Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх




НазваниеУроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх
страница4/8
Дата30.08.2012
Размер0.96 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 2. Умови життя на планеті Земля

Тема. Водні об’єкти . Практична робота№7 «Позначення на контурних

картах водних об’єктів України».

Епіграф. Ця річечка левадою тече відколи світ.

В ній вишеньки купають білий цвіт.

Вона біжить у затінку, я хвальку в ній ловлю.

Цю річечку, як матінку, як білий світ люблю!

Мета. Продовжити формувати знання про гідросферу,про водні об’єкти України та їх розміщення на території країни; розвивати практичні навички працювати з настінними та картами атласу, контурними картами; розвивати в учнів просторове уявлення про географічні об’єкти; виховувати бережливе ставлення до води і до природи; показати красу і велич природи

Тип уроку. Урок формування нових знань та вмінь.

Обладнання. Фізична карта України, атласи, контурні карти, підручники, мультимедійна дошка, склянки з водою.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Постанова індивідуальної навчальної мети.

( Діти сідають за парту тільки тоді, коли по черзі продовжать речення

«Я навчаюсь для того, щоб…»)

ІІ. Актуалізація опорних знань

  1. Прийом «Довіряй, але перевіряй!»

Учні розподіляються на пари. Один учень називає властивість води , а інший учень демонструє дослід на підтвердження цієї властивості

Демонстрування 1. Колір води. Беремо кілька стрічок паперу різного кольору (червоного, жовтого, білого, зеленого, синього). Порівняти колір води із кольором стрічок паперу.

Висновок: вода не має кольору.

Демонстрування 2. Прозорість води. Поставити будь-який предмет за склянку з водою або опустити предмет у воду.

Висновок: вода прозора.

Демонстрування 3. Форма води. Текучість води. У посуд різного розміру та форми на дно покласти кульку та налити води. Чи змінилась форма кульки? Що сталося з водою?

Висновок: вода не має форми, а набуває форми посуду, в який нали­та. Вода текуча.

Демонстрування 4. Смак води. Які смаки вам відомі? (Солодкий, со­лоний, гіркий, кислий). Спробуйте на смак воду (звичайну кип'ячену, мінеральну, джерельну, дистильовану). Який він?

Висновок: вода без смаку.

Примітка. Різний смак воді надають ті речовини, що в ній розчи­нені.

Демонстрування 5. Вода — розчинник. Приготувати три склянки з водою. В одну покласти ложку солі, у другу — цукру, в третю — крейду, Ретельно перемішати воду в склянках. Що відбулося у кожній склянці. Солі та цукру в склянках не видно. Що з ними відбулося?

Висновок: вода — розчинник. У третій склянці вода помутніла,крейда не рочиняється у воді

2.Прийом «Мандрівка»

Учитель. На Землі міститься 1,5 млрд км3 води, її вага 1,5*1018 т! Однак 94% цього об'єму складають солоні води океанів, 6% — це води суші (річки, озера, болота, підземні води, льодовики, багаторічна мерз­лота), із них тільки 2% — прісні води. Основна маса прісної води на Землі накопичена за мільйони років у льодовиках. (Учитель демонструє на фізичній карті світу найбільші льодовики: Антарктичний панцир тов­щиною до 4км, Ґренландський льодовиковий покрив, Арктику, гірські льо­довики Північної Америки, Центральної Азії.)

Значно менше прісної води в річках, грунті, підземних водах, пові­трі. Люди, тварини, рослини постійно споживають воду, річки відносять її в океан. То чому ж вона не закінчується?

Учень за схемою «Кругообіг води в природі» розповідає про захоплюючу мандрівку Крапельки.

3. Учні обмінюються своїми кросвордами

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

«Мозковий штурм»

Що ми маємо на увазі коли кажемо «води суходолу»?

Учень має записати: річки, озера, болота, льодовики, підземні води, багаторічна мерзлота, водосховища, ставки, канали.

Що ми маємо на увазі коли кажемо «водні об’єкти»?

Учень дописує: океани, моря, затоки , протоки.


У казках жива вода повертає до життя богатирів, у нашому реальному світі річки дають життя полям, містам, цілим країнам. Історія більшості держав пов'язана з річками (Ніл — Єгипет, Тігр та Євфрат — Вавилон та Ассирія, Інд і Ганг - Індія): ними рухались мандрівники, переселен­ці завойовники, проходили торговельні шляхи, про них складали пісні та легенди. Є такі важливі річки і на території нашої країни. Дізнатись про водні об’єкти України, навчитись правильно наносити їх на контурну карту - завдання нашого уроку.

IV. Вивчення нового матеріалу та формування вмінь

Учител ь. Про водні об'єкти України. (всього в Україні нараховуєть­ся близько - 63 119 річок(за іншими даними- 68483річки), понад 20 тис. природних озер, моря — Чорне та Азовське).

Практична робота за контурною картою

І етап. Робота з атласом та настінною картою.

• Розгляньте фізичну карту України. Яким умовним знаком познача­ються річки?

• Знайдіть найбільші річки. Назвіть їх. Покажіть їх. (Учитель показує біля дошки, учні повторюють дію в атласах.)

Примітка. Вчитель показує, як правильно стояти біля карти, пра­вильно показувати річку — від витоку до гирла.

ІІ етап. Додаткове повторення (тренувальні вправи біля дошки).

Учні біля дошки показують найбільші водні об'єкти України (річ­ки, озера, моря). Розповідають про них.

III етап.Ознайомлення з пам’яткою та контурними картами

Учні одержують памятки та контурні карти України


Пам'ятка для роботи за контурною картою:

1. Роби написи простим загостреним олівцем (або чорною ампулою) охайно й розбірливо.

2. Підписуй назви річок, гір, рівнин уздовж їх географічного простя­гання.

3. Роби назви об'єктів невеликими чіткими друкованими літерами.

4. Якщо назва об'єкта завелика, познач його цифрою і в умовних по­значеннях розшифруй.

4. Використовуй ті умовні позначення, які є в атласі.

5. Якшо вагаєшся — подивись уважно в атлас або на настінну карту (все, що і як там зображено,— правильно) — це для тебе зразок.



Підпишіть на контурній карті:

Моря

Річки

Озера

Чорне море

Дніпро з притоками Десна, Псел, Ворскла, Самара, Прип'ять, Тетерев, Рось, Інгулець

Ялпуг

Азовське море

Дунай

Сиваш




Дністер з притоками Бистриця Солотвинська та Надвірнянська, Гнила Липа, Золота Липа

Сасик (Кундук),




Прут

Світязь




Чорнява







Південний Буг





VI. Виконання завдання на контурній карті

1.Підпишіть на контурній карті моря: Чорне та Азовське.

Моря належать до Атлантичного океану і далеко заходять у суходіл (є внутрішніми морями)

V - VI ст. до н. е. називали Чорне море Понт Аксинський, що означає Негостинне море, а на початку нашої ери Понт Евксинський — Гостинне море. З IX -X ст. араби називали його Руським морем, з XV ст. турки— Караденіз, тобто чорним; поганим мо­рем. Інші гіпотези назву пов'язують з позначенням кольорами деякими народами сторін горизонту: чорне означало Північ. Також кажуть, що «чорне» означає суворе, штормове море. Іранці називали його Ахшає-на - Темне море, суворе.

(Демонстрація світлин)

Азовське море унікальне.

Глибина у цього моря просто сміховинна — близь­ко 14м. До того ж це максимальна глибина, а середня лише 6,7м. Давні греки називали його «Меотійським болотом».

(Демонстрація світлин)

2.Позначіть на контурній карті річки

- Як називається наша річка?

- Куди несе води наша річка?

(р. Чорнява → р. Прут → р. Дунай → Чорне море)

- Коли Чорнява і Прут є найбільш небезпечними?

Розповідь про повінь 2008 на Заході України.

- Які ще ріки завдали великої шкоди?

(Демонстрація світлин)

Дністер з притоками Бистриця Солотвинська та Надвірнянська, Гнила Липа, Золота Липа.

-Яку річку називають символом України, яка є природнім барєром між Лівобережною Україною та Правобережною?

Дніпро (Борисфен, Славутич) третя за величеною річка Європи після Волги та Дунаю. Довжина її 2200км , а в межах України – 981км. На його березі біля Канева похований Тарас Шевченко.

Самостійно позначіть притоки Дніпра — Десна, Псел, Ворскла, Самара, Прип'ять, Тетерев, Рось, Інгулець

• Південний Буг.

3. Озера: Ялпуг, Сасик (Кундук), Світязь, Сиваш

V.Закріплення вивченого матеріалу

1.Прийом «Географічний практикум»

Учні по черзі показують на настінній фізичній карті України найбільші річки, озера, водосховища, назви яких учні дістають з конверта. Одночасно ці об'єкти наносяться на контурну карту.

2. «Третій - лишній»

Учитель показує на карті географічні об’єкти, а учні визначають чому один із них лишній:

Дніпро, Чорне море, Азовське море;

Дніпро, Дністер,Західний Буг;

Світязь, Ялпуг, Бурштинське водосховище;

Чорне море, Канівське море, Київське водосховище та ін.

VI. Підсумок уроку.

Прийом «Роблю висновок»

Учні роблять висновок про вивчене на уроці.

Оцінювання .

VII.Домашнє завдання

Повторити §24-25. Скласти кросворди або записати легенди про водні обєкти України.




Долина гірської річки Прут.




Долина рівнинної річки Дністер.





Зрілість озера





Згасання озера. Утворення болота




Відслонення в долині річки Прут





Утворення меандри






Чорне море








Сиваш


Гаврилаш М.П.,

вчитель географії і природознавства Обертинської ЗОШ 1-3 ст.


5 клас

Розділ ІІ. Всесвіт як середовище життя людини

Тема 2. Умови життя на планеті Земля

Тема уроку: Погода і спостереження за нею.

Мета: сформувати в учнів знання про погоду, причини її зміни, значення її передбачення для людей.

Завдання:

  1. сформувати в учнів уявлення про погоду, причину утворення хмар та опадів, їх різновиди;

  2. розвивати вміння порівнювати, встановлювати головне; заохочувати до спостережень за погодою з використанням приладів природодослідника;

  3. виховувати любов до довкілля; основні поняття і терміни: погода атмосферні опади, опадомір, метеорологія.

Обладнання: епідіаскоп, картини із зображенням хмар, зображення опадоміра, макет шкільного географічного майданчика, термометр, флюгер, фото метеорологічного майданчика, роздатковий матеріал.

Хід уроку

Привітання довкілля:

Весно красна, добрий день!

Зичим радості й пісень.

Хмарка в небі грається

Сонечко всміхається!

  1. Актуалізація опорних знань.

Спостерігаючи за навколишнім світом завжди виникає багато запитань. Чим більше ми знаємо, тим більше запитань у нас виникає. А щоб дізнатися, сьогодні ми будемо вчити, досліджувати потрібно розгадати кросворд використовуючи раніше здобуті знання.


1.

п

























о






















3.

г































о







5.


6.

д






















а












Ключове слово – це назва теми, яку вивчатимемо.


2.


4.



  1. С Суміш газів, переважно азоту і кисню.

  2. Середовище життя, з яким пов’язана жива істота обміном речовин, енергії, інформації.

  3. Водна оболонка землі.

  4. Неорганічна речовина, що складається з двох атомів гідрогену і одного оксигену.

  5. Проникнення частинок однієї речовини у проміжки між частинками іншої.

  6. Найменша частинка речовини.

Повідомлення теми, мети уроку.

Що таке погода? Якими явищами характеризується зміна погоди? Що впливає на зміну погоди? Людям яких професій прогноз погоди є дуже важливим?

Отримати відповіді на ці запитання допоможе тема «Погода і спостереження за нею».

  1. Вивчення нового матеріалу.

    1. «Привязування» нового матеріалу до вже раніше відомого, зведення до досвіду учнів.

Ви вже багато знаєте про погоду, як її передбачить, що впливає на погоду.

  • Продовжіть думку: «Погода – це …» /стан нижнього шару атмосфери в одній місцевості в даний час/

  • Що таке атмосфера?

  • Від чого залежить погода?

  • Заповніть схему, користуючись підручником п.27 ст. 118



Основні показники погоди













    1. Демонстраційний експеримент, використання «матеріалу довкілля» з метою активізації мислительної діяльності учнів, всіх органів чуттів у сприйнятті нового матеріалу.

  • Які ви отримали результати спостережень при виконанні домашнього завдання з водою у блюдці?

  • Вода з блюдця випаровувалась.

На Земній кулі вода випаровується безперервно і у великій кількості. Вона випаровується не тільки з поверхні річок, озер, морів, океанів, а й суходолу. Багато води випаровується з поверхні грунт, велику кількість води випаровують рослини та інші живі організми.

    1. Виклад змісту нового матеріалу

А) Демонстрація схеми за допомогою магнітної дашки.

- Як рухається повітря? Тепле повітря постійно рухається знизу в гору, переміщуючи з собою водяну пару (Н2О). Оскільки в горі повітря холодніше, ніж над поверхнею Землі, то водяна пара поступово охолоджується і перетворюється на дрібні крапельки води або крижинки, які потім потрапляють на поверхню Землі.

Сукупність краплин води можна побачити у вигляді хмар (вище 200м від поверхні Землі). Крапельки води туману (нижче 200м від поверхні Землі) зливаються або змерзаються і випадають у вигляді атмосферних опадів:

  1. дощу;

  2. мряки;

  3. снігу;

  4. граду.

Кількість опадів визначають за допомогою спеціального приладу опадоміра /термінологічна робота, демонстрація приладу або його зображення/.

  • Поясніть, чому взимку падає сніг, а влітку – дощ.

Б) Робота з календарем погоди.

Аналізуючи дані календаря погоди, учні повідомляють про кількість хмарних днів у поточному місяці, роблять підсумок про характер та кількість опадів за тиждень, пояснюють чим це зумовлено.

Висновок: Температура повітря, стан неба, сила і напрям вітру постійно змінюються

  • Температура повітря – протягом доби і за протягом року.

  • Стан неба – за порами року, в продовж тижня, дня і ночі.

  • Сила і напрям вітру.

  • Чому змінюється погода? Впливають:

  1. моря і океани;

  2. сонячне тепло;

  3. добовий і річний рух землі.



В) Словникова робота дізнатися про значення слова метеорологія в тлумачному словнику.

/наука про стан атмосфери Землі та явища, що в ній відбуваються/

Фізкультхвилинка


Хмарка сонечко закрила, Руки в гору, стати на носки потягнутись

Слізки срібної зронила Руки вниз, потрясти кистями рук.

Ми ті слізки пошукаєм Нахилитись, достати руками пальці ніг

Пострибаєм, як зайчата Стрибки на місці.

Політаєм, як пташата Стрибки на місці зі змахом рук

Щоб спочили руки, ніжки. Стрибки на одній, потім на інші нозі

Всі веселі, от чудово! Стрибки з плесканням в горі

А тепер до праці. Руки опустити, розслаблено помахати


  • За допомогою яких приладів встановлюють зміни у погоді?

Г) Робота з підручником ст.. 119, мал. 108, 109.

/Демонстрування відповідних приладів/

Завдання: Правильно використай прилади природодослідника /з’єднай стрілками/

Властивості повітря

/атмосферні явища/


Прилад


  1. Температура

  2. Тиск

  3. Вологість

  4. Вітер

  5. Опади

  1. Барометр

  2. Гігрометр

  3. Флюгер

  4. Опадомір

  5. Термометр


Д) Люди протягом століть спостерігали за поведінкою тварин і рослин перед зміною погоди. Прикмети накопичувалися, що давало змогу досить точно передбачати погоду. І ви знаєте достатньо прикмет, за якими особисто спостерігали.

2.4. Мотивація засвоєння нового матеріалу, практичне застосування.

Робота в групах

Синоптики

Завдання: З’єднайте стрілками частини прикметі на їх основі складіть прогноз




  1. Ранній жайворонків на…(2)

  2. Гроза на початку квітня на…(3)

  3. Хрущів багато на…(4) Якщо граки прилетіли до середини березня на…(6)

  4. ластівки літають низько над землею на…(5)



Дослідники

Завдання: за опорними словами складіть оповідання на тему; «для чого нам потрібний прогноз погоди».

Опорні слова

Здоров’я, людей, урожай, стихійні лиха, транспорт, льотчики, моряки.

  1. ясну погоду

  2. теплу весну

  3. тепле літо

  4. посуху

  5. дощ

6. У квітні ранковий туман на…(1)

6. довше літо

- Перевірка завдання /відповідають капітани команд/

2.5. Обґрунтування нових знань на основі специфічних закономірностей, що вивчаються в темі та за допомогою фундаментальних закономірностей природи.

Обґрунтування за допомогою закономірностей нових знань

  • Збереження – Ніщо не може виникати з нічого і зникати без сліду. Так хмари випадають у вигляді дощу або снігу, вода випаровується і утворюються хмари.

  • Повторюваність - із зміною пір року змінюється погода.

  • Зв’язки в довкіллі – усе зв’язано з усім. Вада не може перетворитися на хмару без сонечка.

  • Спільне в довкіллі – сонце, вода, повітря, земля.

Психотренінг

Погода в природі не залежить від нас, але погодою в нашій душі ми можемо керувати. І якщо наше серце випромінюватиме тепло, як сонечко, на землі стане тепліше, радісніше і світ огорне своїм лагідним теплом нас усіх!

3. Закріплення.

  • Щоб дізнатися як ви засвоїли тему виконайте тестові завдання.

  1. Служба яка веде спостереження за погодою і складає прогнози, називається:

а) геологічна; б) гідрологічна; в) метеорологічна.

  1. Ознаки гарної погоди є:

а) ластівки літають низько; б) сонце у хмарах сідає; в) велика роса в ранці.

  1. Кількість опадів визначається за допомогою:

а) Термометра; б) барометра; в) опадоміра.

  1. Якими одиницями вимірюється температура повітря:

а) б) мм.рт.ст. в) мм.

  1. Встановіть співвідношення між колонками:

1. Флюгер а) вологість

2. Опадомір б) тиск

3. Барометр в) напрям вітру

4. Гігрометр г) опади


Домашнє завдання п.27 ІІр. дати відповіді на питання в кінці тексту

ІІІр. Напишіть народні прикмет, які «прогнозують» погоду.

ІVр. Знайдіть у підручнику та додатковій літературі відомості про значення прогнозу погоди для для людей різних професій.

Озарук О. І.,

вчитель хімії, біології і природознавства Підвербцівської ЗОШ 1-2 ст.


6 клас

Розділ ІІІ. Природні та штучні системи в середовищі життя людини

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconУ початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від типу, підпорядкування І форми власності
Перший урок у початкових класах проводиться за обраною загальноосвітнім навчальним закладом/методичним об’єднанням на власний розсуд...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconУ початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від типу, підпорядкування І форми власності
Перший урок у початкових класах проводиться за обраною загальноосвітнім навчальним закладом/методичним об’єднанням на власний розсуд...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconМетодичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 9 класах надруковано у Інформаційному збірнику мон, №№19-21, 2009 р
Мон україни №132 від 23. 02. 2004, зі змінами, внесеними наказом мон україни №66 від 05. 02. 2009. У 10-11-х класах – за Типовими...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconМетодичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 9 класах надруковано у Інформаційному збірнику мон, №№19-21, 2009 р
Мон україни №132 від 23. 02. 2004, зі змінами, внесеними наказом мон україни №66 від 05. 02. 2009. У 10-11-х класах – за Типовими...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconМетодичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 9 класах надруковано у Інформаційному збірнику мон, №№19-21, 2009 р
Мон україни №132 від 23. 02. 2004, зі змінами, внесеними наказом мон україни №66 від 05. 02. 2009. У 10-11-х класах – за Типовими...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconІнваріантний курс в 9-11 класах 1 Інформатика в інформаційно-технологічному профілі 2
«Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних зак­ладів». Рекомендовано мон україни
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconМетодичні рекомендації щодо проведення державної підсумкової атестації з інформатики в 11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2009/2010 навчальному році
Київ, проспект Перемоги, 10, тел. (044) 216-24-42, факс (044) 274-10-49
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconПономарьова К.І., Вашуленко М. С., Дубовик С. Г
«Про порядок закінчення навчального року та проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладахв 2011/2012...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconАвтори Г. Т. Шелехова, В.І. Тихоша, А. М. Корольчук, В.І. Новосьолова, Я.І. Остаф. За редакцією Л. В. Скуратівського
У 2010/2011 навчальному році вивчення української мови у 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюватиметься за програмою,...
Уроків природознавства в 5-6 класах загальноосвітніх iconУ 2012-2013 навчальному році вивчення української літератури в 5-9 класах
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів/ Автори Р. В. Мовчан, Н. В. Левчик, О. А. Камінчук, М. П. Бондар, О. Б. Поліщук,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница