Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991




НазваниеНачало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991
страница3/5
Дата15.01.2013
Размер0.51 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

25


III Олимпиада

Калуга

май 1996

63

21


IV Олимпиада

Троицк

апрель 1997

91

28


V Олимпиада

Троицк

апрель 1998

121

31


VI Олимпиада

Троицк

март 1999

112

28


VII Олимпиада

Белгород

апрель 2000

140

30


VIII Олимпиада

Троицк

апрель 2001

145

31


IX Олимпиада

Сыктывкар и Красноярск

апрель 2002

147

31


X Олимпиада

Курск

апрель 2003

142

32


XI Олимпиада

Пущино

апрель 2004

128

33


XII Олимпиада

Пущино

апрель 2005

106

27


XIII Олимпиада

Саранск

апрель 2006

124

31


Как правило, первым проводится теоретический тур олимпиады, на котором школьникам обычно предлагается по 6 задач на 4 часа (лишь на второй олимпиаде было предложено по 5 задач, а на их решение отводилось 3.5 часа). На первых двух олимпиадах участники заключительного этапа соревновались в двух возрастных категориях: 8-9 классы (в эту группу включаются также приезжающие порой семиклассники) и 10-11 классы. Начиная с третьей олимпиады, 10 и 11 классы были разделены, а также увеличено представительство территорий.


С 1996 по 2003 год каждая область, край, республика, Москва и Санкт-Петербург могла направить на заключительный этап олимпиады двух 11-классников, двух десятиклассников и четырех участников по 8–9 классам (плюс дополнительно дипломантов I—II степени заключительного этапа предыдущей олимпиады). Города и районы России, проводившие у себя астрономические олимпиады, по согласованию с Координационным советом могли представлять свою область на заключительном этапе, если область не посылала команду на заключительный этап. Было возможно также участие команд из других стран. С 2004 года каждый регион направляет участников на заключительный этап согласно квоте, своей для каждого субъекта Российской Федерации


Специальная программа организуется для руководителей, которые привозят своих школьников на олимпиаду. Как правило, руководители — это те энтузиасты преподавания астрономии, которые являются инициаторами и основными организаторами работы в своих областях и городах. Во многих местах очень трудно найти новую астрономическую литературу, узнать свежие астрономические новости. Приезд на олимпиаду для многих руководителей — это реальная возможность получить новую информацию как от ученых-астрономов, работающих в жюри, так и друг от друга. Не случайно, что руководители, несколько раз привозившие школьников на олимпиады, почувствовали необходимость более тесного сотрудничества и стали инициаторами образования Ассоциации учителей астрономии.


К сожалению, расписание первых трех Российских астрономических олимпиад было очень сжатым. И эта сжатость не позволила выполнить все пожелания участников олимпиады — провести нормальные беседы жюри со школьниками, ответить на все их многочисленные вопросы, познакомить с астрономическими новостями. А ведь это то, ради чего, собственно, и должна проводиться олимпиада. В частности, некоторые ребята привозят с собой также доклады, которые обычно представляют на школьных научных конференциях, и хотят подробно обсудить результаты своих исследовательских работ с членами жюри. Ежегодные замечания реальных организаторов олимпиад дали результат: с 1997 года время на проведение олимпиад было увеличено до 5-6 дней.


Олимпиада стала крупнейшим в России форумом для увлеченных астрономией детей и их наставников, местом не только соревнования, но и научно-популярных лекций, обмена опытом и широкой культурной программы. В этом отношении необходимо отметить прекрасно организованный Заключительный этап Всероссийской олимпиады 2006 года в Саранске. Хочется надеяться, что астрономическая олимпиада и в дальнейшем будет развиваться, привлекая все больше участников из различных регионов России.


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ЭКОЛОГИИ


История Всероссийской олимпиады школьников по экологии неразрывно связана с историей экологического образования в России. А история экологического образования, в свою очередь, отражает мировые тенденции природоохранного движения.


В 90-е годы прошлого столетия мировое сообщество констатировало, что антропогенное давление на биосферу достигло той грани, за которой экологический кризис становится необратимым. В связи с этим в 1992 году в Рио-де-Жанейро был принят всемирный план действий — Повестка дня на 21 век, — направленный на решение экологических проблем, где особое внимание уделяется образованию, просвещению и информированию населения в области окружающей среды. Был декларирован принцип «sustainable development», переведенный как «устойчивое развитие».


Становление и развитие экологического образования в России было последовательным процессом, четко обусловленным, с одной стороны, уровнем развития науки экологии, трансформировавшейся в настоящее время в проблемно-ориентированный комплекс научных знаний, а с другой — запросами общества.


Всплеск интереса к экологическим проблемам не мог ни отразиться на системе образования России, и с 1994 года в перечень Всероссийских олимпиад вошла олимпиада по экологии, а учебный предмет «Экология» был введен в Федеральный компонент Базисного учебного плана для изучения в 9-х классах.


С 1994 и по 2002 годы Россия принимала участие и в Международной экологической олимпиаде, которая традиционно проводилась в Турции в г.Стамбуле.


В 1997 году этот предмет был изъят из Федерального компонента Базисного учебного плана и введен в Региональный компонент, причем, только в старших классах (10 и 11 классы), но на проведении олимпиады это не отразилось.


V заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по экологии традиционно проводится в апреле. В первые годы ее существования количество участников не было большим — 80 человек из 25 – 30 регионов России.


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ


В век современных информационных технологий, глубоких изменений в социальной и экономической жизни общества возрастает роль гуманитарного развития человека, повышается роль предметов эстетического цикла в школьном образовании, и в первую очередь литературы. Школьникам необходимо не просто знакомиться с шедеврами прошлого, с достижениями искусства слова сегодняшнего дня, но и иметь собственное суждение о предмете, уметь выразить его в устном и письменном виде.


Владение выразительной речью нужно не только писателям, журналистам, учителям, то есть людям, профессионально связанным со словом, но и каждому культурному человеку. Развитие личности — это необходимая предпосылка решения всех социальных и экономических задач, оно невозможно без умения высказать свои мысли и чувства.


Свобода письменного выражения мыслей — одно из самых трудных умений. В Древней Руси говорили: «Мнится, писать — легкое дело, пишут два перста, а болит все тело». Сформировать это умение можно с помощью упорного труда, привлечения ребят к самым разнообразным формам литературного творчества.


Русская литература всегда служила делу возвышения человека в человеке. Поэтому особое внимание в современной школе уделяется содержанию и организации работы по литературе, разрабатываемой на основе принципов, ориентирующих учителей не только на достижение учебной цели, но и на воспитание любви к изящной словесности, раскрытию ее роли в культуре, науке, производстве; на развитие мышления, умения обобщать, абстрагироваться, на расширение общего кругозора учащихся, на формирование практических навыков и представлений об основных понятиях литературы как социально-культурного явления и как вида искусства.


Все более широкое распространение приобретают такие формы организации работы с детьми, как олимпиады; они призваны решать задачи, связанные с выявлением одаренных детей, повышением эффективности обучения, формированием активной личности, творческих способностей учащихся.


Олимпиада по литературе как форма массовой внеклассной работы сложилась давно, проверена временем и завоевывает в наше время все большее признание. Такие соревнования давно перешагнули порог школы. Их проводят органы управления образованием, кафедры литературы и культуры разных вузов страны.


Олимпиада — это конкурс на лучшую творческую работу. Ученики стремятся на олимпиадах проверить свои знания, померяться силами, узнать новое. Старшеклассники, избравшие будущей профессией филологию или связанные с ней профессии, подходят к олимпиаде как к будущему не столько учебному, сколько жизненному экзамену, особенно в контексте современных процессов модернизации, когда победа на олимпиаде становится тождественной успешному вступительному экзамену в выбранный вуз.


Для учителей олимпиада — тоже проверка: научили ли они своих питомцев чувствовать слово, сопереживать героям, понимать перипетии художественного произведения, основы его построения, неповторимость манеры того или иного художника слова; сумеют ли ученики творчески применить полученные знания, обнаружат ли умение самостоятельно решать поставленные задачи.


Олимпиады по литературе в масштабах Российской Федерации начали проводиться с 1995 года. Всероссийская олимпиада школьников по литературе сразу была замечена, получила многочисленные, и не просто положительные, а даже похвальные, отклики в специальных и массовых изданиях. С редким единодушием писали, что она действительно удалась. И поэтому каждый, кому были небезразличны ее итоги, видел в ней осуществление своих ранее сложившихся представлений о литературном образовании.


Кому-то она представляется как реализация извечной мечты о приобщении детей к чтению и воспитании юного читателя. Другим кажется важным, что дети показали свои способности видеть прекрасное, воспринимать красоту в жизни и искусстве и восхищаться ею. Олимпиада состоялась, и это стало свидетельством культурного знаменательного события, причем не только педагогического и не просто литературного. Привлекательна в ребятах-участниках преданность родной литературе, которую не вытравили всевозможные «достижения» нашей повседневности: безоговорочность экономических приоритетов, всепроникающий дух неуправляемого дикого рынка в той самой реально окружающей нас действительности.


После напряженных конкурсных туров в кулуарах олимпиады можно было вести неторопливые беседы о жизни и творчестве любимого писателя, о поэтике и стилистике, выразительности родного языка и системах русского стихосложения, — как известно, в мире литературы нет ничего вторичного, малозначимого. Содержание заданий до самого начала конкурса оставалось загадкой, волновало участников, интриговало взрослых. При несомненной их необычности, задания решали многие вечные и непреходящие вопросы методики. В самих конкурсных заданиях заложены и нетрадиционные подходы к программам, к проверке и оценке знаний по литературе, литературной образованности и развитию, к разрабатываемым стандартам.


Олимпиада проводится вот уже десять лет. За это время в олимпиадном движении были освоены прозаические произведения как признанных мастеров, так и малоизвестных писателей 1-й половины ХIХ века (А.Бестужева-Марлинского, Е.Баратынского, Н.Карамзина, А.Погорельского, А.Пушкина и др.), произведения И.Бунина, А.Чехова, И.Шмелева, В.Вересаева, Ф.Сологуба, Л.Андреева, В.Набокова, Л.Леонова и др. Стихотворные тексты многих известных поэтов предлагались участникам олимпиады для анализа (А.Пушкин, В.Жуковский, М.Лермонтов, П.Вяземский, Е.Баратынский, А.Дельвиг, А.Фет, Ф.Тютчев, И.Тургенев, И.Анненский, И.Бунин, К.Фофанов, В.Брюсов, К.Бальмонт, И.Бродский, Б.Пастернак, Н.Рубцов и др.).


Постоянно возрастает уровень знаний участников олимпиады и их интерес к ней. Значительный прогресс наблюдается в подготовке участников олимпиады к выполнению заданий третьего тура, из области теории и истории литературы. Школьники прекрасно знают понятия из разделов стилистики, поэтики и умело ими оперируют.


На протяжении десяти лет сложился творческий контакт между членами жюри и руководителями команд. В сущности, возникла общность ветеранов олимпиадного движения.


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ЭКОНОМИКЕ


Всероссийская олимпиада школьников по экономике проводится с 1996 года. Основными задачами и целями Всероссийской олимпиады школьников по экономике являются:


· развитие экономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации;


· создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых школьников, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной ориентации;


· стимулирование творческой активности учащихся и преподавателей;


· пропаганда научных экономических знаний;


· активизация работы элективных курсов, кружков, научных обществ учащихся в области экономики;


· мониторинг и отработка технологий оценки качества экономического образования школьников.


До 2003 года организация проведения олимпиады регламентировалось типовым Положением о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденным приказом МО Российской Федерации №473 от 09.07.97 года. С 2003 года олимпиады проводятся в соответствии с Положением о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденным приказом Минобразования России от 30.10.2003 №4072.


Организаторами первой и второй Всероссийских олимпиад школьников по экономике выступили Министерство общего и профессионального образования и Международный Центр Экономического Образования (МЦЭБО).


ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Всероссийские олимпиады школьников по русскому языку систематически (раз в год) проводятся с 1996 года. Традиционно местом их проведения становятся старинные русские города. Десять лет назад в старинном русском городе Курске прошла первая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку. С каждым годом увеличивается число участников олимпиады, а также число ее победителей и призеров.


В течение десяти лет шли поиски оптимальной формы проведения олимпиады, несколько раз предпринимались попытки помимо письменной речи оценить устную речь учащихся (устное монологическое высказывание на 2-й олимпиаде, умение аргументировано спорить — на 3-й олимпиаде, позже — проводили конкурс «Юный златоуст»). На десятой Олимпиаде впервые был значительно изменен формат ее проведения: впервые помимо письменного тура был введен и устный тур.


1 тур — письменный, предполагает выполнение заданий, связанных с пониманием конкретных фактов языка, а также с умением объяснять их происхождение, употребление в памятниках письменности, анализировать особенности их использования в текстах разных стилей и жанров, обобщать собственные знания по тому или иному вопросу. Кроме того, на этом туре будет проверяться умение анализировать предлагаемые художественные тексты и умение создавать небольшие по объему тексты творческого характера.


2 тур — устный, на нем проверяется умение создавать устное аргументированное высказывание на предложенную тему.


По результатам первого и второго туров определяются победители олимпиады раздельно по 9,10 и 11 классам.


Кроме обязательных туров на каждой олимпиаде участникам предлагается принять участие в различных турнирах и конкурсах: конкурс знатоков русского языка; конкурс на лучшую защиту реферата; турнир поэтов. Школьники участвуют в указанных конкурсах по желанию, их итоги не влияют на результаты олимпиады.
1   2   3   4   5

Похожие:

Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconСравнительный анализ роли сми в политическом процессе россии и США (1991-2008 гг.)
Охватывают период с 1991 по 2008 гг. Именно в этот период, после распада Советского Союза, в России происходит процесс формирования...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПрирода, культура, экономика
Изменение политического устройства России после распада СССР с неизбежностью потребова
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconВопросы к экзамену для поступления в магистратуру по предмету
Проблемы развития архивного дела после распада СССР и в современной России. Архивная реформа 1990-х гг
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconАннотации дисциплин ооп 034600. 62 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм
Российская империя в XVIII – XIX вв. Революционный срыв развития России. Поиск альтернатив революции начала ХХ в. Советское государство...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconТезисы конференции молодых ученых и специалистов Института философии и права ан казсср. Алма-Ата. 1991. С. 71-73
Аюпова З. К. К вопросу о концепции социалистического правового государства / З. К. Аюпова. – М., 1991. – 12с. Депонировано в инион...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПримерная программа по олимпиадной информатике
В. М. Кирюхин, Председатель цпмк по информатике Всероссийских олимпиад школьников мон РФ (2009 год)1
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconПриказ 25. 08. 2010 №362 Об организации и проведении школьного, муниципального этапов всероссийской, областной, муниципальной олимпиад школьников в 2010-2011 учебном году
Вания и науки российской Федерации от 02. 12. 2009 года №695, в соответствии с письмом министерства образования и науки Челябинской...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconКурс современной политической истории России (Период 1980 1991) Глава первая Перестройка и начало распада «государственного социализма» Глава вторая
Прошедшее столетие было богато примерами такого перехода. Свидетельство тому – Германия, Испания, Италия, Япония, Россия, страны...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconО проведении Всероссийских
Ежегодно нп «Центр развития одаренности» приглашает школьников, а также соответствующих им по возрасту учащихся учреждений начального...
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства после распада СССР в 1991 iconЛитература введение
Данная выпускная квалификационная работа посвящена последнему десятилетию истории ссср, а также рассматривает причины распада данного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница