2011 удк 37(063) ббк 74 п 78




PDF просмотр
Название2011 удк 37(063) ббк 74 п 78
страница8/180
Дата05.02.2013
Размер2.02 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   180

8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
11
– развитие интеллектуальной сферы личности;
конференциях,  организация  и  проведение  конкурсов,
– формирование умений и навыков самообразования;
КВН по информатике).
–  развитие  познавательной  активности  и  самостоя-
Под  исследовательской  деятельностью  понимается
тельности.
деятельность  студентов,  связанная  с  поиском  ответа  на
Сущность исследовательского подхода к обучению со- творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвес-
стоит:
тным решением. То есть, работа студентов должна быть
1.  во  введении  общих  и  частных  методов  научного  организованна таким образом, чтобы им было интересно
исследования  в  процесс  учебного  познания  на  всех  его  самим  добывать  знания.  Но  чаще,  именно  это  вызывает
этапах (от восприятия до применения на практике);
серьезное затруднение у преподавателя. Погружаясь в пе-
2.  в  организации  учебной  и  внеучебной  поисково- дагогическую  деятельность,  наблюдая  за  изменениями  в
творческой деятельности;
образовательных  результатах  студентов,  необходимо  по-
3.  в  актуализации  внутрипредметных  и  межпред- нимать, что высокий уровень технической оснащенности
метных связей;
учебных занятий по информатике и увлеченность педагога
4.  в  усложнении  содержательной  и  совершенство- своей дисциплиной – это далеко не все условия, при ко-
вании  процессуальной  сторон  познавательной  деятель- тором студенты начинают сознательно проектировать са-
ности;
мостоятельную познавательную деятельность.
5.  в  изменении  характера  взаимоотношений  «пре-
Формирование  исследовательских  умений  начинается
подаватель – студент – коллектив студентов» в сторону  еще  в  школьный  период,  когда  ученики  выполняют  не-
сотрудничества.
сложные  лабораторные  работы,  решают  творческие  за-
Как справедливо замечает в своем исследовании C.В.  дачи,  выполняют  экспериментальные  домашние  задания
Чащина,  «русская  школа  (имеется  в  виду  образование  исследовательского  характера,  занимаются  проектной
в  целом)  –  это  в  некотором  смысле  восточная  школа,  деятельностью,  участвуют  в  различных  конференциях,
построенная  на  интенсивном  межличностном  общении,  олимпиадах. Однако анализ показывает, что большинство
главная  цель  которого  –  передача  корректного  знания  первокурсников  техникума  обладают  низким  уровнем
«из уст в уста». В зарубежной же модели большую роль  развития необходимых умений и навыков. Не секрет, что
играет самостоятельная работа учащихся. Общение пре- часть  первокурсников  средних  профессиональных  уч-
подавателя связано не столько с передачей информации,  реждений  составляют  не  самые  успешные  выпускники
сколько с проверкой правильности тех или иных навыков  школ. И большинство абитуриентов, поступающих в тех-
и умений» [7, с. 14].
никум,  характеризуются  несформированностью  творчес-
Технология  классно-урочной  системы,  эффективная  кого  мышления  и  потребности  к  творческой  интеллекту-
для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому  альной  деятельности.  Они  не  умеют  работать  с  книгой,
поколению,  становится  неконкурентоспособной  в  совре- выделять главное, правильно фиксировать прочитанное и
менных условиях. Акцент образовательной деятельности  т.д. Но при этом они имеют высокую мотивацию к иссле-
переносится на воспитание подлинно свободной личности,  довательской  деятельности  (поисковой  активности),  т.е.
формирование  у  студентов  способности  самостоятельно  возникает  необходимость  проведения  целенаправленной
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обду- работы по формированию и развитию исследовательских
мывать принимаемые решения и четко планировать дейс- умений и навыков.
твия,  эффективно  сотрудничать  в  разнообразных  по  со-
Конечно,  не  каждый  студент  обладает  необходимыми
ставу  и  профилю  группах,  быть  открытыми  для  новых  качествами. Но исследованию, по мнению В.И. Качнева,
контактов и связей.
«надо  обучать  так  же,  как  и  любому  другому  процессу
Этим  обусловлено  распространение  методов  и  техно- труда» [7, с. 14].
логий  на  основе  исследовательской  деятельности  обуча-
Перед  преподавателем  профессионального  образова-
ющихся [1, с. 39].
тельного  учреждения  стоит  ответственная  задача  –  под-
Система  работы  по  организации  исследовательской  готовка специалиста, способного мыслить творчески, са-
деятельности  на  занятиях  по  информатике  включает  в  мостоятельно  применять  решения  в  трудных  ситуациях,
себя:
ориентироваться в информационном пространстве
учебные занятия (создание проблемных ситуаций,
Роль  педагога  в  исследовательском  обучении  сущес-
активизация  познавательной  деятельности  студентов  в  твенно  отличается от  той,  что  отводится  ему  в  обучении
поиске  и  решении  сложных  вопросов,  требующих  актуа- традиционном,  строящемся  на  основе  преимуществен-
лизации знаний, построения гипотез; моделирование экс- ного  использования  репродуктивных  методов  обучении.
периментов, проведение опытов, наблюдений, дискуссий,  Если в традиционной образовательной практике основная
творческие работы, использование игр, позволяющих ак- функция  педагога  –  трансляция  информации,  препода-
тивизировать исследовательскую деятельность, решения  вание, то в исследовательском обучении эта функция от-
нестандартных задач по информатике)
ходит на второй план. Педагог из ментора превращается в
–  внеклассную  деятельность  (исследовательские  консультанта  и  помощника  начинающего  исследователя.
и  творческие  проекты,  участие  студентов  в  олимпиадах,  В условиях исследовательского обучения педагог для уча-
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   180

Похожие:

2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2011 удк 37(063) ббк 74 а 43
Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар заоч науч конф
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2011 удк 37(063) ббк 74 П24
Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар заоч науч конф г. Челя
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2012 удк 37(063) ббк 74 Т33
Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар заоч науч
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2012 удк 37(063) ббк 74 Т33
Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар заоч науч
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 iconТезисы докладов Москва, маи 8 10 ноября 2011 г. Удк 629. 7 Ббк 94. 3 39. 52 39. 62 А20 10-я Международная конференция «Авиация и космонавтика 2011»
О м. К. Янгеле
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2011 «И нтеллект-Центр» 2011 удк 373. 167. 1: 811. 161. 1 Ббк 81 Рус-922 г 72
Авторы-соста в и тел и: И. П. Цыбулько, В. Н. Александров. Л. И. Пучкова, Т. В. Соловьёва
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 iconТехнологии в решении проблем демографической безопасности сборник научных трудов выпуск 4 Минск 2011 удк 618. 33: 314](063)
Шишко Г. А., д-р мед наук, профессор, Гнедько Т. В., канд мед наук, доцент (секретарь)
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 icon2011 удк ббк
Зюляев Н. А. кандидат экономических наук, доцент Марийского государственного технического университета
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 iconМосква 2011 Всероссийская конференция «Граниты и процессы рудообразования» удк 553. 061+553. 2 (063)
Граниты и процессы рудообразования. Материалы научной конференции. Москва
2011 удк 37(063) ббк 74 п 78 iconЕстественные науки в целом (ббк: 20) Человек и окружающая среда. Экология человека. Экология в целом (ббк: 20. 1) Математика (ббк: 22. 1) Физика (ббк: 22. 3) Химические науки (ббк: 24)
Концепции современного естествознания [Текст] : тестовые задания / м-во сел хоз-ва Рос. Федерации, Краснояр гос аграр ун-т; сост.:...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница