Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год




НазваниеАнализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год
страница9/12
Дата22.09.2012
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

6. АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНО-ИНСПЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


6.1. Анализ уровня преподавания


В соответствии с планом работы школы на 2010-2011 учебный год, проверка классных журналов проводилась 1 раз в четверть с подробным заполнением Листа наблюдений, выводов и предложений по каждому классу. Не реже 1 раза в месяц поводились повторные проверки с целью корректировки выданных рекомендаций.

Цель: изучение выполнения Положения о ведении классного журнала, положения о промежуточной и итоговой аттестации и циклограммы по ведению классного журнала(1 раз в четверть) и исполнение рекомендаций предыдущих проверок ( через 10 дней после проверки).

В ходе проверок классных журналов 5-9 классов были изучены следующие вопросы:

– накопляемость оценок у учащихся по предметам;

– соблюдение П.4.4 положения о ведении классного журнала (аккуратность и четкость заполнения);

– оформление сводных ведомостей посещаемости;

– запись изучаемых тем и домашних заданий в соответствии с КТП рабочих программ.

- мониторинг учителями-предметниками прохождения программного материала, часов РР, Н-РК, практической части программ, уроков контроля знаний.


Анализ результатов проверок классных журналов 5-9 классов четверть позволяет сделать следующие выводы:

1. Классные журналы 5-9 классов в основном заполнялись учителями аккуратно, синей пастой, в соответствии Положением о ведении классного журнала и циклограммой работы педагогов со школьной документацией.

2. Фамилии, имена и отчества учителей, преподающих во всех классах, записаны в каждом журнале верно, четко и аккуратно.

3. Во всех журналах своевременно оформлялись ведомости посещаемости учащимися занятий.

4. Нет единообразия при заполнении названий предметов

По итогам проверок не получали замечаний (или замечания были незначительными) классные руководители и учителя, работающие в классах:

- 6-б

Записи уроков учителями-предметниками в основном ведутся четко, без исправлений и смены цвета пасты ручки. Разнообразие форм проведения уроков, регулярный опрос и частая смена видов деятельности учащихся на уроках позволили иметь учащимся большой набор текущих оценок.

- 5-а Записи уроков учителями велись достаточно четко, почти не было исправлений и смены цвета пасты ручки. Но в 3 четверти высказана рекомендация по улучшению ситуации посещаемости уч-ся занятий, записи тем уроков и выставлению оценок за текущие контрольные и практические работы.

- 7-а класс Не было замечаний Злобиной Л.Ю. (физика), Погребняковой И.В.(математика), Нижегородовой А.Л. (русский язык ), Агаповой О.В. (технология)

- 7-б класс

Не было замечаний по работе с журналом Погребняковой И.В. (математика), Злобиной Л.В.(физика)

В ряде классных журналов в ходе проверок обнаруживались нарушения, о чем делались записи на соответствующих страницах. С учителями и классными руководителями проводились беседы, направленные на устранение замечаний.

Рекомендации по работе с классными журналами в 2011-2012 учебном году:



  1. Учителям-предметникам, классным руководителям 5-9 классов на заседании ПМО в августе повторно изучить содержание требований к ведению классных журналов. При работе с классными журналами и журналом учета пропущенных и замещенных уроков четко следовать Положению о ведении классного журнала, Циклограмме работы педагогов МОУ «СОШ № 49» со школьной документацией.

  2. Учителям выставлять все оценки за к/д, сочинения, изложения, согласно Методическому письму МО РФ «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся».

  3. Учителям-предметникам при выставлении оценок руководствоваться Положением о промежуточной и итоговой аттестации, нормами оценок по предметам.

  4. Исправлять записи, согласно рекомендациям локальных актов, не допускать исправлений корректором и заклеивания строк и записей в журнале.

  5. Классным руководителям страницы ведомости учета пропусков, вносить записи о пропусках уроков по болезни и другим причинам в сигнально-оперативный журнал.

  6. Оставить вопрос работы со школьной документацией на контроле в 2010-2011 учебном году.

  7. Провести проверку выполнения рекомендаций в апреле 2011г. с привлечением руководителей ПМО.


Контроль уровня преподавания.

Анализ методического мастерства учителей гуманитарного цикла


Уроки   русского языка  и литературы в 5-8 классах в 2009-2010 учебном году вели Кадушкина Е.М., Ермакова Л.И., Нижегородова А.Л.. Учитель Царенок О.М. – в отпуске по уходу за ребенком до 3 лет; Родина Е.Г. - в творческом отпуске

Кадушкина Е.М., (высшее образование, высшая категория, педстаж 20 лет ) - педагог с большим стажем работы, трудолюбием, владеющие программным материалом,    использующая   в  своей работе такие формы как беседы, объяснения, опросы,  предварительные индивидуальные задания, использование дополнительных источников. Работали в кабинете русского языка и литературы, полученном по нацпроекту).

С целью расширения кругозора учащихся были организованы выставки книг, Педагоги широко использовали индивидуальную работу, стимулировали способность учащихся высказывать свою точку зрения по данной теме,  составлять конспект, старались при отборе и структурировании  материала   (знаний)   урока    учитывать   требования учебной программы и стандарта образовательной области.  Осуществляли межпредметные связи. Для закрепления познаваемого в памяти учащихся педагоги использует схемы-опоры по русскому языку, Учителя русского языка и литературы владеют ИКТ, поэтому максимально используют современные технологии в своей работе.

В дальнейшем при организации учебного процесса учителям необходимо:

-        продолжить совершенствование письменной и устной речи учащихся через овладение ими терминологией и понятиями изучаемого предмета, использование определений и основных положений.

Ермакова Л.И. (высшее образование, 1 категория, педстаж- 22 года). Создание на уроке благоприятной среды, взаимного уважения, доброжелательности, умения учителя включить класс в рабочий режим, ровные отношения педагога с учащимися, его способность терпеливо и тактично координировать взаимодействие между ними – вот все то, что можно было увидеть на уроке педагога. На уроках Лидия Ильинична старалась применять различные формы, методы и приемы: работа с карточками, учебником, критическим материалом, лекции, вопросы-ответы, слуховые диктанты, словарно-орфографические разминки. На уроках прослеживалась обратная связь – изучение нового материала, опирается на ранее полученные знания. На уроках литературы и русского языка большое внимание уделялось лексической работе, изучению теории литературы, закреплению нового материала в форме тезиса, плана. Учитель корректировала учебную деятельность учащихся, выявляя и устраняя пробелы в их изучении методом повторения и закрепления, осуществляла межпредметные связи языка, литературы, истории. Доклады, устные высказывания, выразительное чтение формировали устную и письменную речь.

В 2011 – 2012 учебном году рекомендуем:

  • активнее применять дифференцированное обучение, развивать абстрактно-логическое мышление учащихся

  • изучить и использовать методику работы в группах (парах);

  •  больше внимания уделять письменным работам;

  • вовремя выставлять оценки за контрольные работы в журнал;

  • в совершенстве знать работу с ИКТ и применять на практике

тщательно продумывать логику построения урока;

  • использовать более рациональные формы повторения (опорные конспекты);

  • осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, имеющим низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

  • доступнее излагать цели работы для учащихся;

  • более объективно отнестись к оцениванию знаний  учащихся (не занижать оценки);

  •   больше уделять внимания письменным работам.


Уроки Нижегородовой А.Л. .(образование высшее, категория первая, стаж работы 27 лет) отличались логической последовательностью, продуманностью. Учитель хорошо владеет программным материалом и методикой построения урока. В своей работе учитывала особенности учащихся, прививает им навыков самоорганизации и общения.

Уроки русского языка были построены и продуманы с учетом уже имеющихся знаний учащихся, материал преподносился на доступном учащимся языке, проходят в хорошем темпе, чему способствует хорошая организация. На уроке большое значение придавалось самостоятельной работе, достаточное внимание уделялось работе с учебником. К обобщению материала привлекались учащиеся. Разнообразными были этапы закрепления (устные и письменные). Умело подбирались тексты упражнений, ориентированные на связь уроков русского языка и литературы. Проводились словарные диктанты, учитель следил за речью учащихся, формировал культуру общения.

Уроки литературы были достаточно эмоциональны, цели четко определены и носили  нравственный, воспитательный характер.  Учитель придавал большое значение воспитанию культуры устного ответа, учил анализировать произведение, поступки литературных героев. Большое внимание уделялось работе с текстом. Использовались в работе различные формы и  методы: беседы, предварительные индивидуальные задания. Достаточное внимание уделялось самостоятельной работе, художественному чтению наизусть, работе с электронными носителями, обучаюшими программами, Интернет-ресурсами.  Уроки литературы направлены   на   формирование общечеловеческих качеств учащихся.

В 2011-1012 учебном году рекомендуем:

  • продумать систему работы по улучшению качества знаний учащихся;

  • шире        использовать нетрадиционные образовательные приемы и средства активных и других форм сотрудничества с элементами состязательности для развития умения учеников работать в команде, овладеть предметом.

  • продумывать организацию не только собственной деятельности на уроке, но  и деятельность сильных и слабых учащихся, дифференциацию учебного материала для отдельных (групп, категорий) учащихся, позволяющую выходить на разноуровневые вариативные задания.

  • пройти КПК и аттестацию на присвоение высшей категории

 

Учитель истории и обществознания Макаров А.Н.. работает в школе 3 года (образование высшее, 2 квалификационная категория), но за такое короткое время он показал себя как хороший, знающий специалист. На уроках создает спокойный, доброжелательный климат, широко используется дидактический материал по страноведению, регулярно применяются материалы из дополнительной литературы. Алексей Николаевич обладает умением дать учащимся четкую установку, использовать различные опоры. Учитель в своей педагогической деятельности использует элементы современных технологий таких, как технология коммуникативного обучения, технология коллективной мыслительной деятельности, проективная технология, а также проблемное обучение.

В общении с учащимися в урочной деятельности учитывал индивидуальные способности, осуществлял дифференцированный подход с учетом темпов развития, состояния здоровья. Учитель обращал внимание на развитие учащихся всех видов деятельности (чтения, диалогической и монологической речи, лексико-грамматических навыков). С этой целью учитель использовал наглядность (сюжетные и тематические картинки, фотографии),  карточки для индивидуальной и групповой работы, карты, таблицы и схемы, тексты для чтения, игровые ситуации. Учитель объективно выставлял оценки, комментировал работу учащихся на уроке.

Для более результативного обучения  учащихся истории и обществознанию учителю в 2011-2012 рекомендуется:

  • с целью развития творческих способностей учащихся на уроке шире использовать нестандартные формы проведения уроков: ролевые игры, интервью, экскурсии, устные журналы, уроки-соревнования, уроки-праздники и другие;

  • продолжить работу по внедрению разноуровневых заданий;

  • продолжить работу по оснащению кабинета истории необходимыми пособиями, наглядностью и методической литературой, ЦОР;

Таким образом, посещенные уроки русского языка, литературы, истории, обществознания, музыки и ИЗО, беседы с учителями и учащимися показали, что определенных успехов учителя  добиваются, направляя свою работу на формирование коммуникативной компетенции, развитие общеучебных умений и навыков. Атмосфера общения благоприятна для познавательной деятельности и выработки у учащихся навыков общения. Учителями учитываются возрастные особенности учеников, используются игровые ситуации. Учителями осуществляется коммуникативно-деятельностный подход к обучению, применяются дидактические и раздаточные материалы. Для большинства посещенных уроков характерны логичность, последовательность, продуманная смена видов деятельности

ЦЕЛЬЮ посещения уроков иностранного языка было :

1. Изучение организации эффективной работы учащихся на уроках, контроль работы учителей по формированию умений устной речи, чтения и аудирования. контроль единство требований учителей, работающих в 5-х классах.

2. Контроль наличия преемственности в УВР с учащимися начальной школы. Методическое мастерство учителей. Состояние ОУУ и Н согласно программе.

3. Контроль остояния индивидуально -дифференцированной работы на уроке.

4. Уровень ЗУН учащихся по предметам.

5. Оказание методической помощи.

По каждому посещенному уроку был составлен аналитический лист, сделаны выводы, согласно целям посещения и выявленным попутно фактам, сформированы и доведены до сведения каждого учителя в аналитической беседе предложения и намечены пути контроля за их исполнением.

На основании данных, полученных в ходе наблюдения на уроках, мы пришли к выводам:

  1. Все учителя иностранных языков знают нормативные требования к развитию устной речи средствами преподаваемого предмета.

  2. Каждый член МО учителей гуманитарного цикла ознакомился с содержанием Программы о преемственности в преподавании между школой 1 и 2 ступени, мероприятиями по адаптации учащихся 5 классов, Программой ОУУ И Н, имеет нормативные документы, регламентирующие требования к ЗУН учащихся и практическим умениям по предметам.

  3. Все учителя используют при подготовке к урокам методические пособия, рекомендованные МО РФ и ГМЦ.

  4. У каждого учителя в методической папке есть памятка об организационно-педагогической деятельности на уроке, Положение о работе со школьной документацией проработано на совещаниях при завучах и заседаниях МО.

  5. Молодым учителям выданы пакеты методических материалов о требованиях к структурированию УЗ, индивидуально-дифференцированной работе на уроках, о проектных методиках в преподавании русского языка.

  6. Для повышения педмастерства всем учителям было предписано посещение в течение 2010-2011 учебного года мероприятий ЦПКИМР согласно плану, работа по самообразованию и ведение портфолио педагогических достижений.


Таким образом,

1. Молодые учителя хорошо интегрировались в УВП, работают в тесном контакте с УНК, учителями среднего звена, что не могло не сказаться на организаторской, коммуникативно-обучающей и воспитывающей сторонах урока: на достаточном уровне овладели установлением делового контакта с классом.

2. На момент проверки имели тематические планы, записи в которых совпадали с записями в журнале. В целом, планы уроков были выполнены на 100%.

3. В соответствии с содержанием урока применяли фронтальную, парную, индивидуальную, самостоятельную работу. В системе работают с тетрадями, учебниками.

4. Проявляли педагогический такт, стараются создать условия для сотрудничества.

5. Западающими при наблюдении за УПД учителей оказались вопросы методического структурирования УЗ, особенно – в части постановки задач, затраты времени на выполнение отдельных упражнений, а также – применения ТСО, ЦОР, дифференциация материала по уровневому признаку.

6. Охват учащихся упражнениями и предъявленные знания и умения учащихся по теме – на достаточном уровне.

7. Уровень методического мастерства вновь принятых молодых учителей иностранного языка, а также Лаптевой Е.П., Ашрафулиной Л.С. – достаточный

В 2011 – 2012 учебном году необходимо:

1. Пройти КПК и аттестоваться на 2 квалификационную категорию Лаптевой Е.П., Суфьяновой А.М.

2. Ашрафулиной Л.С. и Лаптевой Е.П. довести содержание раздела КТП в рабочей программе для 5-9 классов по немецкому языку до соответствия содержанию, утвержденному приказом по школе.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconГодовой план работы моу средняя общеобразовательная школа №12 на 2010-2011 учебный год. Город Обнинск 2010 год
Краткий анализ итогов прошедшего учебного года. Цели, задачи, приоритетные направления работы на новый 2010-2011 учебный год
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ итогов моу «сош №9» за 2009-2010 учебный год
Анализ работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации 9, 11 классов
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconГодовой план работы моу сош №26 пгт. Кропачево 2011-2012 г г. Содержание годового плана работы: Анализ итогов 2010-2011 учебного года
...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной и научно-методической работы моу сош№10 за 2010-2011уч год
Количество учащихся на начало 2010-2011 учебного года составляло 645 человек. На конец 2010-2011 учебного года 653 человека. Скрытого...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconПлан учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год
Анализ итогов прошедшего учебного года. Задачи и приоритетные направления работы на новый учебный год
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ воспитательной работы за 2010 2011 учебный год
Моу «Татаробашмаковская сош» на 2010 -2011 уч год создавались условия для проявления творческой активности педагогов и учащихся
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ воспитательной работы в моу искровская сош за 2010-2011 учебный год
В течение 2010-2011 учебного года педагогический коллектив работал над проблемной темой в сфере воспитательной деятельности: «Укоренение...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ работы моу сош №37 за 2010 -2011 учебный год
Приоритетными задачами, стоящими перед коллективом школы в 2010-2011 учебном году были
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной работы моу сош №49 за 2010-2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году в школе №49 работали директор Котова Наталья Васильевна и 4 завуча
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной работы в моу ведерниковской сош по итогам 2010-2011учебного год
В течение 2010-2011 учебного года школа работала над проблемой: «Создание внутри школы особого образовательного пространства, направленного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница