Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год




НазваниеАнализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год
страница12/12
Дата22.09.2012
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тематика проведённых заседаний МО

    1. Организационно – методические вопросы начала учебного года.

    2. Изучение материалов «Стандарты второго поколения».

    3. «преемственность. Начальная школа и школа 2 ступени. Результаты адаптации первоклассников».

    4. Создание здоровьезберегающей среды в учебно-воспитательном процессе с учётом индивидуальных особенностей детей (современное состояние и проблемы)

    5. Повышение эффективности воспитательного и образовательного процесса как одно из условий модернизации начального образования.

    6. Осмысление учебного процесса и итогов деятельности МО.


Организация и проведение предметных недель. Внеклассная работа по предметам.
По традиции ежегодно в мае проводится заседание МО, где обсуждается план работы на будущий учебный год и проводится анализ работы МО за текущий год. По плану проводим заседания МО, где учителя выступают по темам самообразования. Стал традицией «Аукцион методических идей», копилка известных и неизвестных методических приемов. После различных проверочных работ, контрольных проводится аналитико-диагностический час. В рамках предметных недель учителя дают открытые уроки с последующим обсуждением, анализом уроков. Системой стало просто взаимопосещение уроков по интересующим темам. МО начальных классов очень тесно сотрудничает с психологом, который постоянно выступает на МО и дает консультации учителям.
В начальной школе проходят предметные недели по русскому языку и математике, неделя естественных наук. Предметная неделя по математике и русскому языку проходит в два этапа. По классам проходят классные туры олимпиад, где может принять участие каждый ребенок. Затем проходит школьный тур олимпиад, где участвуют сильнейшие. Неделя русского языка по традиции представлена такими мероприятиями: праздник сказок на новый лад, конкурс «Самый грамотный», викторина по сказкам, конкурс чтецов. Неделя математики: праздник числа, конкурс «Занимательная математика», интеллектуальный марафон.
Традицией начальной школы стали экскурсии в музеи, посещение театра, различных выставок, выступление специалистов, выступление ребят в разных классах со своими докладами, исследованиями. Начальная школа активно сотрудничает с городской библиотекой № 5. Принимает участие во всех мероприятиях, которые проводит библиотека. Ребята активно участвуют в различных школьных и городских конкурсах рисунков и поделок.

Современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе учителями МО:


Ф.И.О. учителя

Название педагогической технологии

Попова Е.Ю.

Воронина Н.М.

Губарь В.К.

Телегенова А.А.

Желнова М.А.

Агдавлетова Ж.Ж.

Компьютерные технологии

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Компьютерные технологии

Коллективная система обучения

Коллективная система обучения



Использование ИКТ.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; осуществить дифференцированный подход; организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Все педагоги являются активными пользователями ПК. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям: создание презентаций к урокам, работа с ресурсами Интернет. Использование готовых обучающих программ. На МО были организованы занятия по обмену опытом, информацией по использованию ИКТ, практические занятия. Был создан компьютерный банк презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям, физминутки для глаз, тренажеры, компьютерные тесты.

В течение учебного года учителя давали открытые уроки. При проведении уроков учителя опирались на темы самообразования. Из анализа посещенных уроков, можно сделать выводы, что большинство педагогов знают методику преподавания предмета, стараются использовать нетрадиционные формы проведения уроков, с использованием современных компьютерных технологий, но есть и определенные трудности - это нерациональное использование времени на различных этапах урока, отсутствие разноуровневой дифференцированной работы на уроках. Не на должном уровне поставлена дифференцированная работа со слабоуспевающими учащимися. По итогам посещенных уроков педагогам была оказана методическая помощь, даны рекомендации по подготовке и проведению уроков. В коллективе в течение года царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Педагоги адекватно реагировали на критику, прислушивались к советам коллег, делились опытом, что положительно сказалось на результативности выполнении поставленных задач. Задачи, поставленные в начале учебного года, были выполнены частично с учётом основных направлений по организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе, а также профессиональных запросов, потребностей и интересов участников МО.

Наряду с положительным в работе МО начальных классов есть и недостатки:

- Значительная часть учеников имеет низкий уровень орфографической и пунктуационной грамотности;

- Не всегда теоретические знания ученики умеют применять практически.

- Часть учеников имеет незначительный интерес к чтению.

- Слабая преемственность между предшколой, начальной школой и средним звеном.

Внесено предложение: учителям, набирающим 1 класс чаще бывать на занятиях в классах предшкольной подготовки с целью ознакомления и учителям предметникам среднего звена посещать уроки в начальной школе, особенно в 4 классе, чтобы видеть, над чем им предстоит работать в 5 классе. Не удалось включить всех учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность. А также в течение года недостаточно велась работа учителей с одарёнными младшими школьниками.

По традиции в начальных классах проводился «День открытых» дверей для родителей будущих первоклассников, на котором учителя и зам. директора по УВР осветили все аспекты функционирующих учебных программ в начальной школе(ответы на заранее поставленные вопросы родителей, по предварительному анкетированию родителей).В анкетах обратной связи родителями будущих первоклассников была отмечена:

- большая работа администрации и учителей по созданию атмосферы успешности;

- доброжелательность;

- забота школы не только о знаниях по предметам, но и о психологическом состоянии учеников;

- творческий подход к проведению уроков.

В течение года педагоги занимались оборудованием и оформлением кабинетов. При проверке кабинетов на готовность работы было отмечено большинство учебных помещений начальных классов.

По итогам методической работы за 2010 – 2011 учебный год можно сделать выводы:
• Признать работу МО учителей начальных классов удовлетворительной.
• Отметить положительную динамику результатов работы учителей.
• Совершенствовать дальнейшее развитие педагогического мастерства.

Выводы по работе МО в 2010-2011 учебном году:


Таким образом, анализ методической работы школы показывает, что основными факторами, негативно влиявшими на развитие методической службы, являются:

• недостаточное количество педагогов с аттестационной категорией ;

• недостаточный «приток» высококвалифицированных специалистов в образовательные учрежде­ния;

• отсутствие у части педагогов потребности в профессиональном развитии (следует отметить, что в данной ситуации, с одной стороны, педагог, отрабо­тавший в образовательном учреждении более 35 лет, - это человек, обла­дающий бесценным опытом, однако, с другой стороны, ряд педагогов данной возрастной группы, в силу сложившихся стереотипов, становятся невос­приимчивыми к нововведениям и часто дезорганизует инновационный процесс);

• отсутствие максимально достаточной материально-технической базы по внедрению ИКТ, локальной сети, ограниченный одним кабинетом информатики доступ к Интернет-ресурсам.

  • Выход трех аттестованных учителей в отпуск по уходу за ребенком до 3-х лет;

  • Большое количество совместителей, как внешних (физкультура ведут три учителя-совместителя, биология).



Основными факторами, положительно влиявшими на развитие методической службы, являются:

осознание большинством педагогов и руководителей школы необходимости в непрерывном педагогическом образовании и профессиональном развитии;

оказание поддержки со стороны Управления образования города, ЦПКИМР в решении про­блемы повышения уровня квалификации педагогических работников; ( КПК, КПК по ИКТ, модульные курсы, семинары, Мастер-классы и др);

тенденция к созданию единого образовательного пространства посредством оснащения образовательных учреждений современным оборудованием: компьютерами, мультимедийными проекторами, копировальной техникой и пр. Создание на базе муниципальной методической службы картотеки справочной, методической, научной и прочей литературы, аудио и видео материалов, ЦОР и т.д.;

наличие педагогов, создающих эффективные образцы педагогической и управленческой деятельности;

наличие микроклимата, ориентированного на обмен опытом и сотрудниче­ство;

наличие задач и возможностей для их осуществления;

объективная оценка и поддержка деятельности кадров, учитывающая их ориентацию и результаты профессионального развития.



  1. Содержание методической работы соответствовало целям образовательной системы;

  2. Формы методической работы обеспечивали постоянное развитие педагогических компетенций, способствовали переходу образовательной
    системы к личностно-ориентированным принципам обучения и развития,
    сохраняют меру при экспериментировании, отрабатывают технологии, являющиеся
    ведущими в модернизации Российского образования. ( обновление форм и содержания, новые подходы к оценке результатов обучения, мониторинг, введение и использование современных информационных технологий в образовательном процессе).

  1. Структура позволяла вовлечь в самообразование и профессиональное
    совершенствование весь педагогический коллектив школы, создать
    информационное поле, необходимое учителям для реализации
    поставленных задач.

  2. Слабыми звеньями методической работы были:

а) недостаточная работа в межсекционный период внутри школы (Родина Е.Г., Лаптева Е.П., Ашрафулина Л.С., молодые вновь прибывшие учителя)

а) недостаточная активность учителей в методической работе города через инициацию для участия в профессиональных конкурсах;

б) недостаточная пропаганда педагогического опыта школы в средствах массовой информации


Анализ состояния основных проблем кадрового потенциала школы позволяет выявить противоречия между существующей действительностью

( недостаточно профессионально компетентный в силу обновления состав педагогических кадров, не соответствующий новой социокультурной ситуации) и требованиями модер­низации системы образования; между необходимостью осуществления непре­рывного процесса профессионального развития на качественно новом уровне и отсутствием соответствующих условий в школе.

Задачи методической работы на 2011-2012 учебный год:


1. Продолжить работу руководителей ПМО Телегенова А.А. (НК), Погребняковой И.В. (ест-мат), Нижегородовой А.Л. (гуманит) в соответствии с требованиями, определенными для руководителя МО..

2. Материалы по работе ПМО вести в полном объеме; оформляя в дела (в соответствии с номенклатурой), систематизировать на 100%.

3. Приказы директора по исполнению решений педагогического совета и совета школы в выполнять на 100%.

4. Руководителям ПМО участвовать в работе творческих групп по разработке документов, регламентирующих учебную и учебно-методическую работу в соответствии с приказом директора, в работе МС

5. Обеспечить 100% соответствие учебно-методического содержания программ установленным требованиям


6. Руководителям ПМО систематически посещать занятия учителей с последующим анализом результатов их проведения. Предоставлять все аналитические материалы.

7. Обеспечить 100% ведение индивидуальных планов методической работы на всех членов МО, отражающих исполнение рекомендаций, данных в ходе аттестации

8. Вести системную работу по созданию УМК в электронной форме ( электронная библиотека дидактического и методического обеспечения реализуемых программ).

9. Составить план формирования УМК. Несвоевременно систематизируется информация о наличии и поступлении учебно-методической литературы, цифровых образовательных ресурсов.


8. НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ ШКОЛЫ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приоритетные проблемы школы.

1. Проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся, включающие в себя несоответствие стандартов и состояния здоровья учащихся, затрудняющее выполнение этих требований, несоответствие необходимости сохранения и укрепления здоровья учащихся и существующим состоянием спортивно-оздоровительной работы в школе.

Задачи:

- исключение учебной перегрузки учащихся;

- обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья;

- реализация программы «Будущее в настоящем»;

- обеспечение просветительской работы среди родителей и учащихся с целью формирования ценностного отношения к здоровью.

2. Проблемы социализации учащихся, в основе которых лежат противоречия между требованием успешной социализации учащихся и слабой подготовкой их в некоторых областях знаний, между требованием широкой адаптации учащихся и невысоким уровнем включения их в жизнь социума школы; противоречие между пониманием того, что развитие ребенка происходит непрерывно в процессе его целостной жизнедеятельности (а не только в школе в условиях специально организованного образовательного процесса) и слабыми связями школы с окружающей ее непосредственной внешней средой.

Задачи:

- развитие языковой компетентности учащихся;

- обеспечение компьютерной грамотности учащихся;

- обеспечение знания выпускниками школы на уровне функциональной грамотности одного иностранного языка;

- обеспечение профессиональной ориентации школьников, расширить возможности социализации учащихся, в частности более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению;

- способствовать социализации и адаптации учащихся, предоставлять возможность для выбора индивидуальной образовательной траектории, осознанного профессионального самоопределения;

- организовать разнообразной деятельности учащихся, направленной на взаимодействие с окружающей средой;

- формирование готовности продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, самостоятельном добывании новых знаний;

- обеспечение построения содержания воспитания, в основе которого ориентация развивающегося ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций;

- выявление на основе анализа микросреды школы, потребностей учащихся и их родителей, социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа;
- построение системы связей школы и окружающего социума.

3. Проблемы содержания и организации образовательного процесса в школе, которые представляют собой несоответствие целей, содержания и технологий обучения и воспитания, приводящие к ослаблению внутренней мотивации учащихся, невостребованности их внутреннего потенциала; между преобладающей ориентацией на среднего ученика в процессе обучения и индивидуальными способностями учащихся; низкий уровень активности и самостоятельности учащихся, препятствующий успешному освоению ими программ обучения.

Задачи:

- обеспечить углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов;

- создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечить активное включение учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определение их содержания и организационных особенностей;

- повышение индивидуализации учебного процесса;

- обеспечение роста возможностей образования по выбору;

- поддерживать изучение базовых и профильных общеобразовательных предметов, а также обеспечивать условия для внутрипрофильной специализации обучения;

- обеспечить сочетания в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних;

- внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы школьников.


Вышеизложенные проблемы позволяют определить основную цель и задачи работы школы.


Цель: развитие личности, способной к самоопределению, саморазвитию и самореализации в условиях изменяющегося образовательного пространства.

Направления в реализации этой цели являются:

- Апробация Концепции профильного обучения на старшей ступени и предпрфильной подготовки на средней ступени обучения.

- Создание единой системы оценивания качества образования.

- Разработка новых подходов ресурсного обеспечения образовательного процесса.


Исходя из этой цели, перед коллективом стоят стратегические задачи:


2. Разработка модели общеобразовательной школы с профильной старшей ступенью, реализующей профильность средствами общего и дополнительного образования.

2.1. обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования на расширенном и углубленном уровнях.

2.2. Разработку и апробацию учебно-методического обеспечения профильного образования.

2.3. Использование образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний.

2.4. Использование методов и приемов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса.

2.5. Совершенствование материально-технической базы профильного обучения.

3. Повышение качества знаний и общей культуры учащихся.

4. Разработка мониторинга процессов развития образовательного пространства школы.

4.1. Совершенствование оценки качества обучения на основе единой системы внутришкольного контроля.

4.2. Разработка и экспериментальная апробация показателей качества образования.

4.3. Внедрение мониторинга индивидуальных достижений учащихся как основы их портфолио.

5. Формирование духовно-ориентированной педагогической среды, способной реализовать идею целостного развития личности.

6. Организация образовательного процесса на основах принципа природосообразности.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconГодовой план работы моу средняя общеобразовательная школа №12 на 2010-2011 учебный год. Город Обнинск 2010 год
Краткий анализ итогов прошедшего учебного года. Цели, задачи, приоритетные направления работы на новый 2010-2011 учебный год
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ итогов моу «сош №9» за 2009-2010 учебный год
Анализ работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации 9, 11 классов
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconГодовой план работы моу сош №26 пгт. Кропачево 2011-2012 г г. Содержание годового плана работы: Анализ итогов 2010-2011 учебного года
...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной и научно-методической работы моу сош№10 за 2010-2011уч год
Количество учащихся на начало 2010-2011 учебного года составляло 645 человек. На конец 2010-2011 учебного года 653 человека. Скрытого...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconПлан учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год
Анализ итогов прошедшего учебного года. Задачи и приоритетные направления работы на новый учебный год
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ воспитательной работы за 2010 2011 учебный год
Моу «Татаробашмаковская сош» на 2010 -2011 уч год создавались условия для проявления творческой активности педагогов и учащихся
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ воспитательной работы в моу искровская сош за 2010-2011 учебный год
В течение 2010-2011 учебного года педагогический коллектив работал над проблемной темой в сфере воспитательной деятельности: «Укоренение...
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ работы моу сош №37 за 2010 -2011 учебный год
Приоритетными задачами, стоящими перед коллективом школы в 2010-2011 учебном году были
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной работы моу сош №49 за 2010-2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году в школе №49 работали директор Котова Наталья Васильевна и 4 завуча
Анализ итогов работы моу «сош №49» 2010-2011 учебного год iconАнализ учебно-воспитательной работы в моу ведерниковской сош по итогам 2010-2011учебного год
В течение 2010-2011 учебного года школа работала над проблемой: «Создание внутри школы особого образовательного пространства, направленного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница