Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)




НазваниеИспользование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)
страница9/14
Дата03.10.2012
Размер1.68 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

7.2. Выводы по итогам мониторинга введения портфолио


В муниципальных образовательных сетях, участвующих в эксперименте, были созданы Экспертные группы, организующие введение портфолио в муниципальных образовательных учреждениях. Модель портфолио, шкалы для его оценивания были приняты в целом для МОС, экспертиз и оценивание материалы портфолио делегировались непосредственно школам.

При достаточно близких подходах к составлению перечня учитываемых материалов разница в шкалах оценивания и разбросе баллов в разных МОС достаточно велика.

Общей тенденцией стало стремление школ учесть и включить в суммарный балл портфолио возможные внутришкольные показатели: достижения на школьных конкурсах и олимпиадах, пройденные предпрофильные курсы, выполненные в школе проектно-исследовательские работы.

В большинстве школ были разработаны и введены специальные документы для учёта наиболее важных материалов портфолио, как правило, оформленные в виде зачётной (творческой или ученической) книжки. Появление подобного рода промежуточного документа, который оформляет портфолио и становится основой для единого итогового документа – ведомости, табеля, вкладыша - кажется очень важным. Поскольку оно обусловлено и вызвано самим изменением учебного процесса при профилизации. Обучение становится всё более индивидуализированным, дифференцированным, разноуровневым, и имеющаяся учебная документация – школьный классный журнал – не приспособлена к нему.

Наблюдения, сделанные на основании представленного обзора, подтвердились при проведении мониторинга за ходом эксперимента и дали группе разработчиков основания для следующих шагов: подготовки модели зачётной книжки, отработки общих критериев оценивания, построению профильного портфолио.

Выводы по итогам мониторинга за ходом эксперимента по использованию портфеля индивидуальных учебных достижений:

1. Полученные результаты позволяют сделать вывод о целесообразности сохранения трех разделов портфеля индивидуальных достижений, регламентации системы оценивания материалов портфолио и разработки понятной и чёткой критериальной базы оценивания.

2. В связи с этим необходимо закрепить балльную оценку за разделом «портфолио документов», стандартизировать разброс баллов, жестко ограничив шкалу (как вариант от 0 до10 или от 0 до 20 баллов). Раздел портфолио работ, предлагаем оценивать как количественно, так и качественно, не переводя в баллы. Раздел отзывов может рассматриваться как дополнительная информация об ученике и не подлежит оцениванию. Ценность данного раздела в том, что он в наибольшей степени отражает готовность учащегося к самооцениванию, разработанность и реалистичность его жизненных планов.

3. В качестве итогового и текущего документа может быть рассмотрена «Ведомость» или «Зачетная книжка».

4. Оптимальным временем для накопления портфолио можно считать всю основную школу с 5-го по 9-й классы. Но систематизировать накопленные материалы и самостоятельно представить их в заданном формате необходимо к окончанию основной школы. Основная работа такого рода может происходить в 8-9 классах.

5. Как отмечают участники эксперимента, портфолио является инструментом, объединяющим различные направления экспериментальной работы, а именно:

- портфолио – наиболее удобная форма для фиксирования перечня и результатов прохождения курсов по выбору;

- портфолио является инструментом, отражающим самооценку, самоанализ, перспективы дальнейшей деятельности, социальную практику, то есть охватывающим различные составляющие профильной ориентации;

- портфолио стал механизмом, объединяющим учащихся, педагогов и родителей, так как каждый из них был заинтересован в том, чтобы показать рост ученика, его активность, его возможности и особенности;

- особую роль портфолио практические работники увидели в его воспитательной функции, как в целом, так и в воспитании культуры предъявления себя, своих достижений.

6. Все участники эксперимента отметили интерес и признание портфолио, начиная с небольшой сельской школы и заканчивая лицеем в крупном городе. А также то, что портфолио позволяет наиболее эффективно выстроить работу с родителями и привлечь их в школу.

7. Эксперимент показал, что портфолио, собранный в ходе предпрофильной подготовки может использоваться следующими способами:

- в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника основной школы наряду с результатами итоговой аттестации;

- как источник информации, необходимой для принятия обоснованного решения о выборе и зачислении на профиль в старшей школе;

как инструмент мониторинга индивидуальных образовательных достижений школьника.

8. Как одну из существующих проблем участники эксперимента отмечают отсутствие преемственности в работе по данному направлению между школой и учреждениями профессионального образования – НПО, ссузами и вузами. Недостаточная информированность, межведомственные барьеры служат серьёзным препятствием для выхода портфолио за пределы школы, существенно снижая его потенциал.

Поэтому участники эксперимента предлагают ввести стандарт портфолио и конкретизировать то, как будет использоваться в дальнейшем информация об индивидуальных достижениях школьника – где и когда будет учтён портфолио. Очевидно, что ответ на этот вопрос весьма существенно влияет на отношение к портфолио и признание его значимости как педагогами, так и учащимися и их родителями, а значит и на его эффективность.

Эти предложения участников эксперимента и данные мониторинга в целом позволяют сделать вывод о необходимости введения модели портфолио выпускника полной средней школы (профильного портфолио). Данное предложение имеет следующие основания:

- портфолио на данный момент является единственным документом, позволяющим школе полностью и компактно фиксировать информацию о том, как, где, в каких объёмах была осуществлена профилизация выпускника: сколько часов и каких профильных или элективных курсов он посетил, какие практики прошёл, какие проекты выполнил и т.д.

- портфолио является документом, отражающим индивидуальную учебную траекторию школьника, насущно необходимым, поскольку обычный школьный журнал приспособлен к ситуации классно-урочного обучения. Поэтому в ряде школ, практикующих индивидуальные учебные планы, разрабатываются и используются различные варианты зачётных или творческих книжек, являющихся аналогом одного из вариантов портфолио.

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПриглашает пройти обучение на 72-часовых дистанционных курсах по темам
Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconЭлективные курсы в профильном обучении (выдержки)
Элективные курсы в профильном обучении (выдержки) Министерство образования Российской Федерации №14-51-277/13 от 13. 11. 2003
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПоложение о портфолио ученика начальной школы моу панской общеобразовательной школы-интерната основного общего образования
Учебные портфолио – форма контроля и оценки достижений учащегося, как средство мотивации личностного развития
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПрограмма элективного курса предпрофильной подготовки по английскому языку для обучающихся 9 класса
Предлагаемый курс предназначен для обучающихся 9-х класса, опирается на Федеральный компонент Государственного стандарта общего среднего...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) icon«Использование ресурсов цифровой школы в рамках реализации профильного обучения (социально-экономический профиль)»
Апреля 2012 года в мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Череповца базовой организации стажировочной площадки аоу во дпо...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПедагогические технологии в обучении географии
Педагогические технологии в обучении географии: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей географических...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconКраткое содержание: в статье раскрыты цели и сущность портфолио. Представлены, типы, модели портфолио и способы их оценивания. Раскрыв специфику каждой модели портфолио, авторы определяют достоинства портфолио как популярной и востребованной педагогической технологии.
Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А. С., Федотова Е. Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница