Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в




НазваниеПсихология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в
страница1/39
Дата08.10.2012
Размер6.51 Mb.
ТипИсследование
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39


Российская академия наук Институт психологии


ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Том 2

Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского


Проблема деятельности в отечественной психологии


Исследование мышления и познавательных процессов


Творчество, способности, одаренность

(Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.)


Ответственные редакторы:

A. Л. Журавлев
И. А. Джидарьян


В. А. Барабанщиков

Издательство «Институт психологии РАН» Москва - 2009


B. В. Селиванов
Д. В. Ушаков


УДК 159.9 ББК 88 П 86

Редакционная коллегия:

С. С. Белова, А. М. Борисова, М. И. Воловикова, А. А. Демидов, Д. А. Дивеев, Л. Я. Дорфман, Д. В. Люсин


П 86 Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Вы­готского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Твор­чество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, И. А. Джидарьян, В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов, Д. В. Ушаков. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 404 с.

ISBN 978-5-9270-0169-9 УДК 159.9

ББК 88

Данный сборник научных трудов - материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения выдающегося отечественного психолога Сергея Леони­довича Рубинштейна (1889-1960). Представленные материалы являются тематическими и посвящены обсуждению проблем сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выгот­ского, проблеме деятельности в отечественной психологии, ис­следованиям мышления и познавательных процессов, творчества, способностей и одаренности.


Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции (том 2) изданы при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), грант №09-06-14 080г


© Институт психологии Российской академии наук, 2009


ISBN 978-5-9270-0169-9

содержание


Часть 1

Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского

М. С. Балиашвили

Объективация «Я» и депрессия 7

Е. В. Гордиенко

Проблема экспектаций в психологической науке: история и современность 10

И. В. Имедадзе, Р. Т. Сакварелидзе
Принцип развития и проблема бессознательного в трудах Л. С. Выготского,
С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе и З. Фрейда 17

В. Г. Калашников

Сознание: контекстный подход 24

Т. В. Корнилова

Идея саморегуляции в культурно-исторической концепции Л. С. Выготского 30 Д. А. Леонтьев

Рефлексия как предпосылка самодетерминации 40

М. Д. Няголова

Проблема сознания в психологических теориях С. Л. Рубинштейна

и А. Валлона 49

A. М. Поляков

Роль символической функции сознания в становлении субъектиности 51

B. П. Седов

Концептуальные идеи сознания В. В. Розанова и С. Л. Рубинштейна 59

Е.А. Стебляк

К проблеме генезиса сознания 65

Часть 2

Проблема деятельности в отечественной психологии

Т. Ф. Базылевич Субъектно-деятельностный подход: от С. Л. Рубинштейна -

до современной психологии индивитуальности 71

Н. А. Добровидова Теоретические проблемы игровой деятельности

в отечественной психологии 77

О. И. Ефремова

Психологическое манипулирование как фактор деформации

профессиональной деятельности педагога 86

В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева
Теоретические понятия, их психологическая структура и функции 94

К. В. Кабанов

Современное значение программы С. Л. Рубинштейна по исследованию
деятельности понимания 101

О. В. Кузьмина

Время и его регуляция в деятельности человека 108

А. В. Литвинова

Подходы к пониманию игровой деятельности 115

П.А. Мясоед

С. Л. Рубинштейн и В. А. Роменец: деятельностный и культурологический
подходы в психологии 122

А. К. Осницкий

На экспериментальной площадке сознания 130

А. В. Черная

Опыт исследования игрового действия 137

И. В. Щекотихина
Методологические принципы деятельностного подхода в работах
С. Л. Рубинштейна 139

Часть 3

Исследование мышления и познавательных процессов

Т. Т. Абашидзе

Влияние аттитюдного фактора на оценку валидности силлогизмов 148

М. М. Безруких, А. А. Демидов, В. В. Иванов Возрастные особенности окуломоторной активности детей в процессе чтения 151

А. К. Белоусова

Проблема самоорганизации мышления в работах С. Л. Рубинштейна 155

Д. Б. Богоявленская

О природе мышления 161

A. И. Виноградская

Метамышление в диалогах СМИ: принятие решений и тактики совладания

в спонтанных конфликтах 168

И. С. Гогенфельд Понятие антипационной состоятельности в системе

психологических категорий 172

B. В. Голубинов

Понятие «задача» в трудах С. Л. Рубинштейна и субъективные критерии
оптимальности решения психофизических задач 177

К. В. Кабанов

Современное значение программы С. Л. Рубинштейна по исследованию
деятельности понимания 184

C. А. Киселева

Формирование мышления в дошкольный период в условиях обогащенной
образовательной среды 191

Ю. К. Корнилов, И. Ю. Владимиров, С. Ю. Коровкин
Особенности обобщений в мышлении действующего субъекта 197

Т. С. Кудрина

Психологические условия становления и развития сложных

логических операций 203

Н. П. Локалова

Процессы анализа и синтеза и психологические когнитивные структуры:

интеграция парадигмальных подходов в изучении познавательной

деятельности 212

М. В. Марокова

Мышление как предмет логики, психологии и педагогики 220

С. И. Масалова

Гибкая рациональность поиска смысла (в парадигме деятельностного

подхода С. Л. Рубинштейна) 227

B. Н. Носуленко, И. В. Старикова

Предпочтение и субъективная оценка различия акустических событий,
преобразованных средствами звукозаписи 238

Т. Л. Павлова

Проблема взаимосвязи чувственного и рационального в познании в трудах

С. Л. Рубинштейна и современные подходы к ее рассмотрению 243

А. В. Панкратов

Значимость идей С. Л. Рубинштейна о целостности человеческой

активности для изучения практического мышления 245

А. Н. Плющ

Синергетическая концепция организации мышления 252

Е. С. Самойленко

Целеполагание в социальном сравнении 258

Л. В. Хохоева

К вопросу изучения мышления в аспекте социализации 266

О. В. Цунина

Особенности мыслительной операции анализа у детей 6-9 лет 268

Н. И. Чуприкова

О движущих силах познавательного развития психики в филогенезе,
антропогенезе и в историческом развитии человечества 273

И. С. Якиманская

Значение трудов С. Л. Рубинштейна для психологии образования 278

Часть 4

Творчество, способности, одаренность

И. Н. Андреева

О синтетической теории эмоционального интеллекта 289

Е. С. Белова

Особенности развития одаренности у детей дошкольного возраста 297

C. С. Белова

Эмоциональная креативность и активационная парадигма в исследовании
творчества 299

Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская Исследование творчества и одаренности, следуя традиции С. Л. Рубинштейна 307

Е. А. Бурзунова

Изучение лидерских способностей подростков, обучающихся в лицее

для одаренных учащихся 314

З. Ваханиа

Способности, одаренность, интуиция и установка 318

Н. Б. Горюнова

Теоретические и прикладные аспекты проблемы когнитивного ресурса

в структуре общих познавательных способностей 327

Л. Я. Дорфман, В. С. Кабанов
Порог и дивергенция как условия связей психометрического интеллекта
и креативного мышления 338

О. В. Карпенко, С. В. Зверева Гендерный аспект развития креативности у детей 9-10 лет

с разной степенью ювенильности 345

Е. М. Лаптева, Е. А. Валуева
Особенности активации семантической сети как когнитивная предпосылка
творчества 351

Л. И. Ларионова

Экспериментальное изучение интеллектуальной одаренности 353

А. В. Морозов

Особенности формирования и стимулирования творческого потенциала
современного педагога 359

Е. И. Николаева, Е. Г. Вергунов Школьная успеваемость и специфика реакций подростков

на стохастический сигнал 366

М. А. Падун, Л. И. Лочехина Связь интеллекта и посттравматического стресса у ветеранов

боевых действий с различным уровнем нейротизма 373

Л. В. Попова, Фи Тхи Хиеу
Отношение и представление об одаренных детях во Вьетнаме 379

Т. А. Ратанова

Качество процессов анализа и интеллектуальные и творческие способности
дошкольников 385

П. А. Тадеев

Современные проблемы идентификации одаренных учеников

в американской школе 393

А. В. Челнокова

Мотивы достижения как медиаторы между полимодальным Я

и креативностью 400

Е. А. Шепелева

Чувствительность к интенциональности как предиктор эмоционального
интеллекта 402

Часть 1

ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ В ТРУДАХ С. Л. РУБИНШТЕЙНА, Д. Н. УЗНАДЗЕ, Л. С. ВЫГОТСКОГО


Объективация «я» и депрессия

М. С. Балиашвили (Тбилиси, Грузия)

Философское единство подходов к определению предмета психо­логии через субъект в теориях Д. Н. Узнадзе и С. Л. Рубинштейна является показателем истинности их методологического хода мысли. Одним из центральных понятий в теории Узнадзе является понятие объективации, через которое раскрывается соотношение субъекта и объекта.

Крайним выражением проблематичности Я и, следовательно, объективации Я можно считать депрессию. Неотступные мысли о се­бе, сомнения в собственных возможностях, жизненной перспективе и другие подобные мысли и чувства, главенствующие в симптоматике депрессии, указывают именно на объективацию Я. Переструктури­рование Я-концепции является попыткой снять проблематичность Я, восстановить психологическое равновесие и продолжить жизнь.

В понимание психологических механизмов депрессии значитель­ный вклад внесла теория объектного самосознания. Согласно этой теории, фокусирование внимания на себе непосредственно вызывает процесс самооценки: субъект производит сравнение своего актуаль­ного состояния со своим же стандартом, релевантным для данной си­туации. Предполагается, что если субъект превосходит этот стандарт, фокусирование внимания на себе вызывает позитивное аффективное состояние, когда же удовлетворить стандарт ему не удается, возникает негативное аффективное состояние.

В лабораторных условиях фокусирование внимания на себе прово­цируется посредством зеркала, монитора, видео- и аудиозаписи. Эти технические средства позволяют субъекту увидеть себя со стороны, т. е. в качестве объекта. В нелабораторных условиях самофокусиро­вание вызывает, главным образом, внимательный взгляд или оценка, исходящая от людей.

Эта теория стимулировала довольно большое число исследований, в целом подтверждающих эту теорию. Как оказалось, фокусирование внимания на себе: 1) увеличивает соответствие между взглядами и поведением субъекта; 2) улучшает целый ряд действий, т. е. обла­дает фасилитирующим влиянием; 3) усиливает имеющиеся в данный момент эмоциональные состояния - будь то радость или страх.

Эти и другие эффекты объективации Я широко применяются в программах по преодолению депрессии, являющейся самым рас­пространенным душевным расстройством, затрагивающим Я.

Фокусирование на Я не проходит бесследно. Существует мнение, что чрезмерное фокусирование на Я усиливает негативные чувства, снижает самооценку, ухудшает исполнительские навыки и заверша­ется формированием и принятием новой, гораздо более заниженной самооценки. Подобная самооценка освобождает человека от давления ранее поставленных, но недосягаемых целей: происходит их обесце­нивание и переход к другим, более реалистическим целям. Иными словами, поскольку субъекту не удалось изменить и подчинить себе внешние обстоятельства, он меняется сам, подчиняет себя, в широком смысле, внешним обстоятельствам (Duval, Wicklund, 1972, p. 30-35).

Проведенные исследования по обозначенной проблеме включают: неформальное клиническое наблюдение и описание, кросс-серийные и лонгитюдные корреляционные исследования с использованием клинической выборки; лабораторные исследования со страдающими депрессией лицами. Многочисленные исследования подтверждают возросшее, пролонгированное фокусирование на Я при депрессии, независимо от того, достигает она клинического уровня или остается на субклиническом. На основе экспериментальных данных делается вывод, что фокусирование на Я опосредствует аффективные флук­туации.

Примечательно, что ни в одном исследовании не показано, какое влияние оказывает объективация Я непосредственно на состояние депрессии, т. е. на уровень уже имеющейся депрессии. На наш взгляд, следует ответить на этот вопрос и только после этого уточнять меха­низм и конкретные детали. Так как отдельные признаки депрессив­ного состояния присущи и практически здоровым людям, мы сочли возможным привлечь их в качестве испытуемых.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Похожие:

Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconПсихология человека в современном мире том 3 Психология развития и акмеология
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconПсихология человека в современном мире том 6
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconПсихология человека в современном мире том 5 Личность
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconПсихология человека в современном мире том 4 Субъектный подход в
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconПсихология человека в современном мире том 1 Комплексный и системный подходы в
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в icon1. Проблема массового сознания в психологии. Межпредметность. Место в социальных и гуманитарных науках
Целью курса является рассмотрение массового сознания как объекта междисциплинарных исследований, создающих основу для дальнейшей...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconОбщая психология. Общая психология как наука
Психологи решили, что они должны последовать примеру естественных наук и заняться поиском простейших элементов сознания, разложить...
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconУрок по теме «Конфликты в современном мире»
Вопрос классу: «Какие ситуации в современном мире вы считаете конфликтными? Назовите примеры конфликтов ХХI века»
Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconВ современном мире психология выполняет идеологическую функцию и служит классовым интересам; не считаться с этим невозможно

Психология человека в современном мире том 2 Проблема сознания в iconМ. К. Мамардашвили и а. М. Пятигорский об основаниях межкультурной коммуникации
«Символа и сознания» рассуждают о том, что делает возможным существование этого человека в сознании, когда и благодаря чему этот...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница