Пояснительная записка Педагогическая психология




Скачать 439.14 Kb.
НазваниеПояснительная записка Педагогическая психология
страница2/5
Дата11.09.2012
Размер439.14 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5
Тема 7. Младший школьник как субъект учебной деятельности

Специфика учебной деятельности  в младшем школьном возрасте. Формирование основных компонентов учебной деятельности. Мотивы учения. Формирование произвольного поведения, его активный самостоятельный, опосредованный собственными целями и намерениями характер. Доминирование внешней (практической) активности (А.А.Люблинская). Умение выделять учебную задачу. Формирование частных видов и приемов учебной деятельности. Принятие авторитета учителя.

Развитие и формирование личности младшего школьника в учебной деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Развитие интеллекта как совокупности сенсорно-перцептивных, мнемических и аттенционных функций. Обучаемость и уровень психического развития младшего школьника. Развитие коммуникативных способностей и эмоциональных качеств личности. От субъекта учебной деятельности к субъекту межличностного взаимодействия (А.В.Петровский).

Подходы белорусских психологов к проблеме научения, обучения и учения младших школьников (В.Я.Баклагина, Л.В.Марищук, Т.М.Савельева, М.З Яновский).

Тема 8. Подросток как субъект учебной деятельности

Особенности учебной деятельности подростка. Отношение подростков к учителю и учебным предметам. Условия формирования самоконтроля и самооценки учебной деятельности. Мотивация учения. Проблемы успеваемости подростков. Влияние возрастных новообразований  (чувства взрослости, позиции субъективной исключительности, системы отношений со сверстниками, подражания идеалу) на характер учебной деятельности.

Становление теоретического мышления подростков. Основные направления развития теоретического мышления. Усвоение и формирование научных понятий. Внутренний план действий. Решение мыслительных задач и выдвижение гипотез.

Развитие общих и специальных способностей подростков в учебной деятельности. Проблемы дифференцированного обучения и формирования профессиональных намерений. Проблема мотивации профессионально ориентированного учения и способы ее практического решения.

Научение, обучение и учение подростков в трудах белорусских психологов. Проблема развития интеллекта. Роль когнитивных стилей в познавательной деятельности. Билингвизм и развитие познавательной сферы личности подростка (Г.С.Абрамова, Е.П.Ересь, Т.Е.Косаревская, Е.Н.Колодич, Н.И.Мурачковский, Т.М.Савельева, Л.Н.Рожина, С.П.Цуранова).

Тема 9.  Старший школьник как субъект учебной деятельности

Специфика учебной деятельности в старшем школьном возрасте. Новая социальная ситуация развития. Продолжение обучения как результата выбора (или подчинения выбору референтного окружения). Ценностно-ориентационная активность и потребность в автономии. Учебная деятельность как средство реализации жизненных планов и развития личностной рефлексии (Л.И.Божович, М.Р.Гинзбург, З.И.Калмыкова, Н.С.Лейтес, И.С.Кон).

Развитие интеллекта, общих и специальных способностей старших школьников. Интеллектуализация процессов восприятия и памяти. Развитие творческого мышления и креативности (Н.Ф.Вишнякова, Л.Н.Рожина). Проблемы развития специальных способностей в учебной деятельности (Л.В.Марищук). Проблемы междисциплинарной интеграции в обучении старших школьников.

Проблема мотивации профессионально ориентированного обучения и способы ее практического решения. Задачи учебно-профессиональной деятельности. Учебно-профессиональная деятельность в структуре педагогического взаимодействия. Мотивы выбора профессии (М.Замфир, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, К.К.Платонов, Г.Г.Голубев). Роль учебно-профессиональной деятельности в развитии личности. Работа учителя по вопросам профессионального просвещения и профотбора (А.А.Вайсбург, Н.Ф.Гейжан, Е.А.Климов, К.К.Платонов, А.Т.Ростунов). Исследования проблем профессиональной ориентации старших школьников (С.Л.Богомаз, В.И.Жуковская, Ф.И.Иващенко, М.С.Клевченя, С.И.Коптева, А.М.Кухарчук, О.И.Лейнова, О.С.Попова, Л.Н.Рожина, А.Б.Широкова).

Тема 10. Психология обучения в средней специальной школе

Учащийся как субъект учебно-профессиональной деятельности. Психологические особенности юношеского возраста. Организационные формы обучения. Лекционные, семинарские и практические занятия, лабораторные работы и методика их проведения. Самостоятельная работа учащихся. Производственная практика, курсовые и дипломные работы. Методы и технологии обучения в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Методика преподавания учебных дисциплин психологической направленности в училищах, лицеях, колледжах.

Проблема психического и саморазвития будущих субъектов труда. Адаптация учащихся к обучению в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях (дидактическая, социально-психологическая, профессиональная) (Л.Ф.Мирзаянова). Профессиональная направленность личности (Н.Ф.Гейджан, М.И.Иванюк, А.Е.Голомшток, К.К.Платонов, М.Х.Титма, В.В.Чебышева). Профессиональное самосознание (Е.А.Климов, М.И.Кряхтунов, Л.М.Митина, О.С.Попова, А.В.Прудило, А.П.Шавир). Профессионально значимые качества личности: классификации, стратегии выделения и развитие (Э.Ф.Зеер, В.Л.Марищук, Ю.П.Поваренков, А.Т.Ростунов, В.Д.Шадриков). Формирование и развитие технических способностей учащихся (Е.А.Милерян, В.А.Моляко, Ю.С.Столяров, П.М.Якобсон).

Тема 11. Психология обучения в высшей школе

Студент как субъект учебной деятельности. Психологические особенности студенческого возраста (Б.Г.Ананьев, Н.В.Кузьмина). Адаптация студентов к обучению в вузе. Организационные формы обучения. Роль и оценка качества лекции в высшей школе. Практические, семинарские занятия, лабораторные работы и методика их проведения. Научно-исследовательский принцип в обучении студентов. Самостоятельная работа. Производственная практика, курсовые и дипломные работы и проблемы специализации (А.Е.Богоявленская, Л.н.Дичковская, С.И.Коптева, Г.М. Кучинский, В.Я.Ляудис, А.П.Лобанов,Л.В.Марищук).

Психологические проблемы организации познавательной деятельности студентов (В.А.Якунин). Методы и технологии обучения в высшей школе.

Контекстное обучение (А.А.Вербицкий). Методика преподавания психологии в высшей школе (Б.Ц.Бадмаев, В.Н. Карандашев, В.Я.Ляудис А.А. Полонников, Л.Н.Рожина). Современные психологические модели обучения. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Обучение и воспитание. Воспитание в процессе обучения. Самовоспитание студентов. Непрерывное образование. Проблемы образования и второго образования взрослых.

Проблемы обучения и воспитания студентов в трудах белорусских психологов, изучающих проблемы высшей школы (Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С.Б., Дьяченко Л.А.Кандыбович, Я.Л.Коломинский, С.И.Коптева, А.П.Лобанов, Л.В.Марищук, Л.Н.Рожина).

Тема 12. Психология обучения взрослых

Система образования взрослых в современных условиях. Методологические основы и психологические особенности обучения взрослых (Н.Ф.Вишнякова, Н.В.Кузьмина, В.Л.Марищук, Л.И.Слободчиков, Г.Н.Сухобская, Ю.Н.Кулюткин). Влияние возрастных кризисов на профессиональное становление личности (Э.Ф.Зеер, Н.С.Пряжников, Г.Н.Степанова, Э.Э.Сыманюк). Акмеологические основы профессионала (А.К.Анцыферова, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, Е.Ф.Рыбалко, Л.И.Слободчиков, В.А.Толочек).

Психологические основы последипломного образования. Цель и задачи последипломного образования. Формы последипломного образования: адаптационное образование, повышение квалификации, параллельное профессиональное образование. Технологии последипломного образования. Диагностическая профессионально-образовательная, адаптационная, коррекционная и прогностическая функции последипломного образования (В.П.Зинченко, С.И.Змеев, Ю.Н.Кулюткин).

Обучение в магистратуре – подготовка к преподавательской деятельности, в рамках полученной специальности. Обучение в аспирантуре и докторантуре – подготовка кадров высшей квалификации.

Раздел III. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Тема 13. Теоретические вопросы педагогической психологии воспитания

Психологическая сущность и проблемы воспитания. Типология теорий воспитания. Биогенетические и социогенетические теории воспитания. Варианты интегративного подхода к воспитанию. Современные теории воспитания.

Общие и специальные цели воспитания. Классификация методов воспитания. Прямые и косвенные, сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и рациональные, интеллектуальные и поведенческие методы воспитания и их характеристика. Психологические механизмы формирования свойств личности. Роль механизмов идентификации, атрибутирования,  стереотипизации, рефлексии и эмпатии в воспитании личности. Воспитание характера, эмоций и чувств человека. Психологические основы нравственного воспитания. Особенности нравственного воспитания в различные возрастные периоды (А.М.Прихожан, Л.Н.Рожина, В.Э.Чудновский). Труд как фактор формирования нравственных основ личности (Ф.И.Иващенко). Психологические основы воспитания гражданственности (Т.Е.Конникова, А.В.Петровский).

Социальные институты и системы воспитания, их потенциальное влияние на личность. Семья, детский сад, учебные (школа, гимназия, лицей, средние специальные учреждения, вузы) заведения. Воспитание средствами культуры и искусства. Художественная перцепция как фактор развития (Л.Н.Рожина). История возникновения и развития белорусской педагогической теоретической и практической психологии искусства (Л.С.Выготский, Н.Ф.Вишнякова, М.С.Клевченя, Т.К.Комарова, С.И.Коптева, Л.Н.Рожина).

Тема 14. Социально-психологическое аспекты воспитания

Общение и воспитание личности. Восприятие человека человеком как фактор, формирующий самооценку личности и образ-Я. Формирование Я-концепции (С.И.Коптева, Л.Н.Рожина). Развитие мотивов общения у детей с рождения до окончания школы. Роль общения в становлении отдельных групп качеств личности. Совершенствование средств общения. Развитие форм общения.

Воспитание как организованный вид взаимодействия. Виды взаимодействия (по К.Томасу): сотрудничество, конфронтация, компромисс, избегание, соперничество. Понятие об интерперсональных действиях. Виды интерперсональных действий.

Понятие о психологическом воздействии. Пути и средства воздействия на когнитивную и эмоциональную сферу человека (С.И.Коптева, Л.Н.Рожина). Воздействие на поступки. Стратегии психологического воздействия и их характеристики. Референтная группа как источник воспитательного воздействия. Традиционное понимание роли коллектива в воспитании личности, его достоинства и недостатки. Эксперименты В.М.Бехтерева и Н.Н.Ланге, подвергающие сомнению исключительно положительного влияния коллектива на личность. Взаимоотношения личности и коллектива в воспитательном процессе. Проблема внутри- и межличностных конфликтов и способы их преодоления. Формирование личностных смыслов и ценностных ориентаций (Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько).

Воспитание личности в семье. Внутрисемейные отношения и их воспитательное значение. Воспитание личности в семье. Влияние межличностных отношений в семье и стиля родительского поведения на воспитание детей. Особенности воспитания детей в неполной семье.

Работы белорусских психологов по проблемам психологии семьи и их характеристика (А.А.Аладьин, Е.Л.Гутковская, Е.А.Панько, А.Н.Сизанов, В.И.Слепкова, Е.С.Слепович, И.А.Фурманов).

Тема 15. Формирование личности детей  младенческого и раннего возраста в процессе воспитания

Воспитание и развитие. Специфика воспитания в различные возрастные периоды. Психологические предпосылки перехода воспитания в самовоспитание. Возрастная одаренность и воспитание личности.

Значение младенческого возраста для последующего развития личности. Начало формирования социально важных личностных качеств ребенка. Социально-психологические условия воспитания самооценки, уровня притязаний и элементов локуса контроля.

Эмоционально-нравственное воспитание в раннем возрасте. Физическое и гигиеническое воспитание в младенческом и раннем возрасте (З.Ф.Лебедева, Л.Г.Лысюк).

Тема 16. Воспитание детей в дошкольном и младшем школьном возрасте

Воспитание характера дошкольника и младшего школьника в различных видах деятельности. Воспитание в игре. Воспитательное значение игры в разные периоды взросления ребенка. Изменение с возрастом характера игр и их воспитательных функций. Новая роль конструктивных и сюжетно-ролевых игр у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Включение элементов игровой деятельности в учение, общение и труд детей дошкольного возраста (Т.М.Савельева).

Воспитание средствами искусства в детском саду и в школе. Духовное влияние учителя на воспитание личности ребенка. Воспитание дошкольников и младших школьников в труде. Психологические основы трудового воспитания. Формирование психологической готовности школьников к труду и профессиональному самоопределению (Ф.И.Иващенко, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев, А.М.Кухарчук, А.К.Осницкий, А.Т.Ростунов, Т.В.Сенько, А.Б.Широкова, Э.А.Фарапонова).

Тема 17. Воспитание подростков и юношей

Воспитание подростков и старшеклассников в школе. Повышение воспитательной роли общения со сверстниками. Возможности возрастных и разновозрастных объединений в воспитании личностных качеств школьников. Воспитательная роль взрослых. Переход от зависимости к самостоятельности. Приоритет воспитательных задач над учебными. Воспитательное значение изучения гуманитарных предметов. Нравственное воспитание и формирование нравственных суждений (Ж.Пиаже, Л.Кольберг). Эстетическое и эмоциональное воспитание (Л.Н.Рожина). Воспитание средствами культуры, искусства и средств массовой информации (О.Н.Козлов, Н.М.Магомедов, В.А.Петровский).

Отклоняющееся поведение и его виды. Причины отклоняющегося поведения (низкий уровень интеллектуального развития, незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего социального окружения, зависимость от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций). Отклоняющееся поведение как средство самоутверждения. Специфика воспитания подростков и юношей с отклоняющимся поведением (Е.В.Зманонвская, Ю.А.Клейберг, С.А.Кулаков, И.А.Фурманов).

Самовоспитание подростков и юношей. Непрерывность самовоспитания и его основные ступени. Профессиональное самовоспитание (Ю.З.Гильбух, Е.П.Верещак). Самовоспитание рационального взгляда на жизнь. Самовоспитание в различных видах деятельности. Роль примера в самовоспитании (Ю.М.Орлов). Проблемы нравственного самовоспитания в раннем юношеском возрасте (В.М.Кавалгин, М.С.Клевченя, Л.Н.Рожина). Совместимость романтических идеалов и прагматических устремлений личности и способы их согласования в сознании юношей и девушек.

Проблема трудовой деятельности подростков и старшеклассников в трудах белорусских психологов. Склонность к труду и условия ее формирования. Учебно-производственные комбинаты и элементарные виды производственного труда, освоение профессии (Ф.И.Иващенко, А.М.Кухарчук, О.С.Попова, А.Н.Сизанов, А.Б.Широкова).

Тема 18. Психологические особенности воспитания личности в процессе профессионального обучения

Цели и задачи воспитания личности. Развитие профессионально-нравственного самосознания и поведения, формирование социально-профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих саморазвитие и самоактуализацию личности (С.И.Коптева, Е.А.Климов, А.И.Кондаков, А.М.Прихожан, В.В.Чебышева, П.А.Шавир).

Принципы воспитания: принцип свободы выбора, принцип открытости, принцип деятельности, принцип обратной связи, признание приоритета личности, ее жизненного опыта и самоценности; гуманизация взаимоотношений всех субъектов, профессионально-образовательного процесса; принятие личностью ответственности за свое социальное и профессиональное становление. Ученическое самоуправление (А.К.Осницкий).

Критерии оценки воспитательной работы: деятельная подструктура, профессионально-ориентированная подструктура, социально-ориентированная подструктура. Мониторинг оценки качества воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования (О.С.Попова, К.К.Платонов, Г.Г.Голубев).

Раздел IV. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1   2   3   4   5

Похожие:

Пояснительная записка Педагогическая психология iconПедагогическая психология учебно
В издании отражено содержание теоретического курса, представлены методические материалы к семинарско-практическим занятиям, рекомендованы...
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПояснительная записка 3 раздел психология > Психология познавательных процессов 4-16 > Психология личности 17-28 > Психология общения. Группы 29-33 раздел педагогика педагогические системы. Основы теории обучения 34-41 > Воспитание человека 42-48
Интернете, и зачитывают доклад с минимальным пониманием подготовленного, скучного текста. Такое чтение доклада не вызывает интереса...
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПрограмма минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 07 «Педагогическая психология»
Педагогическая психология как отрасль психологической науки, в которой изучаются процесс приобретения индивидуальными людьми научных...
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПрограмма итогового государственного экзамена «теория и практика социальной педагогики»
«Управление социальными системами», «Основы профориентологии», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая...
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПояснительная записка Курс по выбору «Психология девиантного поведения»
Курс по выбору «Психология девиантного поведения» разработан для студентов социально-психологического факультета, специальности «Педагогика...
Пояснительная записка Педагогическая психология iconУчебно-методическое пособие предназначено для студентов очного и заочного отделения педагогического вуза, изучающих курс «Педагогическая психология»
Педагогическая психология. – Учебно-методическое пособие. – Тобольск: тгпи им. Д. И. Менделеева, 2008. – 136 с
Пояснительная записка Педагогическая психология iconРабочая программа по дисциплине «Психология торговли продаж» пояснительная записка
Курс психология торговли и продаж предназначен для студентов заочного отделения Санкт-Петербургского института гостеприимства
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПрограмма по воспитанию культуры толерантности в начальной школе. Бобинова С. В., гимн.№13 Г. Новосибирск
Педагогическая концепция. Пояснительная записка. Преполагаемые результаты программы
Пояснительная записка Педагогическая психология iconПсихология (для учителей-предметников) возрастная и педагогическая психология задания

Пояснительная записка Педагогическая психология iconПояснительная записка Приложение №1 «Педагогическая карта»
Приложение №2 «Анкета выявления индивидуальных потребностей в повышении квалификации педагогов»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница