Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991




НазваниеНачало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991
страница4/5
Дата15.01.2013
Размер0.51 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5


По результатам первого и второго туров определяются победители олимпиады раздельно по 9,10 и 11 классам.


Для того чтобы объективно оценить работы участников олимпиады, методическая комиссия ежегодно проводит работу по коррекции ранее разработанной критериальной базы.


Список городов, в которых проводились Всероссийские олимпиады по русскому языку.


1. Первая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Курск , 1996 год)


2. Вторая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Орел, 1997 год)


3. Третья Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Тула, 1998 год )


4. Четвертая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, посвященная 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина ( г.Псков, 1999 год)


5. Пятая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Смоленск, 2000 год)


6. Шестая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Рязань , 2001 год )


7. Седьмая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


(г.Псков, 2002 год)


8. Восьмая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


(г.Вологда, 2003 год)


9. Девятая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Нижний Новгород, 2004 год)


10. Десятая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Орел, 2005 год)


11. Одиннадцатая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку


( г.Воронеж, 2006 год)


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


История Всероссийских олимпиад школьников по английскому языку началась в 1998 году. В том году с 14 по 20 апреля в Смоленске прошла первая из них. Последующие олимпиады проводились во Владимире (1999), Нижнем Новгороде (2000), Орле (2001), Рязани (2003) и Пятигорске (2005).


IV Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку (Орел, 2–7 апреля 2001 год)


V Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку (Рязань, 21–26 апреля 2003 год)


VI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку (Пятигорск, 8–11 апреля 2005 год)


Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку проходит в два тура.


Первый тур — предварительный. Задания этого тура рассылаются в регионы. Предварительный тур включает в себя только письменные задания. По результатам предварительного тура отбираются школьники 10–11-х классов, показавшие лучшие результаты в своем регионе. Победители регионального тура принимают участие в заключительном туре олимпиады (по 2–3 победителя регионального тура олимпиады от каждого субъекта Российской Федерации).


Второй тур — заключительный — включает в себя как письменные, так и устные задания. По результатам данного тура жюри олимпиады определяет победителей олимпиады I, II и III степеней.


Задания олимпиады проверяют как рецептивные навыки (чтение, аудирование), так и продуктивные навыки (письменная и устная речь). Отдельно проверяется знание лексики и грамматики.


В последний день олимпиады, до того как будут оглашены официальные итоги, члены жюри проводят специальное занятие с руководителями команд, разбирая подробно каждое задание, анализируя типичные ошибки участников. Индивидуальный разбор работ участников олимпиад по иностранным языкам не проводится, так как каждая работа участников олимпиады проверяется двумя членами жюри, которые не имеют права делать какие-либо пометки в тексте работы.


Оценивание устной части олимпиады проводится двумя членами жюри, один из которых во время ответа дает задания участникам, а второй, находясь вне поля их зрения, делает пометки по ходу ответа. В последнее время для собеседования приглашаются по два участника одновременно. Все собеседование записывается на магнитофон для возможности последующего обсуждения итогового балла в широком составе жюри.


Критерии оценивания устной речи включают такие параметры, как решение коммуникативной задачи, произношение, грамматика и лексика. При оценивании диалогической речи к ним добавляется еще один параметр – взаимодействие с собеседником. После выполнения олимпиадных заданий все участники олимпиады могут познакомиться с историей и культурным наследием того региона, города, где проводилась олимпиада.


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ИСТОРИИ


Всероссийские олимпиады школьников по истории стали проводиться сравнительно недавно. Первая Всероссийская олимпиада прошла в 2000 году.


Несмотря на этот небольшой срок проведения можно говорить об уже сложившихся традициях олимпийского движения. Это в значительной степени объясняется насчитывающим десятилетия опытом проведения региональных олимпиад по истории, которые и создали базу для многих принципиальных подходов к проведению олимпиад Всероссийских.


Для олимпиады по истории особое значение имеет место ее проведения. Одной из сложившихся традиций стал выбор города, в котором проходит олимпиада по критериям значимости для истории России.


Об этом ярко говорит список этих городов: Великий Новгород (2000 год), Псков (2002 год), Санкт-Петербург (2003 год), Казань (2004 год), Смоленск (2005 год).


Время проведения олимпиад в ряде этих городов неслучайно совпадало с торжественными событиями в их истории: олимпиада в Пскове проходила в канун 1100-летия города, в Санкт-Петербург участники олимпиады съехались за считанные дни до празднования 300-летия основания Северной столицы, в Казани олимпиада проходила перед празднованием ее 1000-летия, в городе-герое Смоленске олимпиада прошла в год празднования 60-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.


Традицией Всероссийских олимпиад школьников по истории стало формирование Жюри, в котором отражены четыре категории участников: учителя, научные сотрудники, преподаватели вузов, методисты. Часто один и тот же член жюри олицетворяет собой несколько из этих категорий.


В состав жюри олимпиад за прошедшие годы входили авторы популярных школьных учебников и учебных пособий по истории, профессора, доктора и кандидаты исторических и педагогических наук: И.Л.Андреев, П.А.Баранов, М.Ю.Брандт, И.Н.Данилевский, А.А.Данилов, С.И.Козленко, Л.М.Ляшенко, Т.И.Тюляева.


На олимпиаде в Смоленске в 2005 году в качестве консультанта работал победитель Всероссийских олимпиад по истории 2003 и 2004 годов Д.Стукал. Его включение в состав жюри позволило коллективу специалистов, проводящих содержательную часть олимпиады, под новым углом зрения взглянуть на конкурсные вопросы и задания, учесть те нюансы проведения олимпиады, которые видны только самим конкурсантам.


В ходе ряда олимпиад практиковались круглые столы и дискуссионные клубы, которые члены жюри проводили для конкурсантов. Но увеличение объемов работы жюри (динамика количества участников олимпиад от 95 участников в 2000 году до 202 в 2005 году при сохранении практически прежнего числа членов комиссии) заставило, к сожалению, отказаться от этой практики. Но усилилась линия на организацию встреч конкурсантов и руководителей команд с учеными-историками, которые представляют вузы и научные учреждения региона, в котором проходит олимпиада. Это особенно ярко проявилось в 2003 году в Санкт-Петербурге.


Одной из общих черт олимпиад по истории стало все более активное участие в составе методической комиссии и жюри представителей вузовской науки, особенно университетов из мест проведения олимпиады и Московского государственного университета им.М.В.Ломоносова.


История проведения Всероссийских олимпиад школьников по немецкому языку началась в 2000 году. В том году в апреле в Нижнем Новгороде прошла первая из них. Последующие олимпиады прошли в Иваново (2004 год), Нижнем Новгороде (2006 год).


В заключительных этапах Всероссийских олимпиад принимали участие, как правило, учащиеся 10-11 классов общеобразовательных учреждений России (по 2-3 победителя регионального этапа олимпиады от каждого субъекта Российской Федерации).


Количество участников и регионов, представляемых ими, увеличивалось ежегодно от одной олимпиады к другой. Так, в III Всероссийской олимпиаде школьников приняли участие уже 175 школьников из 55 регионов Российской Федерации.


В организации олимпиад принимают активное участие специалисты органов управления образованием субъектов Российской Федерации, местных органов самоуправления, преподаватели институтов (академий) усовершенствования учителей и педагогических университетов и институтов.


В состав жюри традиционно входят профессора, доценты и преподаватели ведущих вузов Москвы (Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, Московского государственного лингвистического университета, Московского государственного педагогического университета, Московского городского педагогического университета, Гуманитарного педагогического университета), авторы учебников и учебных пособий для школ, а также преподаватели высших учебных заведений городов, принимающих олимпиаду.


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ


Первая Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку состоялась в 2002 году в Нижнем Новгороде, вторая — в 2004 году проходила в Орле, третья проведена с 17 по 22 апреля 2006 в Нижнем Новгороде.


Основной задачей школьных олимпиад является выявление не только хорошо подготовленных по предмету, но и творчески одаренных школьников.


В настоящий момент процесс изучения иностранного языка все больше подчиняется идее уровневого контроля полученной подготовки, в соответствии с которой проводится ее сертификация как по российской, так и по европейской моделям. Методы эквивалентной аттестации представляют, таким образом, один из аспектов, подлежащих введению в практику преподавания. Их разработка и внедрение являются необходимым условием для создания единого международного стандарта оценки знаний в области иностранных языков. Думается, что регулярное проведение Всероссийских олимпиад, обеспечивая исследовательскую площадку для методистов, работающих в области тестологии, имеет огромное практическое значение, знакомя учителей и школьников с новыми формами контроля языковой компетенции.


Коммуникативная компетенция рассматривается сегодня, как умение адекватно пользоваться языком в конкретной жизненной ситуации общения для достижения целей, лежащих вне языка. Помимо владения языковой формой, коммуникативная компетенция с необходимостью включает когнитивный, дискурсивный, прагматический, социокультурный, психолингвистический компоненты, формирование которых должно стать органичной частью методики обучения иностранным языкам в школе.


Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку проходит в два тура.


Первый тур — предварительный. Задания этого тура рассылаются в регионы. По результатам предварительного тура отбираются школьники 10-11-х классов, показавшие лучшие результаты в своем регионе. Победители регионального тура принимают участие в заключительном туре олимпиады (по 3-5 победителей регионального тура олимпиады от каждого субъекта Российской Федерации).


Второй тур — заключительный — состоит из пяти конкурсов: конкурс устной речи (монологическое высказывание и диалог-дискуссия), конкурс письменной речи, конкурс понимания устного текста, конкурс понимания письменного текста, лексико-грамматический тест.По результатам финального тура жюри олимпиады определяет победителей олимпиады I, II и III степеней.


Количество участников и регионов, представляемых ими, увеличивается ежегодно от одной олимпиады к другой. Так, если в заключительном туре 1-й Всероссийской олимпиады школьников приняло участие около 60 человек, то в Орел приехало уже около 120. В 2006 году зарегистрировано 156 участников. Количество девочек при этом примерно в два-три раза превышало количество мальчиков, участников олимпиады.


В организации олимпиад принимают активное участие специалисты органов управления образованием субъектов Российской Федерации, местных органов самоуправления, преподаватели институтов (академий) усовершенствования учителей и педагогических университетов и институтов.


В состав жюри традиционно входят профессора, доценты и преподаватели ведущих вузов Москвы (Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, Московского государственного лингвистического университета, Московского государственного педагогического университета, Московского городского педагогического университета, Гуманитарного педагогического университета), авторы учебников и учебных пособий для школ, а также преподаватели высших учебных заведений городa, принимающего олимпиаду.


Для финального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2006 было подготовлено пять конкурсов: лексико-грамматический тест, понимание устного текста, понимание письменного текста, продуцирование устной речи (монологическое высказывание и диалог-дискуссия), продуцирование письменной речи (аргументация собственного мнения в форме статьи для школьного периодического издания). В первых трех конкурсах составители использовали два основных метода тестирования: выбор правильного ответа из предложенных вариантов (так называемые вопросы закрытого типа) и формулирование ответа своими словами (открытые вопросы). Два других – носят творческий характер, ставя участников олимпиады перед необходимостью не только высказать собственную точку зрения по предложенной проблеме, но и аргументированно обосновать ее. Для их проверки были разработаны критерии оценок, список которых прилагается к заданиям.


Задания всех конкурсов олимпиады в последние годы по сложности соответствовуют уровню В2+ (в терминах Совета Европы) или пороговому продвинутому усложненному.


Задания олимпиады контролируют как рецептивные навыки (чтение, аудирование), так и продуктивные навыки (письменная и устная речь). Отдельно проверяется знание лексики и грамматики.


Такой комплексный подход стал традицией Всероссийских олимпиад по французскому языку, поскольку лишь он дает компетентному жюри возможность выбрать из полутора сотен старшеклассников, победивших на региональных олимпиадах, два десятка лучших в нашей стране. Ошибиться нельзя не только потому, что всякая ошибка жюри кажется несправедливой и учащемуся, и его педагогу, но еще и потому, что выбор победителей во многом определит их дальнейшую судьбу: все они получат государственные премии, а многие из них решат воспользоваться правом внеконкурсного поступления в профильные вузы. С другой стороны,трудные и разносторонние задания, а также строгие критерии оценивания,помогают многим участникам избавиться от иллюзий, увидеть свое истинное место среди не менее сильных и ярких представителей других регионов.


Результаты каждого дня олимпиады в виде баллов ежедневно вывешиваются для всеобщего ознакомления, так что каждый участник знает, в каких видах речевой деятельности у него имеется отставание.


В последний день олимпиады, до оглашения официальных итогов, члены жюри проводят специальное занятие с руководителями команд, разбирая подробно каждое задание, анализируя типичные ошибки участников. В 2006 году руководители команд получили полный комплект материалов финального этапа олимпиады.


Индивидуальный разбор письменных работ участников олимпиад по иностранным языкам не проводится, поскольку каждая работа проверяется двумя членами жюри, которые не имеют права делать какие-либо пометки в тексте работы. В случае значительного расхождения выставленных ими баллов, назначается дополнительная проверка третьим экспертом.


Оценивание устной части олимпиады проводится двумя членами жюри, которые беседуют с конкурсантами. После его ухода каждый из экспертов заполняет протокол ответа, затем выставляется общая оценка.Все собеседование записывается на магнитофон, что обеспечивает возможность последующего обсуждения итогового балла в широком составе жюри.
1   2   3   4   5

Похожие:

Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconСравнительный анализ роли сми в политическом процессе россии и США (1991-2008 гг.)
Охватывают период с 1991 по 2008 гг. Именно в этот период, после распада Советского Союза, в России происходит процесс формирования...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПрирода, культура, экономика
Изменение политического устройства России после распада СССР с неизбежностью потребова
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconВопросы к экзамену для поступления в магистратуру по предмету
Проблемы развития архивного дела после распада СССР и в современной России. Архивная реформа 1990-х гг
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconАннотации дисциплин ооп 034600. 62 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм
Российская империя в XVIII – XIX вв. Революционный срыв развития России. Поиск альтернатив революции начала ХХ в. Советское государство...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconТезисы конференции молодых ученых и специалистов Института философии и права ан казсср. Алма-Ата. 1991. С. 71-73
Аюпова З. К. К вопросу о концепции социалистического правового государства / З. К. Аюпова. – М., 1991. – 12с. Депонировано в инион...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПримерная программа по олимпиадной информатике
В. М. Кирюхин, Председатель цпмк по информатике Всероссийских олимпиад школьников мон РФ (2009 год)1
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПриказ 25. 08. 2010 №362 Об организации и проведении школьного, муниципального этапов всероссийской, областной, муниципальной олимпиад школьников в 2010-2011 учебном году
Вания и науки российской Федерации от 02. 12. 2009 года №695, в соответствии с письмом министерства образования и науки Челябинской...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconКурс современной политической истории России (Период 1980 1991) Глава первая Перестройка и начало распада «государственного социализма» Глава вторая
Прошедшее столетие было богато примерами такого перехода. Свидетельство тому – Германия, Испания, Италия, Япония, Россия, страны...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconО проведении Всероссийских
Ежегодно нп «Центр развития одаренности» приглашает школьников, а также соответствующих им по возрасту учащихся учреждений начального...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconЛитература введение
Данная выпускная квалификационная работа посвящена последнему десятилетию истории ссср, а также рассматривает причины распада данного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница