Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)




НазваниеИспользование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)
страница5/14
Дата03.10.2012
Размер1.68 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

§ 5. Организация работы с портфолио


Анализ зарубежного и отечественного опыта, а также ход эксперимента по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения показывает, что для успешного введения портфолио необходимо, чтобы работа школьников с портфолио организовывалась и сопровождалась слаженно действующими командами специалистов и поддерживалась обучающими программами и методическими пособиями.

В «группу сопровождения» могут входить: личный тьютор, ментор (координатор), советчик по карьере, не считая обычных учителей, тренеров, родителей, экспертов-специалистов и представителей общественности. В ходе совместной работы у учеников и их взрослых помощников устанавливаются совершенно особые отношения сотрудничества и партнёрства, которые сами по себе представляют несомненную педагогическую ценность. Эта поддержка и заинтересованное внимание педагогов позволяет ученику постепенно развивать самостоятельность и брать на себя контроль и ответственность как в работе с портфолио, так и в учебной ситуации в целом.

Рекомендации для регионального уровня

по введению и организации работы с портфолио

1. Определить ответственного на региональном уровне, который отвечает за координацию работы по введению и организации работы с портфолио. С этой целью целесообразно определить его функционал.

2. Определить формы взаимодействия с органами, отвечающими за работу с портфолио на муниципальном уровне. Для этого необходимо отработать механизмы взаимодействия и утвердить план мероприятий по организации работы с муниципалитетами по работе с портфолио на этапах предпрофильной подготовки и профильного обучения.

3. Организовать информационную и координационную работу со всеми муниципальными координаторами. В соответствии с этим необходимо составить план мероприятий по организации информационной и координационной работы в регионе.

4. Определить показатели результативности проводимой работы на основании мониторинга образовательного процесса.


Рекомендации для муниципального уровня

по введению и организации работы с портфолио

1. Определить управленческие решения и условия, необходимые для введения портфолио на старшей ступени школы. С этой целью целесообразно разработать Положение и основные направления деятельности органа, отвечающего за работу с портфолио на уровне муниципальной образовательной сети (МОС).

2. Определить орган (инстанцию) в муниципальной сети, которая отвечает за разработку модели портфолио, его критериальной базы и способов внедрения портфолио образовательными учреждениями сети. С этой целью целесообразно разработать Положение об органе, ответственном за работу с портфолио с указанием функционала ответственных лиц.

3. Определить круг и формы взаимодействия образовательных учреждений МОС, участвующих в формировании портфолио. Для этого необходимо принять модель портфолио и соответствующую ей критериальную базу, разработать и утвердить Положение (договор) о взаимодействии учреждений на уровне МОС

4. Организовать на уровне МОС информационную работу со всеми участниками образовательного процесса. В соответствии с этим необходимо составить план мероприятий по организации информационной работы в МОС.

5. Определить преемственность в вопросах создания портфолио и работы с ним на этапах предпрофильной подготовки и профильного обучения.


Следующий уровень организационной работы – непосредственно общеобразовательное учреждение.

Рекомендации для уровня общеобразовательного учреждения поведению и

использованию моделей портфеля учебных достижений

1. Провести информационную работу на уровне образовательного учреждения с педагогами школы, родителями и учащимися. С этой целью целесообразно разработать План мероприятий по проведению информационной работы со всеми участниками образовательного процесса.

2. Построить взаимодействие с образовательными учреждениями МОС, участвующими в формировании портфолио.

3. Определить конкретное наполнение разделов портфолио.

4. Установить преемственность в работе с портфолио на основной и старшей ступени школы.

5. Предоставить информацию в органы управления образованием о работе с портфолио, о возникающих проблемах и возможных доработках предложенной модели профильного портфолио.


Организация текущей работы и педагогического сопровождения школьников

Непосредственным введением в школу портфолио в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения при отсутствии дополнительного кадрового ресурса могут заниматься и координировать данный процесс следующие специалисты:

1. Заместитель директора по научно-методической либо воспитательной работе, эксперименту, профилизации и т.п. В его задачи входит:

А) разработка основных направлений и форм предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе на основе:

1. Анализа педагогического потенциала школы – ее кадровых, методических и материально-технических ресурсов;

2. Изучения образовательных запросов детей и родителей школы посредством анкетирования и собеседований;

3. Взаимодействия с другими образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети для реализации образовательных запросов учеников на их базе.

Б) Формирование плана и расписания курсов по выбору, профильных и элективных курсов: выход на образовательные учреждения местной сети, проведения профильной ориентации

В) Сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения, осуществляемого школой:

1. Мониторинг учебных результатов школьников на курсах по выбору, профильных и элективных курсах;

2. Анализ динамики образовательных запросов учеников и их готовности к выбору профиля и возможной его смены;

3. Контроль школьной документации по предпрофильной подготовке и профильному обучению;

4. Организация консультирования школьников для определения оптимального выбора курсов предпрофильной подготовки, элективных курсов и будущего профиля.

Г) Анализ результатов итоговой аттестации девятиклассников и промежуточной аттестации 10-11-классников.

Д) Организация работы по комплектованию 10-х классов (для школ, имеющих старшую ступень)

Е) Составление отчетов по предпрофильной подготовке и профильному обучению учеников школы.

Ж) Взаимодействие с учреждениями НПО, СПО, ВУЗами для организации дальнейшего обучения выпускников школы.

2. Классные руководители. Задачи классного руководителя в предпрофильной подготовке и профильном обучении:

  • Информировать учащихся и их родителей о целях и задачах предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • Информировать учащихся и родителей о возможностях учебного заведения и сети по реализации профильного обучения;

  • Оказывать помощь в выборе направления (профиля), обучения;

  • Осуществлять контроль за ведением журнала по оформлению предметов и курсов профильного обучения и курсов по выбору;

  • Оказывать помощь в консультировании и формировании индивидуальных образовательных планов;

  • Оказывать консультирование и помощь в формировании портфолио;

  • Индивидуальные консультации по вопросам успешности реализации ИУПов, "образцовые ИУПы", разъяснять основания корректировки и выбора тех или иных элементов ИУПа и т.п.;

  • Поддержка социальных практик учащихся: проектных и исследовательских работ, производственных практик, участий в олимпиадах, конкурсах, летних школах.

3. Тьютор. Следующим педагогом, помогающим школьнику создавать портфолио, может быть тьютор.

Задачи тьютора в предпрофильной подготовке и профильном обучении:

  • Развивать у обучаемых умения учиться самостоятельно;

  • Предоставлять консультационную помощь обучаемым по их инициативе;

  • Формировать у обучаемых умения оценивать свою деятельность;

  • Осуществлять индивидуальный контроль за обучением;

  • Развивать навыки самоконтроля;

  • Использовать различные индивидуальные способы руководства познавательной деятельностью обучаемых;

  • Помогать осуществить выбор обучаемыми: профиля, элективных курсов, места, времени и сроков обучения;

  • Участвовать в разработке индивидуального содержания обучения;

  • Помогать выбирать учащимся методы, средства, организационные условия бучения;

  • Определять совместно с обучаемыми формы аттестации.


Одной из важнейших задач организации работы по введению и использованию портфолио в предпрофильной подготовке и профильном обучении школьников является подготовки и проведение мониторинга.

Подходы к проведению мониторинга введения портфолио учащихся

в рамках эксперимента по профильному обучению

Задача мониторинга – выявление педагогической эффективности и социальных последствий введения портфолио (папки индивидуальных достижений) в эксперимент по профильному обучению. Для оценки эффективности необходимо соотнести реально достигнутые результаты введения портфолио в предпрофильной подготовке с планируемыми результатами и приложенными усилиями, определяемыми через затратные показатели (временные, трудовые, материальные, финансовые).

Мониторинг введения портфолио (папки индивидуальных достижений) в рамках предпрофильной подготовки является важной составляющей частью мониторинга в рамках профильного обучения, полученная информация необходима для своевременной корректировки хода эксперимента и принятия обоснованных управленческих решений на разных уровнях. В рамках проводимого эксперимента для получения такой информации необходимо систематическое слежение – мониторинг за созданием различных моделей портфолио, отработкой критериальной основы разделов портфолио, конвертируемости результатов портфолио на уровне МОС в регионах участвующих в эксперименте.

Осуществление мониторинга работы с портфолио (папкой индивидуальных достижений) должно опираться на следующие положения:

  • открытость и доступность информации о состоянии индивидуальных достижений учащихся

  • использование инструментария, обеспечивающего получение достоверных данных

  • централизованная разработка инструментария мониторинга

  • полученные результаты должны служить основой для принятия обоснованных решений на разных уровнях управления системой образования

  • используемые нормы и показатели должны быть социально и личностно значимые

  • слежение за достижениями учащимися; выявление тенденций и характеризующих состояние этой подготовки

  • оценка индивидуальных достижений осуществляется на разных уровнях: индивидуальном, школьном, региональном, федеральном

Общие подходы к организации мониторинга моделей портфолио.

Очевидно, мониторинг на промежуточных этапах должен и может решать вопросы методической поддержки учителей, использующих в эксперименте различные модели портфолио. На итоговых этапах обучения – начало 8 и конец 9 класса, разработка инструментария для проверки моделей портфолио (папки индивидуальных достижений) проводится рабочей группой в МОС и результаты анализируются и обобщаются (по всей выборке учащихся).

На промежуточных этапах обучения разработка инструментария, сбор и обобщение информации о моделях портфолио может проводиться на уровне школы или на уровне региона. В этих условиях может быть использован контроль с учетом особенностей разных регионов и по классам с разными профилями.

При проверке моделей портфолио на уровне региона соответствующий региональный центр получает информацию от школ, анализирует ее, обобщает. При этом краткий отчет региона строится по определенной схеме с использованием выбранных заранее показателей. Для написания такого отчета регион обеспечивается соответствующими рекомендациями, специально разработанными рабочей группой. Регион может получить от школ информацию большего объема, чем необходимо для краткого отчета, которую он использует для решения своих исследовательских задач.

При проверке содержания портфолио на уровне школы школа сама анализирует полученные результаты. При этом регион может получать от школы интересующую его информацию.

Разработка инструментария для проведения мониторинга на разных этапах процесса обучения. Для получения информации необходимой органам образования для принятия обоснованных решений мониторинг на итоговых этапах обучения должен осуществляться по единому инструментарию, разработанному на уровне региона. Итоговыми этапами можно считать начало и окончание обучения в 8-9 классах и 10-11 классах.

Инструментарий мониторинга на промежуточных этапах обучения должен максимально учитывать особенности региона и дальнейшего выбора профиля учащимися.

Мониторинг в конце учебного года (в апреле) проводится с использованием инструментария, ядро которого определяется регионом, что позволит регионам сделать краткий отчет (рекомендации по составлению отчета и соответствующие показатели определяются регионом). Регионы и школы могут дополнять полученный инструментарий с учетом специфики школ, особенностей учебников и целей, определяемых регионами.

Мониторинг в течение учебного года в 9 классах проводится с использованием инструментария, разрабатываемого самой школой или предлагаемого школе регионом.

Для достижения целей мониторинга необходимо:

  • определить состав инструментария для проведения мониторинга моделей портфолио;

  • разработать систему универсальных количественных показателей, характеризующих состояние подготовки моделей портфолио и позволяющих выявить динамику ее изменения и особенности с учетом избираемого профиля;

  • разработать анкеты, позволяющие получить информацию, необходимую для выделения факторов, оказывающих влияние на модели и содержание, наполнение портфолио;

  • разработать единый план проведения мониторинга моделей портфолио на определенный период, необходимый для проявления тенденций ее изменения;

  • разработать технологию организации и проведения мониторинга.

Вопросы для проведения мониторинга введения портфолио

1. Как организована информационная работа с родителями, учащимися по работе с портфолио?

2. Какие модели портфолио используются в образовательных учреждениях?

3. Опишите, какие модели портфолио удалось или предполагается реализовать, включая следующие вопросы:

– разделы (портфолио документов, портфолио работ, портфолио отзывов, др.)

– содержание разделов (основные документы и материалы)

– формы оценки каждого раздела (балльная, качественная, др.) и критерии оценивания.

4. Каково отношение к портфолио учеников, родителей и учителей к портфолио в рамках профильного обучения и продолжения образования и трудовой деятельности?

5. Имеются ли другие цели, кроме построения образовательного рейтинга при формировании портфолио ученика?

6. Какие документы и материалы (уровень и содержание) собирают учащиеся в портфолио?

7. Каков "вес" портфолио в суммарном образовательном рейтинге ученика и кто его определяет?

8. В каком виде вы предполагаете оформлять портфолио и его разделы (зачетная книжка, итоговая ведомость, вкладыш в аттестат)?

9. Как оцениваются материалы и документы в портфолио?

10. Какое количество школ и учащихся собирают папки индивидуальных достижений?

11. Как в муниципальной сети осуществляется сертификация документов и материалов учащихся?

12. Кто курирует работу с портфолио в образовательном учреждении, муниципальной сети?

13. Где он хранится?

14. В чем основные трудности в работе с портфолио (сбор документов, их оценивание и конвертация, отсутствие информации, не понимание целей или другое)?

15. Как учитывается портфолио при зачислении на профиль?

16. Какие проблемы встречаются при работе с портфолио (технические, содержательные)?

17. Кто определяет модель портфолио в вашей муниципальной сети?

18. Что явилось наиболее значимым в портфолио при зачислении на профиль (указать профиль)?

Для обеспечения эффективного введения портфолио выпускника наиболее актуальными являются следующие направления работы:

А) Разработка механизмов, обеспечивающих достоверность портфолио выпускника школы, прозрачность его наполнения и результатов оценивания;

Б) Разработка единых для различных образовательных учреждений МОС или всего региона требований к организации проектной, творческой, исследовательской деятельности, социальной активности учащихся и критериев их оценивания;

В) Систематизация проводящихся в регионе конкурсов и конференций, определение статуса отдельных мероприятий (районного, городского, регионального и т.д.);

Г) Организация структур и служб, осуществляющих контроль и координацию работы с портфолио и отвечающих за разработку показателей и критериев его оценки.

Д) Организация взаимодействия всех участников образовательного процесса, включая учреждения дополнительного образования, довузовской подготовки, профессионального образования и культуры.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПриглашает пройти обучение на 72-часовых дистанционных курсах по темам
Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconЭлективные курсы в профильном обучении (выдержки)
Элективные курсы в профильном обучении (выдержки) Министерство образования Российской Федерации №14-51-277/13 от 13. 11. 2003
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПоложение о портфолио ученика начальной школы моу панской общеобразовательной школы-интерната основного общего образования
Учебные портфолио – форма контроля и оценки достижений учащегося, как средство мотивации личностного развития
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПрограмма элективного курса предпрофильной подготовки по английскому языку для обучающихся 9 класса
Предлагаемый курс предназначен для обучающихся 9-х класса, опирается на Федеральный компонент Государственного стандарта общего среднего...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) icon«Использование ресурсов цифровой школы в рамках реализации профильного обучения (социально-экономический профиль)»
Апреля 2012 года в мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Череповца базовой организации стажировочной площадки аоу во дпо...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПедагогические технологии в обучении географии
Педагогические технологии в обучении географии: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей географических...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconКраткое содержание: в статье раскрыты цели и сущность портфолио. Представлены, типы, модели портфолио и способы их оценивания. Раскрыв специфику каждой модели портфолио, авторы определяют достоинства портфолио как популярной и востребованной педагогической технологии.
Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А. С., Федотова Е. Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница