Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як




НазваниеЗростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як
страница27/30
Дата08.02.2013
Размер3.72 Mb.
ТипДокументы
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Гра “Відповідай швидко”


Мета: сприяти розвитку моторики, уваги, кмітливості, швидкості реакції (рухової й логічної).

Аксесуари для проведення гри: м’яч

Завдання організатора гри: вишикувати всіх учасників гри у коло; взяти м’яч і кидати його то одному, то іншому гравцеві, називаючи колір, форму чи якість будь-якого предмета.

Завдання учасникам: той, кому організатор гри кидає м’яч, має назвати відповідний іменник, дієслово, прикметник тощо. Наприклад: зелений – огірок, червоний – помідор, круглий – сонце, стіл, дерев’яний – двері, пече – вогонь і так далі.

Правила гри: зловити м’яч, відповідати швидко й правильно.

Умови гри: якщо гравець не зловив м’яч чи дав неправильну відповідь, то він виходить з гри; виграє той, хто залишився в колі.

Поради організатору: щоб гра йшла швидко, до неї слід підготуватися: написати перелік пропонованих учасникам гри завдань, щоб запобігти паузам. Завдання до гри кожного разу можна ускладнювати.

Гра “ Немає ... без ...”

Мета: сприяти розвитку пізнавальних інтересів, уваги, пам’яті, спостережливості, логічного мислення, формуванню мовленнєвої культури.

Завдання організатору гри: вишикувати всіх у коло й проводити гру, задавши їй початок фразою з певним змістом: наприклад – “немає лісу без дерев”.

Завдання учасникам гри: по колу естафетою кожен має висловити свій варіант відповіді.

Правила гри: естафету продовжувати швидко, вставляючи правильні слова-відповіді у фразу “немає ... без ...”. Наприклад: немає лісу без пташок.

Умови гри: переможцем стає той, хто залишиться у колі і жодного разу не помилиться.

Поради організатору: потрібно заздалегідь підготувати варіанти фраз, наприклад: немає гри без задоволення, немає школи без учнів, немає неба без зірок, немає кінофільму без героїв, немає пісні без композитора, немає сміху без жартів, немає держави без столиці, немає літа без тепла тощо.

Гра “Ніс, ніс, ніс, рот”

Мета: сприяти розвитку уваги й спостережливості, швидкості реакції.

Завдання організатору: посадити учасників гри у півколо так, щоб усіх бачити; далі, показуючи на свого носа тричі, сказати “ніс”, а четвертий раз назвати іншу частину тіла, але показати не на неї.

Завдання гравцям: бути уважними і не помилитися, показуючи частини тіла (рот, коліно, вухо, лікоть, око, плече, чоло, щоку, підборіддя, брову, пальці рук, ніг, названий одяг тощо).

Правила гри: усі дії виконувати правильно.

Умови гри: переможцем стає уважний та швидкий.


3.2. Методичні рекомендації

щодо навчання дітей розгадуванню та складанню загадок


Ніна Яременко


Загадка як жанр фольклору. Глибоке засвоєння знань усної народної творчості – запорука успішного пізнання побуту нації, мови, літературної класики, історії, “філософії серця” українців.

Із первісних часів людина перебуває в царстві таємниць, намагається їх розгадати. Загадка як жанр фольклору виникла в сиву давнину й упродовж століть хоч і зазнала змін, впливу цивілізації, усе ж і досі зберігає чимало рис давнього світогляду наших предків – сонцепоклонників. Елементи анімістичних, тотемістичних вірувань, щоправда, часто виконують роль метафор.

Загадування загадок в Україні вважалося неодмінною умовою не лише розумового розвитку дитини, випробовуванням кмітливості дорослих. Останнє, зокрема, простежуємо й у весільному обряді, і в баладах, русальних піснях, казках. Під час вечорниць молодь також нерідко послуговувалася загадками. Нині сфера вживання народної загадки звузилася, проте усна традиційна творчість успішно використовується в педагогіці – навчанні та вихованні дітей.

Загадка в давнину була дуже тісно пов’язана з культами, звичаями, обрядами сімейно-родинної сфери. Завдяки відображенню матеріальних і духовних реалій традиційної культури етносу загадка, як правило, має національні ознаки.

Загадці властиве зближення двох далеких одна від одної сфер предметно-речового світу, явищ природи і живих істот.

Загадка належить до творів малих жанрів народної прози.

Загадка: сутність поняття та дидактичні можливості. Загадка – це короткий афористичний фольклорний твір, побудований на інакомовності, метафорі, алегорії, описові предметів, явищ, живих істот у хитромудрій запитальній чи стверджувальній, стверджувально-констатуючій формі (де це питання відчувається). Загадка потребує відгадки, відповіді, розшифрування зумисне закодованої символічної інформації з метою:

  • активізації пізнавальної діяльності;

  • поглиблення знань про навколишній світ;

  • формування навичок логічного, абстрактного мислення;

  • розвитку допитливості, кмітливості, уваги, пам’яті та спостережливості;

  • естетичної насолоди та збагачення мови;

  • розваги та гри;

  • опосередкованого виховання чи випробування розумових здібностей людини за певних обставин.

Види загадок та способи їх відгадування. Чимало загадок ритмізовані, мають внутрішню і зовнішню рими. Іноді рима – підказка для відгадки. Такі загадки вважають поетичними.

Без змін або у трансформованому вигляді загадки часто використовуються у творах художньої літератури.

Крім народної існує й літературна загадка – у прозовій чи поетичній формі.

Отже, загадки є народні та авторські (літературні); прозові та поетичні (віршовані): акровірші, загадки-рими; загадки-жарти.

Народні загадки. У народі кажуть: хто загадки відгадає – той мудрість надбає! Для народних загадок характерні ясність, лаконічність, конкретність викладу, виразність і влучність визначень. Найчастіше у загадках вміщено ознаки, за якими треба здогадатися, що саме загадано. Наприклад: не вогонь, а пече. У даній загадці вказана одна ознака, але вона є характерною для кропиви і є достатньою для відгадування. Наведемо інші приклади таких загадок.

    • Червона, солодка, пахуча, росте низько – до землі близько. (Суниця)

    • Я – кругленька, червоненька, з хвостиком тоненьким. На городі мене рвуть і до столу подають. (Редиска)

    • Біле – не сніг, зелене – не луг, кучеряве – не людина. (Береза)

    • Стоять у полі сестрички: жовті очка, білі повічки. (Ромашки)

    • Круглий як куля. Зелений як трава, червоний як кров, солодкий як мед. (Кавун)

    • Буває цукровий, буває столовий. (Буряк)

    • Голова є, та немає шиї, очі є, та немає брів, ніг нема, та далеко ходить, в холоді не мерзне, спеки не боїться. (Риба)

    • Срібною каймою на гілках висить зимою. (Іній)

    • Вдень – з ногами, а вночі – без ніг. (Взуття)

У деяких загадках вказується на ознаки, що викривають походження предмета.

    • Били-колотили, на стіл положили. (Масло)

    • Йде на літо він у поле – там росте чубатий, голий, а на зиму йде до хати, щоб усіх нас одягати. (Льон)

    • У воді водиться, з хвостом родиться, а як виростає – хвіст відпадає. (Жаба)

    • В лісі росло, в стайні кохалось, у молодиць та дівчат на руках колихалось. (Сито)

    • З води росте, у воді сидить, на воду дивиться. (Лілія водяна або латаття біле)

    • Двічі родився, в школі не вчився, а годинам лік знає. (Півень)

    • З води народжується, а води боїться. (Сіль)

Зустрічаються загадки, в яких вказується на функції предмета чи явища.

    • Своїх очей не має, а іншим бачити допомагає. (Окуляри)

    • Двоє дивляться, двоє – слухають, а один – говорить. (Очі, вуха, рот)

    • Сам з місця не сходить, а людей через річку переводить. (Міст)

    • Стоїть у куточку, їсть пилюку хоботочком. (Пилосос)

    • Самі не їдять, а людей годують. (Ложки)

    • Гавкає, кусає – в дім не пускає. (Собака)

    • Мию, мию без жалю – мию там, де брудно. Та купатись не люблю, бо від того худну. (Мило)

    • Вірно людям я служу – їм дерева стережу. Дзьоб міцний і гострий маю – шкідників ним здобуваю. (Дятел)

    • Коли мати входить в хату – всіх вона вкладає спати, а як батько заходить – всіх на ноги підводить. Хто зуміє відгадати, що за батько, що за мати? (День та ніч)

    • Язика не має, а багато чому навчає. (Книга)

    • Малий собака не гавкає. Не кусає, а до хати не пускає. (Замок)

    • Він – добрий друг людей, не спить у свята й будні, і день іде, і ніч іде, а як попросиш – збудить. (Будильник)

    • Кожушок п’ять ріжків має, п’ять братів туди влізає. У деньок морозний там тепло й затишно братам. (Рукавичка)

    • Без дров, без огню, а світить і гріє щодня. (Сонце)

Є загадки, які відгадують за діями істоти, предмета чи явища.

    • Прилетіли гості, сіли на помості, без сокири, без лопати збудували собі хати. (Птахи)

    • Влітку медом ласував, досхочу малини мав, а як впав глибокий сніг – позіхнув і спати ліг. (Ведмідь)

    • Навесні – веселить, влітку – холодить, восени – годую, а взимку – гріє. (Дерево)

    • Блищить, горить, по полю гасає, всі квіти зрізає. (Коса)

    • Один – усю роботу робить, друга – господаря молоком поїть, а третій – хату стереже. (Кінь, корова, собака)

Багато загадок побудовані на алегоріях – дія чи ознака предмета порівнюється з такою ж дією чи ознакою іншого предмета чи живої істоти. Наприклад: живуть п’ять братів, один одного менше, а всі – одного імені (пальці) або: білих овець повен хлівець (зуби).

    • Висить відерце, а у відерці – серце. (Горіх)

    • Білі зуби маю, та усі ховаю, довгі коси маю, та не заплітаю. (Кукурудза)

    • Кругле озерце ніколи не замерзає. (Око)

    • Зелененькі їжачки почіплялись на гілки. Хто зірветься з деревини, той зелену шубу скине. (Плоди каштанів)

    • Диво-птиця – хвіст горить, до зірок вона летить. (Ракета)

    • Стоїть півень на току у червонім ковпаку. (Мак)

    • Батько тисячі синів має і кожному шапочку справляє, а сам шапки не має. (Дуб і жолуді)

Є загадки, в яких відгадка прихована за комбінацією ознак, дій, функцій, алегорій тощо. Наприклад: голова є, а шиї нема; очі є, а брів немає, рот є, а не говорить; без ніг, а далеко ходить (риба).

Авторські загадки. Якщо народна загадка – результат усної народної творчості, то авторські загадки складають конкретні автори. Наприклад:

  1. Григорій Храпач. Загадка про зозулю: “ – Кузня є? - Та ні, немає… – Де куєш? – А в лузі, в гаї… – По ковадлу молоточком? – Я кую лиш голосочком!”

  2. Віктор Бурбела. Загадка про хвилі: “Якщо мама – вода, якщо тато – вітер, спробуй відгадай: хто ж то їхні діти?”

  3. В.Бурбела. Загадка-жарт: “Скільки слив, що на вербі, зможеш ти нарвать собі, якщо їх на вітах – п’ять, та жодної – не дістать?..”

  4. Анатолій Бортняк. Загадка про шкільний дзвінок: “В школі є гінець у нас – оббігає двір нараз, всім нагадує негайно, що пора спішити в клас.”

  5. Дмитро Білоус. Загадка про ім’я: “Всі хочуть, як народиться дитина, щоб я було красиве і дзвінке, бо носить все життя мене людина”.

Загадки - добавлянки

Г.Храпач. Загадка про сніг:

Я падаю на ваші хати.

Я білий-білий, волохатий.

Я прилипаю вам до ніг...

І називаюсь просто – ...


Л.Голубка. Загадка про голку:

Металевий в неї носик

І льняний у неї хвостик.

Із шиття не буде толку,

Якщо ми не візьмем ...


Б.Чепурко. Загадка про бамбук:

Такенький маленький,

Як пальчик тоненький:

Рибалці – на вудку,

Мисливцю – на лук.

А зветься? ...


І.Січовик. Загадка про літо:

В небі ластівка летить,

З вітром листя шелестить.

Воду п’є лелека.

Сонце палить. Спека.

Дозріває жито.

Яка пора? ...


В темнім лісі проживає,

Довгий хвіст пухнастий має.

Їй на місці не сидиться,

А зовуть її ... лисиця


Пазурастий він, гривастий,

Як збирається напасти.

Рявкне – ох, і любить рев...

Відгадали? Так, це – ... лев


Є і чорна, і червона,

А поживна ж бо яка!

Зветься цей продукт чудовий

Не інакше, як ... ікра

Акровірші – своєрідна загадка. Відгадку швидко знайде уважний, запам’ятавши першу літеру кожного рядка. Для прикладу пропонуємо акровірші Василя Довжика.

  1. Строєм – груші, яблунь ряд,

А у гронах… град? не град! –

Достигає виноград.

  1. Небо спить, мов зайченя,

І маленьке зірченя

Чорну шибку прочиня.

  1. Линуть хвилі легкокрилі,

А я - море і не море –

На мені люд жне і оре.

  1. Ліг покіс і сохне шпарко,

У траві гурчить косарка.

Гарно літу – повно квіту.

  1. Криє криївки від сонця,

Риє нори без віконця

І підземні коридори.

Тільки зверху видно гори.

Загадки-жарти. Особливим видом загадок є загадки-жарти. Вони відрізняються від усіх інших тим, що не підказують відповідь, а, навпаки – заплутують, змушують думку працювати в іншому напрямку. Суть загадок-жартів – у грі слів чи в пастках іншого характеру. Вони вражають неочікуваною відповіддю. Відгадати їх важко, але й необов’язково. Діти задовольняються відповіддю педагога і самі потім із задоволенням загадують ці загадки й повідомляють відповідь. Загадками-жартами доповнюють ігрові заняття та програми. Слід дозувати їх кількість (не більше трьох-п’яти загадок) та враховувати вікові особливості тих, з ким проводиться така гра. Наведемо кілька прикладів загадок-жартів.

  1. Що можна приготувати, але не можна з’їсти? Уроки

  2. Скільки місяців у році мають 28 днів? Усі місяці мають 28 днів

  3. Скільки горіхів улізе в горнятко? Жоден – вони не лазять

  4. Таке як слон, але не слон. Слоненя

  5. Гора й долина – що між ними? Буква Й

  6. З чого починається ранок і чим закінчується вечір? З літери Р

  7. Що спочатку кидають у посуд, перш ніж у ньому приготувати їсти? Погляд – дивляться чи посуд чистий

Методичні поради щодо використання загадки. У практичній діяльності педагога гра використовується і як прийом роботи, і як вид дидактичної гри. З великим інтересом загадки відгадують і діти й дорослі під час ранків, свят, ігрових занять та ігрових програм, колективних творчих справ. Загадки бажано добирати за темами: шкільне приладдя, одяг, предмети гігієни, техніка, людина, рослини, тварини, професії, казкові герої тощо. Практично до будь-якої тематичної ігрової програми можна дібрати загадки й організувати гру: хто швидше відгадає. Наприклад, готуючи ігрову програму “Веселка”, одним з перших завдань для дітей можна визначити відгадування загадок про явища природи (грім, дощ, веселку, росу, іній, сніг, туман, блискавку, вітер та інші).

Знання усіх цих особливостей і різновидностей загадок необхідне і для їх добору, і для їх відгадування. Тому дітей потрібно вчити відгадувати загадки, щоб вони не просто вгадували, а логічно мислили, пригадували, порівнювали, аналізували, самостійно знаходили правильну відповідь. Починати потрібно з найпростіших загадок та детального розбору загадки – тоді процес відгадування буде осмисленим. Якщо ніхто не може відгадати, то треба задати кілька навідних питань, підказати правильний шлях до вирішення. Якщо діти знають механізм відгадування загадки, то вони швидко зможуть її відгадати.

Завдання дітям для самоперевірки. Відгадайте загадки, дайте їм характеристику, змоделюйте їх можливе призначення.

  1. Що може подорожувати по світу, залишаючись в одному кутку? Поштова марка

  2. Що не має довжини, глибини, ширини, висоти, а виміряти можна? Час, температура

  3. Що стає більшим, якщо його перевернути вверх ногами? Число 6

  4. Що всі люди на землі роблять одночасно? Стають старшими

  5. Що в людини під ногами, коли вона йде дорогою? Підошва взуття

  6. Собака була прив’язана до десятиметрової мотузки, пробігла тридцять метрів. Чи таке можливо? Можливо, коли мотузка ні до чого не прив’язана

  7. Як можна вмістити два літри молока в літрову пляшку? Зварити з нього згущене молоко

  8. Чи можна за допомогою чотирьох літер сказати “суха трава”? Можна – сіно

  9. Що сушить, коли мокріє? Рушник

  10. Що сходить без насіння? Сонце

  11. Вдень – з ногами, а вночі – без ніг. Взуття

  12. Що в хаті зимою замерзне, а вночі – ні? Вікно

  13. Ходить пані по майдані, куди гляне – трава в’яне. Коса косить

  14. Віз без коліс, а з батога сльози капають. Човен, весло, вода

  15. Купили кругленьке, думали – новеньке, а воно все в дірках, труситься в руках. Сито


Література

  1. Білоус Д. Диво калинове: Вірші. – К.: Веселка, 1988. – 158с.

  2. Загадки. – К.: Дніпро, 1987. – 158с.

  3. Закувала зозуленька: Антологія української народної творчості: пісні, прислів’я, загадки, скоромовки. – К.: Веселка, 1983.

  4. З якої казки? Загадки до казок. – К.: Веселка, 1981.

  5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М. Просвещение, 1985. – 159с.

  6. Народ скаже – як зав’яже: Українські народні прислів’я, приказки, загадки, скоромовки. – К.: Веселка, 1985. – 114с.

  7. Ярешко Л.Є. Весела абетка. – Чернігів: Десна, 1992. –78с.



3.3. Методичні рекомендації щодо використання ребуса у роботі з молодшими школярами


Ніна Яременко


Слово “ребус” – латинського походження й означає – “за допомогою речей”. Ребус – загадка, в якій слово, вираз чи речення зашифроване за допомогою малюнків, чисел, нот та інших знаків. Щоб прочитати те, що зашифроване в ребусі, треба правильно назвати всі зображені предмети і зрозуміти, що саме зображує той чи інший знак. Ребус – своєрідна головоломка. Це – комплексна гра, яку можна віднести до ігор з літерами та словами, адже в ході гри відгадують зашифровані слова. Комплексною вона є тому, що приховує значні педагогічні можливості. Ігри з літерами та словами сприяють збагаченню словникового запасу вихованців, розвитку загальної ерудиції, зміцненню навичок грамотного письма, допомагають їм краще і надійніше зрозуміти структуру словотворення, привчають працювати із словником, активізують увагу й спостережливість, тренують пам’ять, є надійним засобом психологічного розвантаження розумової праці. Використання ребуса у роботі з дітьми сприяє розвитку їх кмітливості, логічного мислення, уміння аналізувати й обґрунтовувати власні висновки, приймати правильні рішення, уможливлює формування естетичних смаків, розвиток пізнавальних інтересів, виховання допитливості та цілеспрямованості.

Педагог має знати правила складання та відгадування ребусів і навчити цьому дітей. Методика навчання дітей розгадуванню ребусів включає:

  • розробку циклу занять з метою навчання дітей розгадуванню ребусів;

  • застосування ігрових прийомів;

  • підготовку естетично оформлених ребусів (малюнки фарбами на аркушах необхідного розміру, щоб діти добре бачили зображене);

  • ознайомлення дітей спочатку з простими правилами відгадування ребусів (зашифроване одне слово), а потім – із складнішими, коли ребус складений з використанням комбінації кількох правил (зашифрований вираз чи ціле речення);

  • навчання дітей самостійно складати ребуси (ребуси потрібно складати однією мовою, чітко дотримуючись правил).

Особливість розгадування ребусів з молодшими школярами полягає в тому, що воно відбувається під керівництвом педагога, який за допомогою запитань спрямовує їх роздуми. Діти колективно розглядають малюнки, називають предмети, букви, знаки. Їм треба допомогти назвати те, що вони бачать, спрямувати їх на правильний пошук слова-відповіді. Після цього дітей поступово знайомлять з різними способами відгадування ребусів, закріплюючи один спосіб протягом кількох занять на різних за змістом прикладах.

Повертаючись через деякий час до відомого способу розшифрування ребусів, доцільно повторити правила відгадування на знайомому ребусі, а потім запропонувати новий.

Тематика та зміст проведення занять з вихованцями:

  1. “Подорож у сиву давнину”. Історія виникнення ребусу та його значення в житті людини. Найпростіші ребуси. Зображення предметів. Правила відгадування найпростіших ребусів.

  2. “Подумай і правильно назви”. У ребусах використовують малюнки різних предметів, явищ природи. Потрібно здогадатися про те, як правильно прочитати зображені малюнки (наприклад: якщо зображено кілька дерев, то можна прочитати по-різному: ліс, гай, діброва, сад тощо; якщо зображено собаку, то можливо слід прочитати назву породи – бульдог, вівчарка тощо).

  3. “Найголовніші правила”. Значення ком, зображених справа та зліва від малюнка. Зображення у перевернутому вигляді – читання справа наліво. Зображення предметів (літер) одного всередині іншого. Літера складається з іншої. По якійсь літері написана інша. На, над, під фігурою чи літерою написані інші. За літерою чи предметом зображені інші літери та малюнки.

  4. “Числа та математичні знаки у ребусах”.

  5. “Ноти в ребусах”.

  6. “Нумо, відгадай!”. Відгадування ребусів. Складання ребусів.
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Похожие:

Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconМіністерство освіти І науки україни харківська національна академія міського господарства
Рекомендовано Міністерством освіти І науки України як навчальний посібник для студентів економічних спеціальностей
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconМіністерство освіти І науки України
Рекомендовано Міністерством освіти І науки України як навчально-методичний комплекс (протокол засідання науково-методичної комісії...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconІсторія культури україни рекомендовано Міністерством освіти України як навчальний посібник. 3-тє видання, стереотипне Київ 2002
Управління персоналом (протокол №10 від 28. 11. 2000). Рекомендовано Міністерством освіти України (лист №780 від 02. 06. 98). Бокань,...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconБбк 65. 58я73
Рекомендовано Міністерством освіти І науки України як навчальний посібник для студентів економічних вузів І факультетів
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconМіністерство освіти І науки україни
Міністерством освіти І науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах з українською
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconНавчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconНавчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconНавчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconНавчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...
Зростаємо в любові частина І рекомендовано Міністерством освіти І науки України як iconНавчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница