Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования




НазваниеПрограмма развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования
страница1/19
Дата15.03.2013
Размер2.78 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Содержание:

Список использованных источников……………………………………………………..….205 1

Компоненты приема 53

Компоненты приема 64

Список использованных источников……………………………………………………..….205


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Введение

Обращение к разработке Программы развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Универсализация содержания общего образования в форме выделения инварианта фундаментального ядра общего образования, включающего помимо совокупности наиболее существенных идей науки и культуры, знакомство с которыми должно входить в образовательный багаж современного выпускника школы, и программу развития универсальных учебных действий, позволяет реализовать основные требования общества, семьи, государства, личности к образовательной системе.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Программа развития универсальных учебных действий – один из базовых документов, призванных конкретизировать требования к результатам предшкольного и начального общего образования и дополнить традиционное содержание учебно-воспитательных программ. Программа необходима для планирования образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе и обеспечения преемственности образования. Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе. Разработка Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного образования позволит планировать результаты образовательного процесса, задать критерии и показатели психического развития детей, необходимые для успешного начального обучения. Программа должна стать основой для разработки учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий в системе предшкольного и начального образования.

Актуальность разработки Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования диктуется следующими обстоятельствами:

- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. Уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми, формируется Я-концепция, включая культурную и этническую самоиндентификацию. Целенаправленное формирование общекультурной и гражданской идентичности личности выступает как актуальная задача воспитания ребенка уже на первых ступенях его включения в институты социализации и никак не может быть предоставлена воле случая.

- существующим разрывом между системой дошкольного и школьного образования и необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы. Актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленным низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению, недостаточностью государственного и социального контроля над ходом и динамикой психического развития детей в дошкольном периоде в условиях многообразия программ дошкольного образования и расплывчатости его инвариантного ядра. Стихийность и зачастую непрогнозируемость результатов развития детей со всей остротой ставят задачу целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих компетентность «умения учиться».

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

Ключевой задачей развития образовательной системы становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, составляющие инвариантную основу образовательного процесса, должно быть обеспечено Программой развития универсальных учебных действий уже в период предшкольного образования, создающего равные возможности успешности начального общего образования для всех детей.

Цель проекта – разработка Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

  1. Разработка концептуальных и научно-методических основ создания Программы универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования:

- проведение сравнительного анализа существующих подходов к определению перечня, функций и содержания универсальных учебных действий (УУД) в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, выступающих основой оптимизации образовательного процесса;

- уточнение модели системного строения УУД;

- определение номенклатуры, функций и содержания системы УУД для предшкольного и начального общего образования;

- определение номенклатуры базовых УУД, выступающих основой для разработки системы типовых задач для оценки их сформированности в системе предшкольного и начального общего образования;

2) Разработка Программы развития УУД для предшкольного и начального образования:

- выявление возрастно-специфической формы УУД применительно к предшкольному и начальному образованию;

- выделение условий и факторов развития УУД в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию УУД;

- определение значения учебных предметов для формирования УУД в начальной школе;

- разработка общих рекомендаций по формированию УУД в ходе образовательного процесса.

  1. Разработка методов и средств оценки сформированности УУД, включая систему типовых задач на основе выделения критериев и требований к инструментарию их оценки

Итогом реализации указанных задач станет разработка документов

«Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования» и «Система типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий». Внедрение программы развития УУД позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе и на ступени предшкольного образования. Разработанные положения и рекомендации могут быть положены в основу проведения мониторинга с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, а также могут быть использованы разработчиками образовательных стандартов и при создании учебников и учебно-методических материалов для ступени предшкольного и начального образования.


Глава 1. Основные теоретические подходы к совершенствованию

Системы предшкольного и начального образования


1. Современное состояние системы дошкольного образования

Программы обучения и развития дошкольников в России представляют собой достаточно широкий спектр подходов к целям предшкольного образования и строятся на различной теоретической основе. Первое место среди них по праву занимают программы, основанные на культурно-историческом деятельностном подходе, и разрабатываемые на протяжении ряда лет А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, Н.Н.Поддъяковым, О.М.Дьяченко, Е.Е.Кравцовой, К.В.Тарасовой, Л.Парамоновой, Л.Ф.Обуховой, Т.В.Дороновой, С.Г.Якобсон и другими исследователями.

Историческим предшественником большинства программ, реализующих основные принципы культурно-исторического деятельностного подхода была Типовая программа обучения и воспитания в детском саду, разработанная коллективом авторов под руководством А.В.Запорожца и Н.Н.Подддъякова в в 70-х-80-х гг. Ниже представим краткий обзор программ.

1. Типовая программа, созданная на основе общесоюзной программы 1984 г., разработанная коллективом авторов под руководством А.В.Запорожца и Н.Н. Поддьякова.

В первом блоке программы содержится характеристика детей каждого из четырёх психологических возрастов: младенчества, раннего возраста, младшего дошкольного и старшего дошкольного. В них определены основополагающие цели воспитания, обучения и развития детей.

Второй блок посвящён содержанию образования, включающему четыре основных направления: здоровье и физическое развитие, социальное развитие, познавательное и эстетическое развитие. Для каждой возрастной группы выделены приоритетные задачи, которые решаются в процессе именно ведущей деятельности (общении, предметной деятельности, игровой, а также, в старшем дошкольном возрасте, в других видах деятельности, прежде всего в продуктивной), и задачи эти относятся к педагогу.

Существует три вектора их решения:

- как педагог непосредственно может воздействовать на детей, воспитывая и обучая их;

- как педагог воздействует на детей опосредованно, через организацию ситуаций, обеспечивающих взаимодействие детей между собой (возможности взаимодействия детей прежде учитывались крайне недостаточно);

- и как - через организацию предметной среды, инициирующей детское экспериментирование, постановку проблем, и разные виды детской деятельности.

Третий блок программы составляют интегральные показатели развития, отражающие основные достижения детей каждого психологического возраста. Интегральные показатели в совокупности характеризуют нормальное развитие детей на протяжении всего дошкольного возраста и позволяют воспитателю видеть индивидуальные перспективы своего воздействия.

В программе имеется раздел, который связан с принципами организации педагогами жизни и деятельности детей. Основной акцент сделан на следующем:

- организации диалогического общения с детьми;

- роли психолога в организации жизни детей;

- организации работы с родителями по формированию их ожиданий в развитии детей.

Особое внимание уделяется процессу самообучения и саморазвития: как ребёнок путём экспериментирования, опробования находит своё оригинальное решение, насколько он увлечён этой деятельностью, рад тому, что получилось и т.д.

2. Базисная программа «Истоки» (Л.А.Парамонова и коллектив Центра "Дошкольное детство" им. А.В.Запорожца).

Является развитием вышеописанной типовой программы. В основе программы "Истоки" лежат следующие принципы:

- базисность и открытость: программа - это краткое изложение принципиальных положений, представленное с точки зрения тех задач, которые возникают перед воспитателем на каждом возрастном этапе;

- интеллект и образность;

- учет особенностей ведущей деятельности в данном возрасте;

- единство знания и информации;

- амплификация вместо акселерации (А. В. Запорожец): принцип обогащения развития, который противостоит идеологии «акселерации» - резкого, искусственно интенсифицированного развития ребёнка;

- организация у детей опыта созидания целостностей (на метериале конструирования, оригами и т.д.);

- динамика взаимообогащения интеллектуального и личностного развития;

- вариативное планирование: в основе системы планирования лежат задачи не тематического планирования (как обычно принято), а задачи по направлениям детского развития, которые выделены в программе: социальное, познавательное, физическое, речевое развитие. Под эти задачи подбираются формы организации педагогической работы и организуется образовательная среда.

3. Программа «Радуга» (авторский коллектив лаборатории Института общего образования под руководством профессора Т.Н. Дороновой).

Это комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, обеспечивающая, по замыслу разработчиков, всестороннее развитие ребенка.

Основные цели программы:

- обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

- обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

- всестороннее и своевременное психическое развитие;

- формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;

- приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Содержание программы соответствует (как в радуге) семи различным видам детской деятельности:

Физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их.

Игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре.

Изобразительная деятельность и ручной труд: обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconСписок рекомендуемой литературы
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПрограмма развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования
Риального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Новые социальные...
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования
Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных действий обучающихся через образовательную...
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПрограмма развития универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов. Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconОбразовательная программа по географии основного общего образования
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconУчебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования iconПояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план начального общего образования школы
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница