Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника




Скачать 443.27 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника
страница1/3
Дата12.03.2013
Размер443.27 Kb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3
Несмелова М.Л.

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры методики преподавания истории

Московского Педагогического Государственного университета (МПГУ)

Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век”




Общая характеристика учебника



Компьютерный учебник “История России. ХХ век” Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. М.1997. является первым в отечественной педагогической практике комплексным мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое изучение целого курса истории. Учебник полностью соответствует существующим вариантам стандарта школьного исторического образования и программам по истории России ХХ века. Он одобрен Федеральным экспертным советом при Минобразовании России, комитетом по образованию Государственной думы РФ и московским бюро ЮНЕСКО. Издание включено в федеральный перечень учебников.

Существующие на сегодняшний день учебные компьютерные программы, в частности по истории чаще всего нацелены на осуществление вспомогательной, дополняющей и иллюстрирующей функций по отношению к основному процессу обучения, построенному на использовании традиционных средств, в том числе “бумажного” учебника. Это издания типа энциклопедий или гипертекстовых учебников (соединяющих в себе текст “бумажного” учебника с гиперссылками). Другой тип изданий (программы-репетиторы) ориентирован на заключительный этап обучения - непосредственную подготовку к экзамену. В то же время, обучающая программа, помимо вышеперечисленных функций, может быть и основным инструментом для регулярных, систематических занятий, проводимых относительно небольшими порциями. Предлагаемый компьютерный курс по истории России ХХ века является именно такой программой.

Важной его особенностью, отличительной чертой от других компьютерных учебных программ является то, что это комплексная обучающая программа по истории, реализующая замкнутый алгоритм обучения. Он представлен на схеме 1.

Схема 1. Алгоритм изучения истории России ХХ века
на основе мультимедийного учебника



Современные персональные компьютеры и программы позволяют не только хранить большие объемы информации, сопровождаемые иллюстративным рядом, не только устраивать простейшее тестирование, но и моделировать учебные ситуации с помощью анимации, звука, последовательного введения документов, изменяющихся диаграмм, графиков, “оживающих” карт, внутрилекционных тестов.

Это было использовано при построении курса истории России ХХ века. В нем соединены педагогический, кинематографический и программистский опыт, в результате чего получилось самое большое российское учебное мультимедиа издание. В него заложена солидная информация: около 300 мультимедийных лекций, более 600 персоналий политических и общественных деятелей, деятелей науки и культуры, подробная хронология событий, терминологический словарь, более 700 документов и более 70 уникальных фонограмм - звуковых документов (речей политических деятелей, наиболее популярных для своих лет песен и т.п.)

Таким образом мультимедиа учебник по истории России ХХ века представляет собой большую часть традиционного учебно-методического комплекса по данному курсу, заложенного в компьютер. В него входит одновременно и собственно учебник, и рабочая тетрадь, и атлас, и подробная хронологическая таблица, и хрестоматия с достаточно полной подборкой документов, и видеофрагменты, и справочник с современной поисковой системой. Его использование может значительно облегчить работу учителя, которому не придется перед каждым уроком разрываться в поисках интересной информации, иллюстративного материала, письменных и звуковых документов.

Важным обстоятельством для организации обучения истории, является то, что мультимедиа учебник как комплексное издание нацелен на сочетание информационных компьютерных возможностей с образным восприятием исторического материала. Это позволяет повысить эффективность обучения, поскольку эстетическое и эмоциональное воздействие на учащегося не менее важно, чем чисто информационное. Это особенно актуально при изучении истории.

Одна из главных особенностей учебника - его тотальная мультимедийность. Примерно 95 % основного учебного материала представлено не вредным для глаз гипертекстом, а в виде ярких, богато иллюстрированных, эмоционально насыщенных (там где это необходимо) мультимедийных лекций. Они являются центральным элементом курса и представляют собой фрагменты “уроков”, смоделированные на основе звука, анимации, последовательного введения текстовых, фоно и фото документов, изменяющихся диаграмм, “оживающих” карт.

Таким образом, с помощью новых информационных технологий в программе удалось свести воедино разного рода информацию: зрительно-иллюстративную, текстовую, звуковую. При этом презентационно - художественные (кинематографические) технологии играют не меньшую роль, чем традиционные, связанные с хранением и обработкой информации. В отличие от многих мультимедийных энциклопедий, в которых видеофрагменты сугубо факультативны, в данном издании они (наряду с фотографиями, схемами, картами и т.д.) смонтированы с голосом диктора, шумовыми эффектами и являются неотторжимыми частями лекций.

Прослушивание лекций иногда сопровождается чтением коротких текстовых комментариев с экрана монитора. Более длинные - вынесены в прилагаемую к дискам брошюру, куда программа время от времени отсылает ученика. Периодические, не слишком частые отсылки компьютера к брошюре обеспечивают чередование различных нагрузок на зрение, что не так вредно, как непрерывная работа с монитором. Брошюра содержит примерно 5% учебного текста: теоретический материал, в частности, выводы и обобщения по разделам, и трудно иллюстрируемые из-за отсутствия изобразительного ряда подпараграфы, например, “Научные дискуссии” в 38 “Духовная жизнь”.

В программе предусмотрены функции альбома и реферата. Альбом предназначен для повторения пройденного материала. С ним также можно работать при составлении докладов и рефератов как с источником иллюстраций. Функция реферата позволяет соединить иллюстрации из альбома с текстом. При этом программа исключает возможность быстрого “изготовления” рефератов, поскольку в ней не предусмотрена функция копирования в будущий реферат текстов лекций и других материалов учебника, за исключением документов. Функции альбома и реферата также могут быть использованы учителем для подготовки фронтальной работы с классом, поскольку позволяют подобрать необходимые иллюстрации, видео и звуковые фрагменты в нужном для проведения собственного оригинального урока порядке.

В учебник встроена полнотекстовая поисковая система, позволяющая по ключевым словам и словосочетаниям быстро подобрать необходимую информацию в основном тексте лекций, документах или в справочных статьях того или иного типа. Справочные возможности доступны не только из лекций, но и вынесены на главное окно программы, чтобы пользователь мог получить к ним доступ максимально быстро, еще до регистрации. Однако справочный блок - инструмент вспомогательный. С его помощью происходит подбор материалов для докладов и рефератов, он дает возможность заинтересовавшемуся какой-либо отдельной темой ученику получить по ней максимально полную информацию.

Более подробная информация для пользователя и описание технических возможностей учебника содержится в разделе “Инструкция по эксплуатации программы” брошюры, прилагаемой к CD и входящей в комплект поставки программы.

Важным достоинством данного компьютерного учебника является то, что он ориентирован на три уровня сложности, которые могут быть соотнесены со следующими областями применения: 1 уровень - IX класс; 2 уровень - XI классы; 3 уровень - абитуриенты и студенты неисторических специальностей вузов. В то же время они могут использоваться учителем и в одном классе, например, девятом или одиннадцатом при организации дифференцированного или индивидуализированного обучения, когда учитывается уровень подготовки отдельных учеников (слабых, средних или сильных). Каждый последующий уровень отличается:

  1. большим объемом основного учебного материала: целый ряд лекций для первого уровня является факультативным, что отмечено в оглавлении каждого параграфа; в целом, объем, обязательный для девятиклассников (первый уровень) примерно вдвое меньше, чем для абитуриентов и студентов (третий уровень). Второй уровень, адресованный учащимся 11 классов, занимает промежуточное положение;

  2. большей степенью сложности: каждому уровню соответствует разного рода дополнительная информация и документы, предназначенные для самостоятельного изучения и анализа; программа практически никогда не предлагает первому уровню изучение длинных документов, для девятиклассников исключаются также и некоторые более сложные и подробные комментарии, некоторые дополнительные иллюстрации, которые абитуриентам и студентам необходимы для успешного прохождения тестирования; соответственно, на разных уровнях сложности различен и набор бегущих строк-подсказок;

  3. более сложными тестовыми заданиями;

  4. наличием (третий уровень) или отсутствием (первый и второй уровни) гипертекстовых ссылок при входе в справочную систему из режима лекций, чтобы не распылять внимание учеников.

Применение компьютерного учебника на уроке связано с изменением роли учителя, поскольку он сталкивается с использованием новых технологий обучения истории.

Некоторые учителя убеждены, что назначение мультимедийного курса истории - быть подручным материалом, который можно использовать на своем, тщательно выстроенном и отрежиссированном уроке в качестве набора иллюстраций, дополнительного материала, справочного пособия, теста и т.д. При этом, в описанном случае (который, вполне может иметь место в практике школьного преподавания) труд учителя, с одной стороны, несколько облегчается концентрацией всего необходимого материала в одном издании, а с другой - все же остается достаточно тяжелым хотя бы потому, что требует большего напряжения сил в работе с не очень привычной технологией. Но компьютер как раз и был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, а при необходимости и заменить своего создателя, если речь идет об освобождении последнего от “механической” деятельности.

Учителям не следует опасаться новых “конкурентов”. Обучающая программа призвана стать эффективным помощником, автоматизирующим наиболее трудоемкие элементы учительского труда. Так, например, компьютер может повторять урок или его фрагменты до тех пор, пока ученик его не поймет. В случае, если ученик недоволен своей оценкой, он может самостоятельно, не отвлекая учителя, еще раз повторить необходимые лекции и заново пройти тестирование. Вместе с тем учителя смогут, контролируя процесс работы класса с обучающей программой, сосредоточиться на индивидуальной и творческой работе - отвечать на каверзные вопросы активных учеников и пытаться расшевелить, подтянуть самых слабых и пассивных.

Следует оговориться, что не ставится вопрос о переносе всех уроков в компьютерный класс и о том, чтобы все изложение учебного материала перепоручалось компьютеру. Нельзя противопоставлять работу с компьютерной программой работе с обычным “бумажным” учебником. Речь также не идет о полной замене учителя машиной. Преподаватель просто получил еще один источник информации и еще одну возможность чередовать различные формы уроков и приемы обучения. Это сделает урок менее скучным, однообразным, но более динамичным, интересным и, как следствие, поможет ученикам быстрее и глубже усвоить курс.

В то же время, бывают обстоятельства, когда обучающей программе придется и заменить учителя: в случае его болезни или отсутствия. При этом учебный процесс практически не пострадает (за исключением отсутствия “живого” общения с учителем ) и учащиеся смогут овладеть программой и сдать соответствующие экзамены.

Суммируя все вышесказанное, можно выделить несомненные преимущества использования мультимедийного учебника по истории России ХХ века в процессе обучения:

  1. программа представляет собой систематический курс истории России с 1900 по 2000 г., позволяющий полностью обеспечить учебный процесс всеми необходимыми средствами;

  2. обучение обеспечивается разнообразными материалами, использовать которые в обычной практике преподавания истории по ряду причин далеко не всегда возможно, например, в учебнике содержится более 30 “оживающих” анимированных карт, более 6000 иллюстраций: меняющиеся диаграммы, фотодокументы, картины и схемы, более 2 часов озвученной кинохроники, фрагменты из художественных фильмов, звуковые документы: речи Ленина, Троцкого, Милюкова, Хрущева, Горбачева и т.д., песни, чтение стихотворений их авторами и т.п.;

  3. программа позволяет организовать процесс обучения истории в индивидуальном, оптимальном для каждого ученика темпе; также на уроках можно использовать технологию уровневой дифференциации;

  4. работа с программой повышает мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционной формы подачи материала, элементов игровой деятельности (программа построена по принципу мультимедийных игр, которыми так увлекаются школьники); мультимедийные лекции обеспечивают “погружение” в изучаемую эпоху, более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие, что в конечном итоге приводит к резкому росту интереса к предмету;

  5. учащимся не приходится читать длинные тексты с экрана монитора (это - наиболее утомительная и вредная для зрения форма работы с компьютером), они получают большую часть информации в звуковом и графическом представлении, что значительно менее вредно;

  6. программа работает в интерактивном режиме, следовательно учащийся становится активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекций, организация материала позволяет ему вживаться в своеобразную роль исследователя;

  7. учебник построен на основе современных способов общения с компьютером, работая с программой, учащиеся овладевают всеми необходимыми навыками работы с персональным компьютером, при этом программа предельно проста в управлении и может быть освоена за очень короткое время, что не создает дополнительных психологических трудностей при обучении.
  1   2   3

Похожие:

Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации по использованию учебника «геометрия»
И. М. Смирнова. Геометрия. Учебник для 10-11 классов гуманитарного профиля. – М.: Мнемозина, 2004
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.»
Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.»
Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.»
Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11» под редакцией Л. Н. Боголюбова
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 11...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации по использованию учебного курса Intel «Обучение для будущего» в практике педагогического вуза
Организационно-методические рекомендации по организации учебного процесса со студентами на основе основного учебника курса Intel...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику В. И. Коровина и др. «Русская литература XIX века»
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику В. И. Коровина и др. «Русская литература XIX века»
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса...
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации по использованию учебника «геометрия» автор И. М. Смирнова при изучении геометрии в 10-11 классах на базовом уровне
И. М. Смирнова. Геометрия. Учебник для 10-11 классов гуманитарного профиля. – М.: Мнемозина, 2004
Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век” Общая характеристика учебника iconМетодические рекомендации к учебнику Ю. В. Лебедева «Русская литература Х1Х века. 10 класс»
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница