В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005




Скачать 316.85 Kb.
НазваниеВ средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005
страница2/3
Дата22.02.2013
Размер316.85 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ


3 курс

1. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства
в средней общеобразовательной школе


Общеобразовательные, воспитательные и развивающие задачи изобразительного искусства, как учебного предмета. Связь обучения изобразительному искусству с другими предметами и развитие творческих способностей у учащихся.

2. Содержание занятий по изобразительному искусству
в школе


Программы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе, утвержденные и рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации («Изобразительное искусство 1-9 кл.» под рук. В.С. Кузина, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-
9 кл.» под рук. Б.М. Неменского). Принципы построения программ, их отличительные стороны. Виды занятий по изобразительному искусству, их сущность.

3. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе

Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.

Принципы научности, системности и последовательности в обучении изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория цветоведения на уроках изобразительного искусства).

Принципы активности и сознательности в обучении изобразительному искусству (роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей).

Принципы доступности и прочности в обучении изобразительному искусству.

Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.

4. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства

Композиционно-пространственное решение изображения. Объемно-пространственное решение изображения. Линия в рисунке. Цвет в рисунке. Художественное решение ведущего элемента изображения. Художественно-образное решение изображения.

Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе, задачи и содержание.

5. Методика проведения занятий
по изобразительному искусству в школе


Рисование с натуры, по представлению, воображению. Ведущая роль уроков рисования с натуры.

Методика организации уроков по рисованию с натуры.

Учебно-методическое обоснование выбора предметов для натурных постановок.

Методика организации уроков по ДПИ.

Методика организации уроков-бесед по ИЗО.

6. Наглядность как средство активизации
изобразительной деятельности школьников


Виды и типы наглядных пособий.

Педагогический рисунок как особый тип наглядности.

Разработка наглядных пособий по изобразительному искусству.

7. Сравнительный анализ современных концепций методики преподавания изобразительного искусства

Дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства: концепция «Школа рисунка – графическая грамота» (Н.Н. Ростовцев, В.С. Кузин).

Современная концепция художественного образования «Приобщение к мировой художественной культуре как части духовной культуры» (Б. Неменский).

Современная концепция художественного образования «Целостный подход к художественному воспитанию человека через категорию «художественный образ»» (Б. Юсов).

8. Основы научно-исследовательской работы в области
изобразительной деятельности детей


Критерии оценки изобразительной деятельности детей.

Экспериментальные методы исследования изобразительной деятельности детей: метод срезов, тесты.

Пути формирования творческих способностей младших школьников на занятиях изобразительным искусством.

9. Учебно-воспитательные задачи урока

Общие требования к уроку изобразительного искусства (обра­зовательные, воспитательные, развивающие).

Конспект урока (структура).


4 курс

1. Учитель как организатор и руководитель
учебного процесса по изобразительному искусству


Контроль со стороны за учебным процессом.

Подготовка учителя к уроку. Общие требования к уроку изобразительного искусства.

Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и каждую четверть.

Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.

Учет успеваемости учащихся.

2. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база

Мольберты и их размещение.

Требование к освещению кабинета.

Демонстрационно-рисовальные доски.

Организация натурных постановок, их количество и размещение в кабинете.

Оборудование кабинета техническими средствами обучения и методика их использования на уроках изобразительного искусства.

3. Специфические формы организации занятий ИЗО
в классах (школах) с углубленным изучением ИЗО


Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования, в школах с углубленным изучением ИЗО (авторские программы, специфика организации образовательного пространства художественными средствами).

4. Педагогическое рисование как средство активизации
учебного процесса по изобразительному искусству


Роль педагогического рисования в перестройке зрительного восприятия учащихся на специфику изобразительной деятельности.

Педагогическое рисование в качестве образцов решения изобразительных задач.

Значение педагогического рисования в развитии зрительной памяти учащихся и приобретении ими практических навыков.

5. Методика преподавания занятий
по изобразительному искусству в начальных классах


Учет психолого-возрастных особенностей учащихся млад­ших классов.

Критерии оценки детских рисунков.

Особенности творчества младших школьников (образное решение изображения).

6. Межпредметные связи на уроках
изобразительного искусства


Использование на уроках изобразительного искусства литературных и музыкальных рядов в соответствии с темами уроков. Условия развития ассоциативного мышления и ассоциативных представлений.

7. Теоретические основы изобразительной грамоты
на уроках изобразительного искусства в средней школе


Определения и термины общего характера: жанры, графика, композиции и д.р.

Понятия, связанные с характеристиками натуры и анализом изображения: пропорции, конструкция, тон, цвет, форма и д.р.

Правила и законы, принятые в изобразительном искусстве: поэтапность ведения рисунка, принципы компоновки рисунка на листе, законы перспективного построения изображения и т.д.

8. Структура способностей к изобразительному искусству
у учащихся


Специфические способности: острая зрительная чувствительность, зрительное восприятие натуры, зрительное восприятие рисунка, наблюдение, чувство тона, формы, цвета, линии и др.

Аналитическое, абстрактное, ассоциативное мышление, образные представления, воображение, эстетический вкус, художественное мировоззрение, эстетические потребности, пространственные представления.

9. Методическое оснащение урока
изобразительного искусства


Кабинет изобразительного искусства.

Учебно-методическая литература.

Наглядные пособия к урокам изобразительного искусства.

Компьютерные технологии на уроках ИЗО.

10. Традиции русской художественно-педагогической школы в методике обучения изобразительному искусству
школьников


Наследие А. Сапожникова.

Методические установки П.П. Чистякова. «Геометраль­ный» и «натуральный» методы.

Методика Д.Н. Кардовского и д.р.

11. Основные методические положения обучения
школьников изобразительному искусству в работах
Н.Н. Рос­товцева, В.С. Кузина, Н. Сокольниковой,
Т.Я. Шпикаловой, А.Н. Терентьева.


Основы реалистического рисунка в системе обучения школьников изобразительному искусству.

Учет особенностей психологии изобразительной деятельности в обучении детей.

Значение использования педагогического рисования на уроках изобразительного искусства.

Обращение к традициям народного творчества на уроках декоративного рисования.

12. Технологии развития личности учащегося на занятиях изобразительным искусством

Технологии развития личности учащегося на занятиях ИЗО при обучении на рациональной и иррациональной основе.

Рациональная основа учебного процесса: организация образовательного пространства художественными средствами, основной метод – работа с натуры, метод реалистического изображения.

Иррациональная основа учебного процесса: создание эмоционально-благоприятной атмосферы на уроке, метод психологической поддержки, в том числе в виде педагогического рисования, диалогичность общения учителя с учениками, ценностное отношение к личностному опыту учащегося в изобразительной деятельности и др.

13. Педагогические технологии в области
изобразительного искусства


Технология – последовательные действия учителя и учеников, направленные на сознательное формирование личного опыта учащихся в изобразительной деятельности. Структура сознания включает интеллектуальную и эмоционально-чувст­вен­­ную сферу личности. Различные подходы к обучению ИЗО: «формирование художественной культуры как части духовной культуры», осуществляющее развитие преимущественно эмоционально-чув­ст­вен­ной сферы сознания учащихся и их эстетическое воспитание, и «школа рисунка – графическая грамота», направленная на развитие интеллектуальной сферы учащихся и приобретение ими опыта практической работы в области изобразительного искусства. Цель технологий – создать условия для саморазвития личности учащегося.

14. Технология развития творческой устремленности
учащихся на уроках ИЗО


Творческая устремленность как венец иерархии способностей к изобразительному искусству и движущая сила саморазвития личности учащегося. Проявление творческой устремленности через потребность работать самостоятельно в сфере изобразительного искусства, основа которой - опыт грамотного реалистического изображения и развитое воображение, образные представления.

Признаком развития творческой устремленности является рост работоспособности, а условием - преодоление стереотипов изобразительных представлений.

15. Духовное развитие личности учащегося средствами
изобразительного искусства


Развитие личности средствами изобразительного искусства через воспитание специфических чувств (цвета, гармонии, формы) и общее эстетическое воспитание.

Духовный рост личности через развитие всех ее способностей: логического, абстрактного, ассоциативного, образного мышления, пространственных представлений и др.

Гуманистическая направленность художественного образования и ее воздействие на духовный рост личности: формирование у учащихся бережного отношения к жизни, позитивного мировосприятия, ориентации в мире духовных ценностей.


5 курс

1. Обучение изобразительному искусству с позиции
личностно-ориентированного образования


Цель художественной подготовки с позиции личностно-ориентированного образования - формирование личности человека культуры и развитие общих специфических способностей учащихся средствами изобразительного искусства и через изобразительную деятельность. Технологии, направленные на творческое саморазвитие личности учащихся, осознанное приобретение ими личного опыта понимания, переживания и изобразительной деятельности.

2. Система художественного образования
на современном этапе


Система художественного образования как структура, включающая различные элементы: цель обучения – учитель – ученик – учебный процесс – виды занятий – принципы обучения – приемы обучения – средства обучения – методы обучения – результат обучения. Изменение целей образования, появление новых принципов и технологий обучения, педагогическая поддержка. Повышение педагогической культуры учителя, преодоление им стереотипов профессионального поведения и др.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


3 курс

1. Составление планов-конспектов по всем видам уроков
изобразительного искусства (6 ч.)


Цель занятия: научить студентов самостоятельно разрабатывать тему урока, методически правильно планировать его составные части и подробно излагать содержание урока с учетом возрастных особенностей учащихся с применением игровых, проблемных ситуаций.

Студент должен составить 4 конспекта урока по каждому виду учебной работы (рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое рисование, беседа об ИЗО).

В конспекте должны быть отражены воспитательные, обучающие и развивающие цели и задачи, методика проведения урока с использованием наглядных пособий.

2. Проведение фрагментов уроков в студенческой аудитории. Анализ фрагментов уроков (8 ч.)

Цель занятия: помочь студентам овладеть особенностями педагогического мастерства.

Фрагмент урока проводится перед студентами всей группы на основе подготовленного ранее плана-конспекта по теме.

Фрагмент урока содержит основные этапы урока: объяснение нового материала, показ наглядных пособий и упражнений, способствующих овладению конкретными навыками по теме урока.

После проведенного фрагмента урока в группе студентов проводятся анализ и самоанализ под руководством преподавателя, разбираются различные педагогические ситуации.

3. Альбом педагогических рисунков (4 ч.)

Цель занятия: помочь студентам овладеть особенностями педагогического рисования и методами демонстрации отдельных этапов построения изображения различными художественными материалами.

Флора – различные растения, деревья.

Фауна (анималистический жанр) – наброски животных и птиц.

Рисунки фигуры и головы человека.

Пейзаж городской и сельский (зарисовки).

Рисунки бытовых предметов, инструментов, зарисовки интерьера мебели.


4 курс

1. Составление планов-конспектов по всем видам уроков изобразительного искусства (4 ч.)

Цель занятия: научить студентов самостоятельно разрабатывать тему урока, методически правильно планировать его составные части и подробно излагать содержание урока с учетом возрастных особенностей учащихся с применением игровых и проблемных ситуаций на уроке.

Студент должен составить 4 конспекта урока по каждому виду учебной работы (рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое рисование, беседа об ИЗО).

Конспект должен содержать воспитательные, обучающие и развивающие цели и задачи, методику проведения урока с использованием наглядных пособий, а также иллюстрации.

2. Проведение фрагментов уроков в студенческой аудитории. Анализ фрагментов уроков (10 ч.)

Цель занятия: помочь студентам овладеть особенностями педагогического мастерства.

Фрагмент урока проводится перед студентами всей группы на основе подготовленного ранее плана-конспекта по теме.

Фрагмент урока содержит основные этапы урока: объяснение нового материала, показ эскизов, наглядных пособий и упражнений, способствующих овладению конкретными навыками по теме урока.

После проведенного фрагмента урока в группе студентов проводятся анализ и самоанализ под руководством преподавателя, разбираются различные педагогические ситуации.

3. Разработка наглядных пособий к урокам
изобразительного искусства (4 ч.).


Цель занятия: научить студентов изготовлять учебно-методические наглядные пособия для учителя (плакаты, таблицы, динамические пособия-модели, пособия с использованием ТСО).

Наглядное пособие сопровождается краткой пояснительной запиской, в которой даются методические указания и описание приемов демонстрации пособия на уроке.

Задание: серия плакатов по одной теме (ф. А3, А4), материалы по выбору, дискета с обучающими и развивающими изображениями.

4. Составление иллюстративного календарно-тематического плана на учебный год (4 ч.)

Цель занятия: закрепить знание программ школьного курса, методически правильно распределить программный материал по четвертям. Иллюстративный план составляется в форме таблицы по четвертям, месяцам, неделям, годам обучения в соответствии с учебным планом, программой. Материалы: гуашь, акварель, компьютерная графика.

5. Альбом педагогических рисунков (6 ч.)

Цель занятия: овладение студентами умениями и навыками работы на вертикальной плоскости, над большими рисунками, умения работать углем, соусом, гуашью, развитие зрительной памяти на натуру и рисунок.

Объекты педагогических рисунков: зарисовки групп людей (жанровые сцены), пейзаж городской и сельский (зарисов­ки), рисунки бытовых предметов, натюрмортов, интерьера, мебели.

6. Разработка программы педагогического эксперимента
на уроках
изобразительного искусства по теме
дипломной работы (2 ч.)


Цель занятия: научить студентов формулировать гипотезу, цели и задачи, разрабатывать критерии оценки, анализировать изобразительную деятельность учащихся.

Задание следует выполнять в виде иллюстрированной серии уроков, включающих конспекты, таблицы и другие наглядные пособия. Важно использовать нетрадиционные методы организации уроков.

В качестве заданий выполняются: наглядные пособия (фор­мат А3), конспекты; планирование (формат А4), материалы по выбору: карандаш, гуашь, акварель, тушь и др.

1   2   3

Похожие:

В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconУчебно-методический комплект под общей редакцией А. Т. Смирнова для 10-11 кл
Учебники реализуют Обязательный минимум содержания образования по курсу обж для средней общеобразовательной школы
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconЛ. Е. Куницына информационные технологии текст лекций ростов-на-Дону
Куницына Л. Е. Информационные технологии и системы в экономике: Курс лекций. Ргэу ростов-на-Дону, 2005. – 72 стр
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconОсновная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Коркинской средней общеобразовательной школы
Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей,...
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconУчебно-методический комплекс по спецкурсу «основные напрвления развития гражданского процесса в российской федерации»
Учебно-методический комплекс по курсу «Основные направления развития гражданского процесса в рф» /Смагина Е. С., Ростов–на–Дону:...
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconП л а н
Анализ учебно-воспитательной работы в троицкой средней общеобразовательной школе
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconП л а н
Анализ учебно-воспитательной работы в троицкой средней общеобразовательной школе
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconВ. А. Якобашвили Ростов на Дону
Чермит К. Д., Мамгетов К. Ю. Физиология развития девочек в период полового созревания. Ростов на – Дону: Издательство скнц вш, 2006....
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconИзвещение о проведении запроса котировок
Заказчик: млпуз клинико-диагностический центр "Здоровье", 344011, г. Ростов-на-Дону, г. Ростов-на-Дону, пер. Доломановский, 70/3
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «Эконометрика» (ЕН. Ф. 04) по специальности 080105 «финансы и кредит» Ростов-на-Дону
Печатается по решению кафедры «Экономической кибернетики» (протокол №8 от 9 апреля 2007 г.)
В средней общеобразовательной школе учебно-методический комплект Ростов-на-Дону 2005 iconОбразовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие моу средней общеобразовательной школы №148 в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования,
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница