Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»




Скачать 480.58 Kb.
НазваниеКурсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»
страница3/3
Дата22.02.2013
Размер480.58 Kb.
ТипКурсовая
1   2   3

Уровни самоанализа урока

  1. Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.

  2. Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.

  3. Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.

  4. Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

Самоанализ урока

Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения, запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Основные требования к анализу урока учителем:

  • цель и задача анализа темы;

  • знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций;

  • умение выделять позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок;

  • характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке;

  • обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;

  • обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств;

  • психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых учащимися на уроке;

  • оценка развития самостоятельности мышления учащихся на различных этапах урока;

  • выполнение намеченных задач урока;

  • оценка педагогической целесообразности действий и фактов на уроке;

  • умение показать взаимосвязь этапов урока и оценить их;

  • удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком (или его отдельными этапами);

  • намечаемые меры по устранению недостатков.

Самоанализ урока

1. Оценка общей структуры урока.

К какому типу урока может быть отнесен данный урок? Каково место урока в теме, разделе, курсе? Четко ли выделены элементы урока данного типа и правильно ли определена дозировка времени, отводимая на каждую часть урока?

2. Реализация основной дидактической цели урока.

Все ли требования программы по данной теме (вопросу) получили отражение в уроке? Насколько активны были учащиеся при ознакомлении с новым материалом (восприятие, понимание, пробуждение познавательного интереса)? Верно, ли продумана методика решения отдельных “блоков” нового материала?

Как и что следовало изменить в изучении нового материала и почему?

Имела ли место организация первичного, сопутствующего закрепления (в процессе ознакомления с новым, на специально выделенном этапе урока)? Как осуществлялась проверка качества знаний, умений и навыков учащихся (каким был охват учащихся, принцип вызова и т.п.)?

3. Осуществление развития учащихся в процессе обучения.

Имело ли место вовлечение учащихся в основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация)? Осуществлялись ли внутрипредметные и межпредметные связи? Были ли использованы средства развития творческого мышления? Сообщалась ли на уроке какая-либо информация для общего развития? Имело ли место эстетическое развитие учащихся?

4. Воспитание в процессе урока.

Были ли полностью использованы воспитательные возможности содержания учебного материала? Какая работа велась по формированию мировоззрения? Как была обеспечена на уроке связь обучения с жизнью? Были ли использованы воспитательные возможности оценки знаний? Каково было воспитательное воздействие личности самого учителя?

5. Соблюдение основных принципов дидактики.

Правильно ли была организована деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения?

6. Выбор методов обучения.

Соблюдались ли общие требования к выбору методов обучения (в зависимости от общей целевой направленности, дидактической цели, специфики учебного материала, предмета, возраста и индивидуальных особенностей учащихся и т.п.)?

7. Работа учителя на уроке.

Какие виды деятельности учителя имели место на уроке и в каком соотношении (речевая деятельность, слушание, записывание, помощь учащимся и др.)? Был ли достигнут контакт с классом.

8. Работа учащихся на уроке.

Какой была активность учащихся на разных этапах урока? Какими были виды деятельности учащихся на уроке? Обращалось ли внимание на культуру труда? Какая дисциплина была на уроке и почему?

9. Гигиенические условия урока.

Достаточна освещенность классной комнаты: Сидят ли учащиеся с учетом их здоровья, роста, успеваемости? Удачно ли составлено расписание?

10. Некоторые социальные задачи.

Задачи, связанные с решением педсовета, метод объединения или продиктованы исследованием школы.

В зависимости от момента анализ может проводиться не по всем параметрам, а по двум-трем из перечисленных.

Самоанализ – это уже начало подготовки учителя к следующему уроку.


Приложение № 2


Темы курсовых по методике преподавания изо

для студентов 3 курса

  1. Обучение учащихся созданию предметно-художественной среды на уроках изобразительного искусства

  2. Использование потенциала классического костюма в воспитании эстетического вкуса у учащихся

  3. Развитие творческих способностей на уроке изобразительного искусства в школе

  4. Роль цвета в развитии творческого воображения учащихся

  5. Народный костюм в современной интерпретации в методике обучения основам дизайна одежды

  6. Включение традиционных искусств региона в программу по изо

  7. Факультативный курс « Дизайн одежды», как информационное дополнение к дисциплинам художественного цикла

  8. Дидактические игры с младшими школьниками на уроках изобразительного искусства

  9. Роль станковой живописи в развитии творческой личности школьников.

  10. Специфика художественного отображения действительности на занятиях по живописи в ДХШ.

  11. Формирование творческого мышления учащихся на занятиях по рисунку.

  12. Особенности художественного мышления детей младшего возраста на занятиях по изобразительному искусству.

  13. Развитие фантазии и воображения на занятиях по живописи.

  14. Экологическое воспитание подростков на занятиях живописью.

  15. Методические основы организации изобразительной деятельности школьников на пленэре, живописи в летнее время.

  16. Единство обучения и художественного творчества в содержании занятий по живописи в старших классах.

  17. Формирование творческой активности учащихся ДХШ на занятиях по рисунку.

  18. Обучение школьников приемам стилизации в процессе обучения основам дизайна.

  19. Критерии художественного развития учащихся в процессе обучения живописи и графике.

  20. Критерии чувства декоративности учащихся в области цвета, формы и тона на занятиях но изобразительному искусству.

  21. Обучение изобразительному искусству в системе: детский сад - школа - художественные учебные заведения (художественное училище, художественный факультет педвуза).

  22. Декоративность и колорит детских работ как форма художественного отражения действительности в живописи.

  23. Роль фантазии в изобразительной деятельности детей младшего возраста.

  24. Народная живопись в художественном развитии школьников.

  25. Развитие у детей оценки художественных аспектов живописи.

  26. Формирования этнокультурных знаний у учащихся ДШИ в процессе изучения ФИРМЕННОГО СТИЛЯ

  27. Ансамблевость в народном костюме как средство эстетического воспитания учащихся.

  28. Развитие эстетической культуры личности  средствами народного костюма.

  29. Традиционный хантыйский народный костюм и современная интерпретация его в дизайне современной одежды.

  30. Семиотика традиционной народной одежды сибирских татар в нравственном воспитании учащихся.

  31. Использование потенциала итальянского костюма эпохи Возрождения в условиях дополнительного образования для усвоения и систематизации знаний предметов эстетического цикла (МХК, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство).

  32. Формирования этнокультурной компетенции школьников в образовательном процессе средствами народного костюма Тюменского региона.

  33. Знаковые функции русского народного костюма в региональном эстетическом образовании.

  34. Исторический военный костюм  средневековой Западной Сибири как средство патриотического воспитания подростков.

  35. Формирование гражданственности учащихся 5-7 классов в ходе изучения исторического костюма средневековой Западной Сибири на уроках изобразительного искусства.

  36. Использование потенциала исторического военного костюма эпохи бронзы в патриотическом воспитании подростков в условиях дополнительного образования

  37. Реконструкция исторического костюма сибирских татар по старинным гравюрам 18 века как форма активизации познавательной активности учащихся на уроках изобразительного искусства.

  38. Возможности сценических интерпретаций народного костюма в развитии творческих возможностей учащихся.

  39. Народный костюм Тюменского региона как средство поликультурного развития учащихся.

  40. Геометризм орнамента в чувашском женском костюме как средство развития воображения учащихся.

  41. Обрядовый свадебный русский костюм и его потенциал в нравственном развитии старших школьников.

  42. Формирование исторического сознания у учащихся 6-х классов в процессе изучения военного костюма эпохи средневековья.

  43. Формирование этно-художественной культуры у учащихся средствами народного костюма.

  44. Архитектурные стили и направления в современном дизайне как выразительные средства эстетического воспитания школьников

  45. Использование символов мистического христианства в дизайне народной одежды

  46. Развитие чувства цветовосприятия на уроках изобразительного искусства средствами цветовой символики средневековья в готическом храмовом зодчестве

  47. Развитие логического мышление школьников в процессе изучения закономерности развития стилевых направлений в живописи от эпохи Нового времени до современности.

  48. Развитие аналитического аппарата у школьников в процессе изучения творчества мастеров эпохи Возрождения и анализа их произведений.

  49. Формирование эстетического вкуса подростков в процессе изуче6ния свойств цветовой символики в дизайне современного интерьера.

  50. Формирование толерантности у младших школьников в процессе семиотического анализа народного костюма

  51. Эффективные приемы и методы на уроках изобразительного искусства, как средства достижения целей урока (анализ методик)

  52. Формирование образа мира у учащихся через идеи природы в искусстве народного костюма.

  53. Проблемное обучение на уроках изобразительного искусства (на примере изучения темы: Народный костюм – модель Вселенной).

  54. Формирование потребности в познании у учащихся в ходе изучения элементов искусства народного костюма в дизайне современной одежды.

  55. Диалог культур на уроках изобразительного искусства

  56. Педагогические походы в изучении этнокультурных ценностей народов проживающих в Тюменском регионе на уроках изобразительного искусства

  57. Формирование у детей способностей к оценке в процессе изучения общих идей добра, гармонии и красоты в народном искусстве.



Методика преподавания дизайна в вузе

  1. Формирование эстетического вкуса будущего дизайнера средствами информационно-коммуникационной среды

  2. Факультативный курс «Традиционные искусства региона как аналог в создании дизайн-объектов» как информационное дополнение к дисциплинам по истории развития протодизайна.

  3. Народный и национальный костюм - источник творческого процесса в деятельности будущего учителя изобразительного искусства



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Вундерлих Т. История методики рисования. - М., 1897.

  2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990.

  3. Выготский Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский / под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987.- 341 с.

  4. Гинзбург И. П.П. Чистяков и его педагогическая система. - М.,1940.

  5. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого–педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский,  Р. Атаханов - М.: Академия, 2001.- 208 с.

  6. Закон РФ «Об образовании» // Сборник Законов РФ.- М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2005. - С. 224-247.

  7. Кандахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. -М., 1951.

  8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. Сада. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1991.

  9. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е перераб. и доп. - М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994.

  10. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. -2002. №2. - С.4-9.

  11. Кузин B.C. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп .: АГАР. 1997. - 304 с. ил.

  12. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АГАР. 1998.

  13. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.– М.: Педагогика, 1981. – 185 с.

  14. Лернер И. Я., Скаткин М. Н. Методы обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // В кн.: Дидактика средней школы / под ред. М. А. Данилова и М. Н. Мкаткина. – М.,1975.- С. 146 - 185.

  15. Мурзина И.Я. Феномен региональной культуры: поиск качественных единиц и языка описания: монография / И.Я. Мурзина - Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2003. – 205 с.

  16. Научно-теоретическая подготовка учителей рисования, черчения и труда. Межвузовский сборник научных трудов/ Башкирский государственный педагогический институт. - Уфа, 1988.

  17. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка.-М., 1983.

  18. Ростовцев H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: АГАР, 1998.

  19. Сельскому учителю о художественных народных ремеслах Сибири и Дального Востока: кн. для учителя / сост. Т. Б. Митлянская, - М.: Просвещение, 1983. - цв. ил. 256 с., ил., 40 л, ил.

  20. Унковский АЛ. Живопись. Вопросы колорита. - М.: Просвещение, 2001.

  21. Учебники по изобразительному искусству для 1-9 кл. под ред. Неменского Б.М. – М. 2010.

  22. Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: пособие для учителей / Е. В. Шорохов - М.: Просвещение, 2001. – 112 с., ил.

  23. Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования / Т. Я. Шпикалова– М.: Просвещение, 1979. – 192 с.

  24. Шпикалова Т. Я. Концептуальные подходы к содержанию художественного образования и воспитания школьников средствами народного искусства/ Т. Я. Шпикалова // Формирование личности учителя начальных классов в процессе освоения классического и народного искусства.- Шуя. 1992. - С 9-15.



Ольга Афанасьевна Бакиева


курсовая работа

по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»

Учебно-методические указания для студентов 3 курса (ОЗО, ОДО)

направления «Изобразительное искусство»


Подписано в печать___________г. Тюмень______экз.

Объем_______п.л. Формат 60x84/16. Заказ№____

Издательство Тюменского государственного университета

625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10




1   2   3

Похожие:

Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» icon«Теория и методика обучения изобразительному искусству»
Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconУчебно-методический комплекс дс. Ф. 14. «Теория и методика обучения изобразительному искусству»
Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. Перспективы художественного образования и...
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconКурсовая работа внеурочная деятельность как продолжение
Современные представления о внеурочной деятельности по изобразительному искусству
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconРабочая учебная программа по изобразительному искусству 5 8 классы
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8-х классов составлена на основе Примерной программы основного общего образования...
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconПо изобразительному искусству
Авторская программа В. М. Неменский по изобразительному искусству для 5-7 классов // Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное...
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconРабочая учебная программа по изобразительному искусству 5, 6, 7 классы Программа разработана на основе федеральной программы по изобразительному искусству для общеобразовательных школ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №21»
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconПрограмма дисциплины опд. Р. 01 Теория и методика обучения черчению цели и задачи преподавания дисциплины «Теория и методика обучения черчению»
«Теория и методика обучения черчению» – одна из основных учебных дисциплин педагогического института, завершающих процесс формирования...
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconКурсовая работа по дисциплине «Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности»
Курсовая работа предусмотрена планом для студентов очной формы обучения в 5 семестре
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconРабочая программа по изобразительному искусству
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы по изобразительному...
Курсовая работа по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница