Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768




НазваниеСамоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768
страница3/4
Дата27.09.2012
Размер0.5 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

Содержание образовательной деятельности в Центре развития ребенка -детском саду №1768.


Образовательная область: «Здоровье», «Физическая культура»

Анализ медико-социальных условий пребывания детей в учреждении показывает, что медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе следующих нормативных документов: Приказ Министерства образования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 30.06.92 г. № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях, информационного письма Минздрава РФ от 04.02.91 г. «Формирование базового ассортимента лекарственных средств для медпунктов детских дошкольных и школьных учреждений, информационного письма Минздрава РФ от 23.07.92 г. № 22-02-02/334, методических рекомендаций Минздрава, Института питания АМН «Питание детей в детских дошкольных учреждениях», инструктивно-методических рекомендаций и приказов Южного управления образованием Департамента образования г. Москвы.

Медицинское обслуживание детей осуществляется старшей медицинской сестрой и врачом-педиатром. Общее санитарно-гигиеническое состояние дошкольного учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы соответствуют нормам. В целях улучшения воздушной среды в помещениях детского сада размещены современные бактерицидные лампы - рециркуляторы.

Для наиболее эффективной организации образовательных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приёмов работы используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонений. Для сокращения сроков адаптации, минимизации отрицательных реакций у детей при поступлении их в дошкольное учреждение, организовано их медико – психолого - педагогическое сопровождение с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей.

Для установления тесной связи между семьей и дошкольным учреждением педагогом-психологом проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, в которых выясняются условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания в семье. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе, старшая медицинская сестра и педагог - психолог разрабатывают индивидуальные рекомендации для воспитателей и родителей с учетом особенностей каждого ребенка.

По мере необходимости устанавливается щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями. Такие мероприятия в целом способствуют снижению заболеваемости.

Ежемесячно старшей медицинской сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей. Результаты анализа и возможные причины заболеваний обсуждаются на педагогических советах с педагогами, принимаются меры по устранению выявленных причин заболеваемости.

На основе анализа посещаемости и заболеваемости медико-педагогическим персоналом ДОУ были определены основные направления воспитательно-оздоровительной работы с детьми:

  • оценка здоровья ребенка при постоянном и ежедневном контроле его состояния: составление листов здоровья, ведение фильтровых журналов, совместные обходы групп старшей медицинской сестрой, врачом-педиатром, педагогом - психологом, старшим воспитателем;

  • охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка: изучение эмоционального состояния детей, психологическое просвещение педагогического коллектива, индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей по темам: «Закаливание детей в зимний период», «Организация двигательной активности детей на улице», «Воспитание правильной осанки у ребенка» и т.д., выработка рекомендаций, использование коррекционной работы с детьми (профилактика плоскостопия, предупреждение нарушений осанки и т.д.);

  • помощь и педагогическая поддержка семье и ребенку в период его адаптации к условиям дошкольного учреждения;

  • воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни: обеспечение сбалансированного питания, профилактика вредных привычек, беседы о последствиях их воздействия на организм;

  • воспитание у дошкольников уверенности в своих силах и возможностях: утверждение демократического стиля общения взрослых с детьми, формирующего адекватную самооценку у детей;

  • поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей.

Медико-педагогический коллектив дошкольного учреждения уделяет должное внимание закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным усложнением их характера.

В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

  • упражнения после сна (в постели);

  • пробежка по «пуговичному» коврику;

  • топтание по сырому полотенцу (летом);

  • полоскание рта;

  • переступание из таза с холодной водой в таз с теплой водой (летом);

  • хождение босиком (летом);

  • утренний прием детей на воздухе в теплое время года;

  • облегченная одежда;

  • солнечные ванны в летний период;

  • сухое обтирание;

  • упражнения с массажными мячами.

Комплекс оздоровительных мероприятий, помимо укрепления и развития опорно-двигательного аппарата ребенка, способствует улучшению крово—и лимфообращения, углублению дыхания, улучшению вентиляции легких, работы органов пищеварения и выделения, обмена веществ. Все это благоприятно влияет на рост и развитие детского организма.

Целью программы по физической культуре и оздоровлению детей от 1 года до 7 лет состоит в том, чтобы в семье и в дошкольном учреждении создать благоприятные условия для:

  • формирования здоровья и развития путем профилактики и коррекции ранних отклонений, повышения стрессовоустойчивости и обеспечений качественного созревания всех функциональных систем организма с учетом факторов биологического и социального риска.

  • формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В дошкольном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию.

В течение 2008-2011 года физкультурно-оздоровительную работу педагоги дошкольного учреждения реализуют по следующим направлениям:


  • Взаимодействие педагогов с семьей по формированию у детей потребности в здоровом образе жизни.



  • Внедрение современных здоровьесберегающих технологий в аспекте физического воспитания дошкольников.




  • Внедрение современных эффективных технологий сотрудничества педагогов с родителями в вопросах физического воспитания дошкольников.

Для успешного решения этих направлений в дошкольном учреждении в течение ряда лет проводилась специальная физкультурно-оздоровительная работа. Педагогами дошкольного учреждения велась разработка направлений развития двигательной активности детей раннего возраста, педагоги детского сада занимались созданием усовершенствованной модели двигательного режима в детском саду, построенной с учетом разного уровня развития двигательной активности детей. Были проведены педагогические советы: «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду», «Наука быть здоровым», «Повышение педагогической компетентности родителей в вопросх физического воспитания и здоровьесбережения детей дошкольного возраста».

Для повышения квалификации педагогов, проведен ряд консультаций по физическому воспитанию детей.

  1. «Особенности развития моторики и становления двигательной активности детей 5-7 лет» (Дунаева Е.Н..)

  2. «Подвижные игры для детей раннего возраста» (Крысанова Г.В.)

  3. «Быть в движении – значит укреплять здоровье» (Дунаева Е.Н.)

  4. «Пути и способы оптимизации здоровья детей» (Крысанова Г.В.)

  5. «Особенности физического воспитания детей раннего возраста» (Крысанова Г.В.)

  6. «Подвижные игры детей на прогулке зимой» (Дунаева Е.Н.)

  7. «Организация двигательной активности в разных возрастных группах» (Дунаева Е.Н.)

  8. «Физическое воспитание ребенка раннего возраста» (Дунаева Е.Н.)

  9. «Двигательная активность старших дошкольников и ее регулирование» (Дунаева Е.Н.)

  10. «Двигательная активность детей на прогулке» (Подмаркова И.Г.)

  11. «Нетрадиционное проведение физкультурных занятий» (Дунаева Е.Н.).

В дошкольном учреждении постоянно организуются открытые показы физкультурных занятий и занятий по плаванию в разных возрастных группах для молодых специалистов и родителей.

В детском саду систематически проводится тематический контроль: «Двигательная активность детей в режиме дня». Результаты контроля показывают, что педагоги дошкольного учреждения грамотно организуют двигательную активность детей в процессе образовательной деятельности и вне ее. Так же в дошкольном учреждении проводится контроль за физическим развитием детей, что дает педагогам возможность проанализировать динамику их развития, регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого обсуждаются педагогами детского сада на совете педагогов.

Большое внимание педагоги детского сада уделяют оздоровлению детей.

В детском саду функционирует тренажерный зал, спортивный зал, малый спортивный зал для детей раннего возраста, бассейн.

Во всех группах пополняются материалом информационные стенды для родителей, систематически обновляются материалы папки «Расти здоровым, малыш!», проводятся консультации для родителей по оздоровлению и физическому воспитанию детей.

  1. «Профилактика простудных заболеваний»

  2. «Двигательный режим в жизни ребенка»

  3. «Как организовать прогулку ребенка зимой»

  4. «Как научить ребенка плавать»

  5. «Закаливание детей раннего возраста»

Регулярно в дошкольном учреждении проводятся физкультурные праздники, праздники на воде, спортивные соревнования, организованные совместно с детьми из школы. Каждый месяц в детском саду проходят «Дни открытых дверей». Родители с большим удовольствием принимают участие в детских праздниках, спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья». Хорошей традицией стало проведение дней здоровья по темам: «Витаминный праздник», «Малые олимпийские игры «Снеговик - 2010» », «Спартакиада», «Мой веселый звонкий мяч» и др.

ГОУ Центре развития ребенка – детском саду №1768 принимает активное участие в муниципальных и окружных спортивных соревнованиях:

2008год: «Веселые старты» - III место

«Папа, мам, я – спортивная семья» - участие

«Дельфиненок» - участие

2009 год: «Веселые старты на кубок школы «Эллада»» - I место

«Папа, мам, я – спортивная семья» - участие

2010 год: «Юный шашист» - III место

«Школа мяча» - III место

2011год: «Веселые старты» - участие

«Папа, мам, я – спортивная семья» - I место

«Турнир по волейболу» - участие

«Веселые старты для взрослых» - участие.

ГОУ Центр развития ребенка детский - сад № 1768 является участником городской экспериментальной площадки по теме: «Воспитание и развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования». В рамках данного эксперимента педагогический коллектив детского сада разработал комплекс педагогических мероприятий, реализующих «семейно-общественную» модель физического воспитания детей раннего возраста, постоянно не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Были реализованы новые формы взаимодействия детского сада с семьей:

  • сопровождение родителями физического развития дошкольников с использованием «Дневника достижений»,

  • трансляция передового педагогического опыта через издание групповых газет «Из детства в отрочество» (для групп старшего дошкольного возраста) и «Ходики» (для групп раннего возраста).

В журнале «Книжки, нотки, игрушки» №3 2011г. представлен опыт работы воспитателя по физической культуре Дунаевой Е.Н. «Годовое планирование занятий по развитию движений детей раннего возраста «Вместе с мамой»».

Образовательная область «Художественное творчество»


В Центре развития ребенка – детском саду № 1768 ведется планомерная и систематическая работа по обучению детей изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством. Для того, чтобы обучение детей изобразительной деятельности способствовало личностному развитию каждого ребенка, педагоги ДОУ используют методы, направленные на личностно-ориентированное общение с ребенком, принимают позицию самоценности детского творчества: рассматривают рисование как искусство детей, очень живое, непосредственное, с реалистическим или экспрессивным отношением к действительности. Проникая чувством уважения к любым продуктам детской деятельности и рассматривая их не с точки зрения взрослого человека – «красивая» или «примитивная», а как показатель развития, педагоги проявляют понимание, деликатность, терпимость и такт.

Формирование базиса личностной культуры и развитие индивидуальности осуществляется по трем направлениям:

  • Первое направление предполагает работу по приобщению детей к красоте природы и искусству – «Прекрасное в жизни и искусстве».

  • Второе направление связано с развитием детей в рисовании, которое называется «Мы рисуем».

  • Третье направление – «Художественный труд».

В детском саду созданы все условия для художественно-эстетического развития детей:

В группах организованы столы, на которых располагаются разнообразные изобразительные материалы высокого качества (сангина, уголь, пастель, карандаши, фломастеры, шариковые ручки, гуашь, акварель и др.) Дети в любое время могут рисовать, лепить, вырезать.

Чтобы вызвать интерес детей к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства педагоги детского сада располагают предметы народного творчества на «Полочке красоты» ( хохломские ложки, свистульки, матрешки и др.).

В каждой группе детского сада оборудованы зоны театрализованной деятельности, оформлены различные виды театров: настольные, пальчиковые, би-ба-бо, театры на фланелеграфе.

В дошкольном учреждении один раз в три месяца организуются выставки детского рисунка по разным темам: «Лето – чудесная пора», «Мороз и солнце день чудесный», «Зимняя сказка», «Подарок маме», «Я рисую автомобиль» и др. Ежегодно в сентябре организуются выставки по разным направлениям, где выставляются работы детей сделанные совместно с родителями. В сентябре 2008-2009 учебном году организована выставка народно-прикладного искусства. В 2009-2010 учебном году организована выставка осеннего букета, выставка фотографий «Море». В 2010-2011 учебном году выставка – Моримоно. /поделок из овощей и фруктов/, «Космос» /поделки их бросового материала/ и др. В течение 2008-2011 учебных годов задачи по изобразительной деятельности решались по следующим направлениям:


  • Развитие эстетического восприятия детей в процессе их собственной изобразительной деятельности.

  • Эстетическое развитие детей в процессе восприятия искусства.

  • Эстетическое развитие детей в процессе наблюдения природы.



Для реализации первого направления работы в дошкольном учреждении был организован трех месячный семинар, где педагоги детского сада изучали комбинированные формы организации обучения изобразительной деятельности, при которых фронтальные формы работы с детьми должны сочетаться с большой индивидуальной работой педагога с ребенком. Педагоги детского сада разрабатывали новые подходы к руководству детской деятельностью, основанные на сотрудничестве (понимании, признании целей и задач самого ребенка, способности стать на его позицию и вместе с ним добиться нужного результата).

Для реализации второго направления в работе детского сада воспитатели подготовили комплекс педагогических мероприятий направленных на эстетическое развитие детей в процессе восприятия искусства. Педагоги детского сада разработали цикл бесед об изобразительном искусстве по темам:

  • Растительный узор в работах народных мастеров.

  • Что такое колорит.

  • Морской пейзаж.

  • Что такое образ в живописи.

  • Почему художник В.А. Тропинин на парадном портрете изобразил генерала Горчакова А.И.

  • Художник и его картина.

  • О художниках навсегда полюбивших зверей.

  • Что такое изобразительное искусство.

  • Что такое пейзаж.

  • Растительный мир и герои сказок. (Воспитатели: Подмаркова И.Г., Капейка В.И.)

Педагоги второй младшей группы разработали планирование занятий по ознакомлению занятий с народным искусством, занятий по художественному труду, по обучению основам живописи и рисунка. Подготовили конспекты занятий по темам:

  • «Тарелочки для зверей»;

  • «Фрукты в коробках.

  • Клубочки для бабушки.

  • Дорожки вокруг грядок.

  • Украсим фартук для барышни.

  • Шарфик в полосочку.

  • Лесенка – чудесенка.

  • Разноцветные ленточки.

  • Золотой дождик

  • Какие ягодки нам осень подарила. ( Воспитатель: Макурина Л.Э.)

Для решения задач третьего направления педагоги уделяют большое значение эстетическому развитию детей в процессе наблюдения природы. Воспитатели в группах подбирают поэтический материал о знакомых детям явлениях природы, «погружают» детей в мир цветов, деревьев, кустарников, проводят экскурсии по территории детского сада.

В методическом кабинете подобраны современные и качественные иллюстрации по темам:

  • Солнце красное;

  • Цветы родного края;

  • Белая береза;

  • Елочка – красавица и др.

Реализуя данные направления в работе, педагоги используют разнообразные формы проведения образовательной деятельности: сюжетные, игровые, тематические, интегрированные. Осуществляется индивидуальный подход и учет уровня сформированности навыков и умений, в соответствии с которым варьируются поставленные программные задачи. Такая работа повышает интерес детей к творчеству, повышает самооценку, вселяет веру в собственные силы. Для повышения квалификации педагогов в детском саду организуются семинары практикумы:

«Елочка – красавица» 2008год

«Оригами – своими руками» 2009 год

«Новогодние витражи» 2010год.

«Я учусь рисовать» 2011г.

Консультации для педагогов:

  • «Содержание работы с детьми 4-5 лет по рисованию»

  • «Организация занятий по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста»

  • Художники - иллюстраторы детских книг.

  • Лепим из глины и др.



Каждый год на базе дошкольного учреждения организуются практические показы занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, музыкальному развитию дошкольников для студентов Московского городского Психолого - педагогического университета, педагогического колледжа № 15.

Дошкольное учреждение сотрудничает с Центром образования школой

№ 1828, дети детского сада посещают занятия по хореографии, бальным танцами, занятия хора «Капельки», занятия по оригами, рисованию. Выпускники детского сада: Крысанова Маша и Малаховая Яна награждены дипломами и грамотами: Малахова Яна – за участие в конкурсе: «Лучший маленький художник», по теме: «Сказочный новогодний лес», награждена дипломом Южного окружного управления образования, за участие в конкурсе детского рисунка им. Н. Рушевой, занявшей 2 место. Маккавеева Юля является Дипломантом Окружного конкурса в жанре «Изо». Так же дошкольное учреждение сотрудничает с галереей-клубом «Сабурово», где проводятся выставки, которые посещают дети совместно с родителями.


Образовательная область «Музыка»

Музыкальное развитие ребенка в ДОУ осуществляется естественно и непринужденно. Основной целью занятий музыкой педагоги видят развитие музыкальных способностей, формирование эстетических чувств. В детском саду ребенок получает и постепенно накапливает тот эмоциональный опыт, который позволяет ему ориентироваться в восприятии музыкальных произведений, получает первые представления об окружающем, об отношениях между людьми. Благодаря этому опыту у ребенка формируются способности к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного в жизни и искусстве, формирутся первые нравственно-эстетические понятия, ценностные ориентации.

Знакомясь с музыкальным искусством, дети получают знания об особенностях музыки, её выразительно-изобразительных средствах. Слушая музыкальные произведения, участвуя в разнообразных видах и формах музыкальной деятельности, ребенок приобщается к высоким образцам мировой и национальной музыкальной культуры.

В программе «Из детства в отрочество» условно выделяются следующие направления, придерживаясь которых, педагог может постепенно подводить детей к пониманию и осознанию особенностей музыки как искусства, формируя у них первоначальные основы музыкальной культуры:

  • «Музыка вокруг нас»;

  • «Музыка внутри нас»;

  • «Музыка с нами»;

  • «Мы сами можем творить музыку».

В течение 2008 - 20011 учебных годов музыкально – театрализованную деятельность педагоги дошкольного учреждения решают по следующим направлениям:

  • Разработка и реализация программы по музыкально-театрализованной деятельности в группах кратковременного пребывания (старший дошкольный возраст)

  • Взаимодействие семьи и детского сада в музыкально – театрализованной деятельности.

  • Знакомство детей и родителей с русской народной культурой на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности.


Реализуя данные направления в работе, педагогами проводились разнообразные мероприятия, были организованы консультации для родителей:

  • «Музыка в семье»

  • «Оркестр в вашем доме»

  • «Новая организация пространства детского сада в Новогоднем празднике»

  • «Ваш домашний театр»

Для повышения квалификации педагогов проведены ряд консультаций по музыкально- театрализованной деятельности:

  • Игрушки и музыкальные пособия и работа с ними.

  • Организация и проведение праздников с родителями в ГОУ Д/С.

  • Богородская игрушка в жизни ребенка.

  • «Работа в группах кратковременного пребывания по музыкально-театрализованной деятельности»

  • «Методы и приемы театрализованной педагогики»

  • «Ребенок в мире музыки»

  • «Театральные пятницы в д\с »


Опыт педагогов ГОУ Центра развития ребенка – детского сада № 1768 отражался на страницах печатных изданий:

Методическое пособие: «Время праздника» (сценарии праздников для дошкольников). Москва, Обруч, 2011г.


Образовательная область: «Коммуникация»


В Центре развития ребенка - детском саду № 1768 работа по достижению целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми направлена на решение следующих задач:

  • Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

  • Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;

  • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Работа по развитию речи проводится в системе, охватывает все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь). Каждая сторона речи включает в себя широкий круг задач и собственную динамику развития. В рамках комплексной программы «Из детства в отрочество» педагоги детского сада устанавливают взаимосвязь с другими видами деятельности детей, что позволяет перераспределить учебную нагрузку. Тем самым достигается не только экономия во времени, но и осуществляется нормальное функционирование речи в жизни детей.

Педагоги групп подбирают речевые игры, соответствующие возрасту и развитию детей, создают картотеку речевых игр, проводят семинары – практикумы для родителей, организовывают для них библиотечку игр и специальной литературы: «Развиваем речь ребенка».

В дошкольном учреждении последовательно ведется специальная методическая работа по реализации образовательной области «Коммуникация». Практикуются такие виды работы как: консультации, семинары-практикумы, деловые игры, круглые столы по темам:

  1. «Активизация связной речи детей в разных видах деятельности»;

  2. «Совершенствование методов и приемов работы по овладению детьми связной речью»;

  3. «Организация индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по развитию речи»;

  4. «Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей» и др.

  5. «День педагогического мастерства», с открытым показом для педагогов и родителей новых форм работы с детьми по формированию связной речи дошкольника.

Оценка эффективности работы ГОУ Центра ребенка Р-Д/С №1768 по развитию связной речи выявляет достаточно высокий уровень подготовленности педагогов. Анализ предметно-развивающей среды показал, что во всех группах созданы условия для развития речи детей. Большинство детей старшей и подготовительной группы имеют высокий уровень развития речи. Таким образом, работу проводимую по реализации данной образовательной области можно считать достаточно эффективной.


Образовательная область «Познание»


Содержание образовательной деятельности педагогов направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей, развитие способов умственной деятельности через решение следующих задач:

- развитие сенсорных и интеллектуальных процессов.

- развитие познавательно – исследовательской деятельности; п

- приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,

классификация, аналогия, обобщение);

- развитие вариативного мышления, творческих способностей,

инициативы, фантазии;

Одна из главных задач педагогов детского сада - развитие интеллектуальных способностей детей.

Игровые занятия в интеллектуальной игротеке, лего-теке способствуют интеллектуальному развитию личности, приносят радость дошкольникам. Ежегодно воспитанники подготовительной группы участвуют в интеллектуальном конкурсе «Знай-ка».

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание работы педагогов по реализации данной образовательной области направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии ) книг через решение следующих задач:

  • Формирование целостной картины мира;

  • Развитие литературной речи;

  • Приобщение детей к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

В детском саду стало хорошей традицией проводить праздники детского писателя. В течение ряда лет проводились праздники, посвященные творчеству: К.Чуковского, А.С.Пушкина, С. Я.Маршака, Г.Х. Андерсена.

Ежегодно в детском саду организуется литературная неделя, где педагоги детского сада организуют литературные викторины, конкурсы чтецов, выставку детских рисунков, выставку книг. В конце литературной недели педагоги проводят литературный праздник.
1   2   3   4

Похожие:

Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 icon115112, г. Москва, Каширское шоссе, 53, кор. 7, тел. 344-82-87
Общая характеристика Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №1762
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconДоклад заведующей гоу центра развития ребенка Д/С №1768
Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения (10 стр.)
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconДоклад заведующей гоу центра развития ребенка Д/С №1768
Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения (10 стр.)
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconПрограмма развития гоу центра развития ребенка детского сада №2342
Программа развития гоу центра развития ребенка – детского сада №2342 юоуо до города Москвы
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconМетодические рекомендации по организации оздоровительной работы с детьми в летний период
Составители: Лялюк Лидия Ивановна, заведующая муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского...
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconО конкурсе педагогических проектов, посвященных празднованию 65-летия Победы
Конкурс) среди педагогических работников муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского...
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования «Азбука успеха» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада «Крепыш» муниципального образования город Ноябрьск
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной Программы дошкольного образования...
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconКалендарный план работы Государственного образовательного учреждения Детского сада комбинированного вида №2471 Южного окружного управления образования на сентябрь 2011 года
Государственного образовательного учреждения Детского сада комбинированного вида №2471
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconПрограмма развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детского сада №5 «Золотой ключик»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребенка – детский сад №5 «Золотой ключик»
Самоанализ образовательной деятельности Государственного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада №1768 iconЕ. А. Анисимова, ст воспитатель Центра развития ребенка детского сада №460 «Родничок», г. Нижний Новгород
Е. А. Анисимова, ст воспитатель Центра развития ребенка – детского сада №460 «Родничок», г. Нижний Новгород
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница