Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)




НазваниеИспользование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие)
страница4/14
Дата03.10.2012
Размер1.68 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

§ 3. Цели и задачи использования портфолио

в предпрофильной подготовке и профильном обучении


Профилизация обучения на старшей ступени школьного образования является ответом на новые запросы, поставленные перед общим образованием высшей школой, рынком труда и современной динамичной жизнью. Система профильного обучения создаёт условия для дифференциации и индивидуализации процесса обучения, вплоть до создания индивидуальных учебных планов и, следовательно, для все возрастающей самостоятельности ученика. Это делает возможным реализацию в отечественном обучении наиболее актуальных современных образовательных тенденций:

- центрацию на ученике, который в полной мере становится субъектом образовательного процесса;

- практическую ориентированность обучения, его открытость запросам жизни и сферы труда, связь с современными контекстами;

- непрерывный, продолженный характер обучения и т.д.

В целом основные ориентиры современного образования отражают центральную идею: "Возьми в свои руки контроль над собственным обучением". При этом существенной проблемой является несоответствие новых образовательных ценностей и методов обучения традиционным формам внешнего (по отношению к ученику, а зачастую и школе) контроля и оценивания результатов обучения. В ситуации предпрофильной подготовки и профильного обучения это противоречие становится ещё более существенным. При этом на первый план выступают следующие аспекты:

- необходимость совершать ответственный выбор профиля, планировать собственную образовательную траекторию требует от учащегося адекватной оценки собственных достижений и возможностей, что делает чрезвычайно актуальным самооценивание, обеспеченное соответствующими адекватными инструментами;

- самостоятельная образовательная активность ученика, соответствующая выбранному профильному направлению и реализуемая в учреждениях системы дополнительного образования, остаётся за рамками оценивания школьных учебных результатов;

- в ситуации сетевой организации предпрофильной подготовки и профильного обучения необходима новая форма фиксации и представления учебных достижений учащегося, полученных в широком образовательном пространстве, которая обеспечит коммуникацию различных учреждений сети;

- профильная образовательная траектория выстраивается в течение ряда лет обучения, начиная со среднего звена основной школы, и может быть отражена только при длительном мониторинге индивидуального процесса обучения;

- предоставленные ученику ответственность и самостоятельность должны обеспечиваться развитием таких ключевых умений, как самостоятельное целеполагание, рефлексия, самоконтроль, которые остаются вне поля внимания при традиционном способе оценки учебных результатов.

Указанные выше противоречия и дефициты делают насущной задачу обеспечения профильного обучения педагогической технологией, позволяющей оценить его результаты во всей полноте и соответствующей новым задачам, поставленным профильным обучением, и способам их реализации.

Таким образом, в настоящее время, в ситуации внедрения и распространения профильного обучения в отечественной школе, весьма актуальной становится необходимость использования нового инструмента оценки учебных достижений. Таким инструментом является портфолио – портфель индивидуальных образовательных достижений, опробованный в ходе эксперимента в образовательных учреждениях различного типа в условиях, определяющихся региональной и местной спецификой.

Портфолио в традиционном понимании – коллекция работ учащегося, демонстрирующая его достижения и прогресс, достигнутый в процессе обучения за определённый отрезок времени. В современной практике в портфолио включены также разделы, посвящённые оценке учащимся достигнутых им результатов, планированию будущих этапов обучению в соответствии с общей направленностью непрерывного, «пожизненного» образования. Кроме того, портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной деятельности. Он отвечает целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Это делает портфолио рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения. С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

- проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах.

- оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Следовательно, портфолио является современной формой оценивания, адекватной духу и характеру предпрофильной подготовки и профильного обучения. Кроме того, портфолио позволяет решить следующие важные педагогические задачи, поставленные системой профильного обучения:

- поощрять активность и самостоятельность учеников, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- содействовать индивидуализации образования школьников;

- повышать обоснованность выбора профиля и эффективность его коррекции.

Применительно к задачам профильного обучения можно сказать о том, что портфолио служит основанием для совершения правильного выбора профиля, показателем ориентированности ученика на выбранное направление, его образовательной активности, готовности к переходу на следующие этапы образования и выбору профессии. Портфолио позволяет осуществить длительный мониторинг индивидуальных образовательных достижений ученика и развития сферы его интересов на различных ступенях обучения.

Диапазон портфолио постоянно расширяется: портфолио начинает использоваться на всех уровнях образования, от начальной до высшей школы.

Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий – электронное портфолио и ориентированных на новые образовательные цели – паспорт компетенций/квалификаций.

При всем разнообразии моделей портфолио различии образовательных и профессиональных сфер, в которых они функционируют, конкретных целей и требований, на которые ориентированы те или иные виды портфолио, постоянно возникают попытки построить определенную типологию. Показательной является типология позволяющая увидеть динамику его развития от школы к вузу и далее к рынку труда.3 (Рис.1).




Рис. 1. Сферы функционирования различных типов портфолио.

§ 4. Структура и содержание портфолио

Портфолио в основной школе является перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, далее, профильного обучения. Введение портфолио может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.

Эксперимент по предпрофильной подготовке в 2003-2004 г., а с 2004-2005 г. и по профильному обучению показал, что портфолио может использоваться в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитываться при комплектовании 10-х классов, а также является эффективным рабочим инструментом при оценивании образовательных результатов и построении индивидуальных учебных планов.

Портфолио в полной средней школе. Результаты проведённого эксперимента показали необходимость продолжения работы с портфолио в 10-11 классах. Целесообразность создания портфолио учащегося старшей (профильной) школы обусловлена следующим:

  • Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и результаты профилизации учащегося 10-11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, а также практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.;

  • Портфолио, отражая результаты индивидуальной образовательной активности, наиболее адекватен для отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному учебному плану, при реализации его как внутри школы, так и в (муниципальной) образовательной сети, особенно в учреждениях системы дополнительного образования;

  • Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, что может служить важной информацией для вуза или иного работодателя;

  • Портфолио, представляющий наряду с результатами олимпиад результаты проектно-исследовательской деятельности, социальных практик, творческие работы, свидетельствует не только о способностях абитуриента, но и умении их реализовать, о его самоорганизации и коммуникативных навыках;

  • Портфолио отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу – одним из центральных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками.

Таким образом, портфолио, являясь формой полного и разностороннего представления выпускника школы вузу, может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента.

Основные типы портфолио

Опыт использования различных моделей портфолио, накопленный в эксперименте по предпрофильной подготовке и профильному обучению, позволяет сделать следующие рекомендации.

При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на три основных его типа:

А) "Портфолио документов" – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Информация о различных мероприятиях и их результатах заносится в творческую (зачётную) книжку ученика. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

№№

Материалы, включенные в данный вариант

Преимущества данного варианта

Ограничения данного варианта




  • Диплом

  • Грамота

  • Свидетельство

и другие документы подтверждающие достижения ученика

Итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).

Портфолио этого типа даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.


Примерная схема структуры «портфолио документов» и оценки его материалов

Позиции

Компоненты

Результаты (баллы)

Блок А

Олимпиады

Городская:

- победитель

- призёр

Районная:

- победитель

- призёр

Школьная (победитель)


5

4


3

2

1

Блок Б

Иные сертификаты

Мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др.

Образовательные тестирования и курсы по предметам

Школьные и межшкольные научные общества

Конкурсы и мероприятия, организованные МОС



От 1 до 5

Максимальный общий балл портфолио может соответствовать максимальному баллу за один экзамен – 5; за два экзамена –10, либо как-то иначе (что может устанавливаться муниципальным либо региональным органом управления образованием).

Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока "А" и блока "Б", по одному из каждого, либо как-то иначе. При комплектовании данного раздела портфолио учащихся 10-11 классов возможен учёт материалов без их оценивания внутри школы. Оценка портфолио выпускника полной средней школы может быть произведена вузом или каким-либо иным адресатом портфолио, по месту предъявления.

Б) "Портфолио работ" - представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др.

Количественная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети.

Текущим документом является творческая (ученическая) книжка школьника с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

№№

Материалы, включенные в данный вариант

Преимущества данного варианта

Ограничения данного варианта




  • Ведомость или зачетная книжка о прохождении курсов по выбору

  • Творческая книжка с приложением работ

  • Электронные документы

  • Видеозаписи

- Модели, проекты, исследовательские работы

- Отчеты о социальных практиках

Портфолио этого типа даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей. Однако в ряде случаев она может быть педагогически весьма значимой, поскольку есть много учеников, для которых «портфолио работ» служит дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» подростка в его образовательной карьере.

В) "Портфолио отзывов" – включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др.

Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.


№№

Материалы, включенные в данный тип

Преимущества варианта

Ограничения варианта




  • Тексты заключений;

  • Рецензии;

  • Отзывы;

  • Резюме;

  • Эссе;

  • Рекомендательные письма;

  • Другое.

Эта форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.


Сложность формализации и учета собранной информации.



Комплексный портфолио. На основании вышеописанных вариантов портфолио в ходе эксперимента предлагается конструировать и апробировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие в себя описанные типы в качестве своих разделов), либо «простые» (реализующие один из названных типов). Приведем примеры:

    1. Портфолио, состоящий из трех разделов (наиболее объемный и комплексный): «раздел документов» + «раздел работ» + «раздел отзывов».

    2. Портфолио, состоящие из двух разделов: «раздел документов» + «раздел работ»; либо «раздел документов» + «раздел отзывов»; либо «раздел работ» + «раздел отзывов».

    3. Портфолио «простые» (3 варианта – то есть либо «в чистом виде» портфолио документов, либо портфолио работ, либо портфолио отзывов).

Результаты эксперимента показали, что наиболее эффективными и востребованными являются комплексные модели портфолио, причём основным рабочим инструментом в экспериментальных территориях стал портфолио документов.

Возможная форма портфолио учащегося основной школы

Итоговый документ по портфолио выпускника основной школы

Профильные и элективные курсы



Название

Предмет

Уровень

Результат

Дата





































Олимпиады



Название

Предмет

Уровень

Результат

Дата

Оценка

(в баллах)






















Конкурсы



Название

Область знаний

Уровень

Результат

Дата

Оценка






















Достижения в системе дополнительного образования,

довузовской подготовки и иных образовательных учреждениях



Название

Сфера

учёбы

Учреждение

Результат

Дата

Оценка























Практики, проектные и творческие работы



Название

Содержание деятельности

Учреждение

Результат

Дата

Оценка












































Итоговый балл портфолио: _______

Настоящий лист составлен на основании оригиналов официальных документов, представленных в портфолио _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(фамилия, имя, отчество ученика)

Резюме, отчёты, рефераты и другие материалы представлены в приложении к итоговому документу.

Дата ----------------------------- Подпись директора школы

МП

Возможная итоговая форма портфолио

Ниже приводится возможная базовая структура портфолио выпускника полной средней школы, в которой отражены все основные материалы и элементы структуры портфолио.

БАЗОВАЯ СТРУКТУРА

ПОРТФОЛИО ВЫПУСКНИКА полной средней ШКОЛЫ

Профильные и элективные курсы



Название

Предмет

Уровень

Результат

Дата





































Олимпиады



Название

Предмет

Уровень

Результат

Дата






































Конкурсы



Название

Область

Знаний

Уровень

Результат

Дата






































Достижения в системе дополнительного образования,

довузовской подготовки и иных образовательных учреждениях



Название

Сфера учёбы

Учреждение

Результат

Дата






































Практики, проектные и творческие работы



Название

Содержание деятельности

Учреждение

Результат

Дата





































Настоящий лист составлен на основании оригиналов официальных документов, представленных в портфолио _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(фамилия, имя, отчество ученика)

Резюме, отчёты, рефераты и другие материалы представлены в приложении к итоговому документу.

Дата ----------------------------- Подпись директора школы

МП

Предлагаемый формат и структура итогового документа по портфолио являются общими для выпускников основной и полной средней школы. Но в портфолио выпускников 9-го класса в соответствующие разделы вводится дополнительная графа оценки и указывается итоговый балл по портфолио.


В эксперименте по предпрофильной подготовке предлагалось использовать портфолио в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации, с этой целью были апробированы различные модели портфолио, конкретные варианты которых разрабатываются и принимаются на уровне муниципальной образовательной сети (МОС).

В регионах разработаны документы, позволяющие наряду с государственной (итоговой) аттестации выпускников определять рейтинг выпускника основной школы, поступающего на профильное обучение в старшей школе:

- «Положение о комитете учета учебных достижений обучающихся»,

- «Положение о портфолио — индивидуальной накопительной оценке обучающихся» г. Ленинска-Кузнецкого и Ленинск-Кузнецкого района,

- модель "портфолио" выпускника основной школы МОС Крапивинского района Кемеровской области, САХА (Якутии), Калининградской области, Зеленодольска, Республика Татарстан и др.,

- «Положение о модели «портфолио» выпускника основной школы»,

- «Положение об экспертном совете по портфолио» Калининградской области, «О создании экспертного совета по портфолио», Приложение к приказу управления образования «О составе и структура образовательного рейтинга выпускника муниципального общеобразовательного учреждения (школы, лицея, гимназии) Балтийского городского округа». (см. Приложение №№ 1, 2, 3 и "Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. – М.: Альянс Пресс, 2004, с. 177-209).

Основной моделью принятой регионами и реализованной в практике предпрофильной подготовки и профильного обучения, является модель комплексного портфолио. Эта модель, как отмечают экспериментальные регионы явилась работающей и позволила достигать цели, поставленных при ее использовании.


Возможный вариант использования портфолио выпускника

(профильного портфолио) вузами

Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ - или каких-либо иных форм экзаменов - при поступлении в вуз. Портфолио ликвидирует тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре.

Портфолио свидетельствует о подготовке выпускника школы, полученной им в ходе профильного обучения, к специализации в данной профессиональной сфере.

Портфолио демонстрирует уровень возможностей и достижений выпускника, его образовательную активность, позволяет не пропустить талантливых абитуриентов.

Портфолио компенсирует эффект "случайного успеха" или провала в ситуации экзамена. Кроме того, он может служить альтернативой «натаскивания», спровоцированного этой ситуацией, дающего краткосрочный и поверхностный результат.

Портфолио может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга. В этом случае конкретный вуз, группа вузов или вузовское сообщество в целом могут принять определённые нормы оценивания материалов, представленных в портфолио абитуриента. Этот вопрос требует дальнейшего обсуждения с участием представителей высшей школы. В любом случае оценить портфолио и определить формы его учёта предоставляется его получателям, т.е. институтам профессионального образования и субъектами рынка труда.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПриглашает пройти обучение на 72-часовых дистанционных курсах по темам
Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconЭлективные курсы в профильном обучении (выдержки)
Элективные курсы в профильном обучении (выдержки) Министерство образования Российской Федерации №14-51-277/13 от 13. 11. 2003
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconМетодическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004. Воробьев В. В., Саяхова Л. Г., Муллагалиева Н. Ш. Русский язык в диалоге культур. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология»
Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПоложение о портфолио ученика начальной школы моу панской общеобразовательной школы-интерната основного общего образования
Учебные портфолио – форма контроля и оценки достижений учащегося, как средство мотивации личностного развития
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПрограмма элективного курса предпрофильной подготовки по английскому языку для обучающихся 9 класса
Предлагаемый курс предназначен для обучающихся 9-х класса, опирается на Федеральный компонент Государственного стандарта общего среднего...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) icon«Использование ресурсов цифровой школы в рамках реализации профильного обучения (социально-экономический профиль)»
Апреля 2012 года в мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Череповца базовой организации стажировочной площадки аоу во дпо...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconПедагогические технологии в обучении географии
Педагогические технологии в обучении географии: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей географических...
Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении (Методическое пособие) iconКраткое содержание: в статье раскрыты цели и сущность портфолио. Представлены, типы, модели портфолио и способы их оценивания. Раскрыв специфику каждой модели портфолио, авторы определяют достоинства портфолио как популярной и востребованной педагогической технологии.
Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А. С., Федотова Е. Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница