познание»

создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; вовлекать  в игровую деятельность всех детей

«Социализация»

создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры; включать в игровую деятельность всех детей;

 

«Художественное чтение»

активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения,  механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали,  построение текста на основе  наглядной модели

«Безопасность»

развивать  проектную деятельность:  рассказывать о проекте и обсуждать его

«Художественное творчество»

«Здоровье»

«Музыка»


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Познание»

Название

программ

Название технологий, пособий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой


Развитие математических представлений

«Младший дошкольник в детском саду»

Т.И.Бабаева и др.

С.-П., «Детство-Пресс», 2007г.





«Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста»

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова

В., «Учитель», 2001г.




«Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2003г.




«Комплексные занятия в средней группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2001г.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2006г.

«Познавательное развитие в старшей группе детского сада»

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова

В., «Учитель», 2004г.







«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2005г.




«Познавательное развитие в подготовительной группе детского сада»

А.В.Аджи

В., «Учитель», 2005г.



Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь с другими образовательными областями:

«Познание»

осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;

обогащать словарь  детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей  Программы

«Социализация»

оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства,  в т.ч. названия нравственных качеств человека;

способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками;

 

«Безопасность»

развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

 

«Музыка»

использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

 

«Художественное чтение»

составлять творческие рассказы, сказки, загадки  (с использованием описаний и повествований);

 



Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Коммуникация»

Название

программ

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

Название технологий, пособий

«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2005г.

«Младший дошкольник в детском саду»

Т.И.Бабаева и др.

С.-П., «Детство-Пресс», 2007г.

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова

В., «Учитель», 2004г.

«Комплексные занятия в средней группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2001г.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2006г.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2005г.

«Как хорошо уметь читать!..»

Д.Г.Шумаева

С.-П., «Детство-Пресс», 2000г.

«Веселые встречи»

Л.Е.Белоусова

С.-П., «Детство-Пресс», 2003г.

«Удивительные истории»

Л.Е.Белоусова

С.-П., «Детство-Пресс», 2001г




Образовательная область «Чтение художественной литературы» реализуется через чтение, беседы после чтения, беседы о книгах, прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, вечера литературных развлечений, праздники, театральные представления, тематические выставки, проектирование, экскурсии в библиотеку.

Содержание данной области направлено на формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественная литература рассматривается как самоценный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает огромное влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.

Программные задачи данной области решаются при проведении непосредственно образовательной деятельности по этому разделу во всех возрастных группах, а также интеграции в различные виды деятельности.

Программно-методическое обеспечение образовательной области


«Чтение художественной литературы»


Название

программ

Название технологий, пособий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года /Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.-М., 2005 г.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет /Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.-М., 2005 г.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия, 5-7 лет /Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.-М., 2005 г.




    1. Художественно-эстетическое развитие


Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Художественное творчество»


Название

программ

Название технологий, пособий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаевой



«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО»

В., «Учитель», 2004г.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»

Т.М.Бондаренко

В., «Учитель», 2005г.

«Ознакомление дошкольников со скульптурой»

А.А.Грибовская

М., «Пед. общество России», 2004г.

«Знакомство с натюрмортом»

Н.А.Курочкина

С.-П., «Детство-Пресс», 2001г.

«Знакомство с пейзажной живописью»

Н.А.Курочкина

С.-П., «Детство-Пресс», 2001г.

«Дети и пейзажная живопись. Времена года»

Н.А.Курочкина

С.-П., «Детство-Пресс», 2004г.

«Детям о книжной графике»

Н.А.Курочкина

С.-П., «Детство-Пресс», 2000г.

«Ознакомление дошкольников архитектурой»

А.А.Грибовская

М., «Пед. общество России», 2005г.

«Ознакомление дошкольников со скульптурой»

А.А.Грибовская

М., «Пед. общество России», 2004г.


Содержание образовательной области «Музыка» направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности детей;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие детского творчества.

Связь с другими образовательными областями:

«Коммуникация»

развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употреблению при этом соответствующих приёмов художественной выразительности;

формировать интерес к чтению произведений больших форм;

развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать своё отношение, оценку, делать обобщения и выводы

«Познание»

формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе,  других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем  мире; формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного  с личным опытом

«Социализация»

развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом

«Музыка», «Художественное творчество»

развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира


Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Музыка»

Название

программ

Название технологий, пособий

Парциальная программа И.М. Каплунова,

И.А. Новоскольцова

«Ладушки»

«Младший дошкольник в детском саду»

Т.И.Бабаева и др.

С.-П., «Детство-Пресс», 2007г.


«Праздник каждый день»

И.М.Каплунова

И.А.Новоскольцева

С.-П., «Композитор», 2004г.

«Как у наших у ворот…»

И.М.Каплунова

И.А.Новоскольцев

С.-П., «Композитор», 2004г


«Ах, карнавал!!!»

И.М.Каплунова

И.А.Новоскольцев

С.-П., «Композитор», 2003г







3.4.Содержание коррекционной работы
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы. В учреждении создан психолого-медико-педагогический консилиум на постоянной основе с целью внедрения комплексного подхода к решению проблем ребёнка, определения для каждого ребёнка с отклонениями в развитии соответствующих образовательных условий, характера сопутствующей медико-социальной и психологической помощи.

Основными направлениями деятельности ПМПк являются:

- разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребёнка;

- обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребёнком;

- выработка рекомендаций по основным направлениям работы с детьми;

- консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения;

- организация и проведение методических консультаций специалистами ПМПк.

ПМПк обслуживает:

- детей, осуществляя комплексное изучение проблем развития ребёнка и определение индивидуального образовательного маршрута; социальную, медицинскую, психологическую, коррекционно-педагогическую помощь ребёнку в совместном преодолении проблем в развитии, общении, поведении;

- детей, осуществляя комплексное изучение проблем развития ребёнка и определение индивидуального образовательного маршрута; социальную, медицинскую, психологическую, коррекционно-педагогическую помощь ребёнку в совместном преодолении проблем в развитии, общении, поведении;

- родителей (законных представителей), предлагая информацию по существу проблем ребёнка, рекомендации и обучающие занятия, а также консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения;

- педагогов и специалистов, организуя психолого-педагогическую методическую помощь и поддержку в их работе с детьми, имеющими проблемы в развитии.

ПМПк дошкольного учреждения разработаны варианты сопровождения детей по образовательной программе, реализуемые в три этапа:

1 этап:

  • организация оптимального режима дня и обучения;

  • отслеживание процессов работоспособности и утомляемости детей;

- отслеживание процессов адаптации детей к дошкольному учреждению;

2 этап:

  • оказание помощи детям и родителям со стороны службы сопровождения при наличии проблем в состоянии здоровья, психическом развитии, обучении, поведении;

3 этап:

  • плановые диагностические обследования состояния здоровья и нервно-психического развития воспитанников с помощью медицинских работников и педагога-психолога в эпикризный сроки; диагностика физической и психологической готовности выпускников к школе.

При формировании группы детей старшего дошкольного возраста

(6-7 лет) определяются дети, которые готовы к освоению программы начального образования и им первоначально не требуется особая поддержка службы сопровождения.

Другую группу составляют дети, которые имеют высокий уровень когнитивных способностей (прогноз успешности освоения программы обучения положительный), но при этом их нейродинамические качества не соответствуют уровню сложности и темпу прохождения программы. Для таких детей разрабатывается программа психокоррекционной работы психолога на повышение уровня самооценки, снятие перенапряжения и эмоциональной скованности.

Третья группа детей – это дети, в отношении которых прогноз успешности по освоению программы расширенного начального образования неположительный. Отсутствие мотивации к обучению, несоответствие развития ребенка «биологическому» возрасту. Работа с такой группой детей строится по принципу индивидуального сопровождения (работа с психологом, индивидуальная работа с воспитателем).
1   2   3

Похожие:

Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconМбдоу «Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей»
Мбдоу «Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconОтчет о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Гусельки»
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconДоклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад общеразвивающего вида №37 с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей"
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №37
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconОбразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №9 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития детей» города Ишима
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconДоклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconАнализ деятельности гоу детского сада №901 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников юоуо до г. Москвы за 2010-2011 учебный год
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад общеразвивающего вида №901
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconПравила приема в дошкольное учреждение
Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconПравила приема в дошкольное учреждение
Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconХудожественно-эстетическому направлению развития детей №11 «Одуванчик»
Общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей №11 «Одуванчик»...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Березка» 2011 год iconПрограмма развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №79 «Вишенка»
Наименование: Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница