Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение




PDF просмотр
НазваниеМетодика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение
страница9/36
Дата20.12.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   36

Инструктаж. Черты этого метода – краткость, повелительная форма. Логика поч-
ти не привлекается, развернутых рассуждений нет. Примеры тем: техника безопасности в 
компьютерном кабинете, начальные сведения о работе с клавиатурой, порядок работы со 
стандартным или другим программным обеспечением. Дидактическая функция —  усвое-
ние сведений и некоторых стандартных способов действия. Инструктаж может сопровож-
даться показом образца действия. Основная цель -  подготовка к практике. Обратная связь 
выполняется, прежде всего, через практику, а также через устный контроль.  
4.4. Мыслительные операции и работа на ЭВМ 
Рассмотрим, как реализуются умственные логические операции в связи с ЭВМ. Ес-
ли учитель учтет их, ему будет проще реализовать конкретную комбинацию методов обу-
чения.  
Анализ и синтез в информатике имеют следующую специфику. Например, целью 
анализа может быть выяснение причин ошибки. При этом процесс выполнения програм-
мы расчленятся на шаги. Если поиск ошибки выполняется в диалоге с ЭВМ, путем трас-
сировки  программы,  то  это  «грубый»  анализ  –  разложение.  Если  ошибка  ищется  за  сто-
лом, то это мысленное выделение частей. 
Примером  сложного  синтеза  может  являться  создание  учащимся  модели  компью-
терной среды, (например, электронные таблицы) на основе понимания отдельных команд 
и наблюдений за реакцией среды на эти команды.  
Сравнение имеет место, когда сопоставляются, например, близкие элементы языка 
программирования (операторы Если и Выбор, на Pascalе операторы while и repeat, функ-
ции и процедуры, статические и динамические массивы и т.п.). Эту же операцию можно 
использовать при изучении устройства ЭВМ (сравнение оперативной и внешней памяти), 
какой-нибудь  системы  (перемещения  и  копирование  текста  в  Word  или  ячеек  в  Excel)  и 
т.п. 
Сравнение – достаточно мощный дидактический прием. С его помощью легче вво-
дить новые понятия. С помощью этого метода сначала указываем на сходство нового эле-
мента с уже изученным, а затем на различие. Используя этот прием, можно более объек-
тивно  проверить  знания  учащихся.  Одно  дело,  рассказать  в  отдельности,  например,  про 
массив,  и  отдельно  про  файл  с  типом  на  языке  Pascal.  Учащийся  должен  более  глубоко 
знать материал, если необходимо сравнить эти два типа данных: найти общие характери-
стики и различия, особенности по отношению друг к другу.  
Классификация  как  мыслительная операция имеет  место  при  освоении  учащимся 
достаточно большого объема материала. Особенно актуально это в настоящее время, ко-
гда  необходимо осваивать  большое  количество  стандартных  средств  (классов  и их  мето-
дов, самостоятельных функций, компонент и свойств в системах типа Delphi и т.п.). К со-
жалению, в книгах часто такого рода элементы описываются в алфавитном порядке. Такая 
классификация  вполне  уместна  не  при  изучении,  а  при  использовании  такого  пособия  в 
качестве справочного при условии, что материал уже освоен. При изучении, особенно на 
начальном этапе, удобнее, если такие элементы будут классифицированы по назначению, 
по важности, по частоте использования на практике, или по другим критериям (например, 
строковые функции в языке C++ по типам возвращаемых значений).  
Обобщение,  индукция  и  дедукция.  Ярким  классическим  приемом  обобщения  в 
информатике  является  переход    от  представления  об  отдельных  повторениях  похожих 
действий к команде цикла.  
Развернутой  формой обобщения  является  индукция.  Имеется  в виду  не  математи-
ческая, а неполная индукция. Пример. Учащийся впервые сел за компьютер и в текстовом 
редакторе  нажал  клавишу  →  «стрелка  вправо».  Если  спросить,  что  произойдет,  если  на-
жать эту клавишу, ответ будет однозначным и даже недоуменным. Но не принят во вни-
мание случай, когда курсор уже находится у правого края. В этом примере ход рассужде-
 
15 
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   36

Похожие:

Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconУчебно-методическое обеспечение преподавания информатики, созданное с участием авторов. Для школьников и учителей
Автор программы и семакин и Е. Хеннер. «Методика преподавания информатики» учебное пособие для студентов педагогических вузов. М....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа курса «Современные проблемы физики»
Общий объём курса составляет 54 часа. Из них: лекции  34 часа, семинары – 6 часов, контроль самостоятельной работы студентов  4...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПедагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического теста
Факультет физики, информатики и вт. Кафедра методики преподавания физики. Кгпу. 2007 г
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПрограмма спецкурса для студентов специальности 1-31 03 01-02 математика специализации 1-31 03 01-02 16 Методика преподавания математики и информатики
Автор: Романовский Юрий Яцентович, преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики ГрГУ
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение icon«Введение в педагогическую профессию» для студентов 1 курса педагогического и заочного отделения
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРасписание установочной сессии студентов 1 курса
Теоретические основы информатики лекция 4 часа, практ. 4 часа (доц. Леонтьев М. Ю.)
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconТевс Дина Петровна Барнаульский государственный педагогический университет tews@uni-altai ru
На базе кафедры вычислительной математики и программирования подготовлено и проведено лекционное занятие для студентов 4 курса по...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа Методика преподавания физики Специальность 010400 физика для студентов, получающих дополнительную специальность «Преподаватель» Факультет
Вуза. Важнейшей задачей курса мпф является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки и передовым опытом...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconМетодика преподавания географических дисциплин практикум для студентов географического факультета Минск
Методика преподавания географических дисциплин: практикум для студентов геогр фак. / авт сост. М. М. Ермолович. – Минск.: Бгу, 2007....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница