Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение




PDF просмотр
НазваниеМетодика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение
страница8/36
Дата20.12.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   36

4.2 Традиционные методы обучения и информатика 
 
В свое время классическая педагогика осознала недостаточность словесного обра-
зования, указав на необходимость приобретения информации не из книг и лекций, а через 
наблюдение, познание самих предметов и явлений 
Предметным методом применительно к информатике является наблюдение учаще-
гося за работой товарища или учителя, а также наглядные методы: иллюстрация и демон-
страция.  Полезно  иллюстрировать,  прежде  всего,  то,  что  «не  видно»:  например,  модель 
всей  памяти  ЭВМ  или  одной  ячейки  с  записью  и  перезаписью  в  неё  значений.  Учитель 
может демонстрировать работу за компьютером в принципе и молча («делай, как я»). Лю-
бой  современный  компилятор  демонстрирует  место,  и  даже  смысл  ошибки.  Учащийся 
может  демонстрировать  свои    результаты,  как  учителю,  так  и  товарищу.  Особенность 
компьютерной  демонстрации  –  динамичность  и  управляемость  наглядными  образами. 
Есть  возможность  вмешаться  в  процесс  демонстрации  для  индивидуализации  темпа  или 
повторений.  К  демонстрации  можно  также  отнести  современные  средства  презентации 
(например, PowerPoint). 
4.3 Словесно-фронтальные методы 
 
Рассказ.  Характерный  признак  рассказа  –  яркое,  занимательное,  эмоциональное 
повествование.  Оно  выполняется,  как  правило,  в  следующей  последовательности:  вступ-
ление, изложение, заключение. Знания при этом приобретаются теоретически, логика рас-
суждений здесь нестрогая: аналогии, примеры. Обратная связь при этом по степени вни-
мания. Можно попросить учащегося воспроизвести услышанное.  
Основное назначение: передача конкретных сведений. Подходящие для такого ме-
тода темы: области применения ЭВМ, история развития вычислительной техники и ком-
пьютерных технологий, вирусы. Это можно поручить и «сильным» ученикам, так как рас-
сказ имеет смысл использовать для изучения несложных тем, которые носят информаци-
онный характер. 
Лекция.  Основные черты этого метода: объемность материала, сложность, логич-
ность, взаимосвязь отдельных вопросов. Поэтому критерий выбора тем для лекции: труд-
ность в изучении; отсутствие хорошей, понятной и доступной для школьника литературы 
и др. Поэтому подходящими темами могут быть, например, такие: устройство ЭВМ, сис-
темы счисления и представления информации в памяти ЭВМ, вспомогательные алгорит-
мы. Примерами неудачных тем являются, например, следующие: клавиатура, подготовка 
и редактирование текстов в текстовом редакторе и др. Дидактическая функция аналогич-
на,  как  и  для  рассказов:  передача  знаний,  сведений.  Логика  рассуждений  —  в  основном 
дедуктивная, строгая, но могут использоваться и такие  умственные операции, как анало-
гия и сравнение. Обратная связь во время лекции обычно слабая  и чаще всего отсрочен-
ная, так как в виду сложности материала надо дать время на обдумывание.  
Классический вид лекции как диктовка, пересказ основных положений, фактов для 
информатики мало эффективен. Необходимо, чтобы лекция носила проблемный характер, 
по возможности использовала раздаточный материал (например, перечень и вид стандарт-
ных процедур и функций по определенной теме), компьютерные средства демонстрации. 
Беседа.  Особенность  этого  метода  –  системы  управляющих  вопросов,  ведущих 
обучаемого  к  заранее  намеченной  преподавателем  цели.  Как  правило, обсуждаются  наи-
более важные вопросы до и после практики. Для беседы можно выбирать также темы, по 
которым  учащиеся  уже  что-нибудь  знают:  начальные  сведения  по  ПЭВМ,  понятия  алго-
ритма. В тоже время учащиеся получают новые знания, систематизируют то, что было им 
известно.  Поэтому  дидактическая  функция  беседы  —  приобретения  и  упорядочивание 
знаний.  Метод  носит  в основном  теоретический  характер,  но может опираться на опере-
дившую практику. 
 
14 
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   36

Похожие:

Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconУчебно-методическое обеспечение преподавания информатики, созданное с участием авторов. Для школьников и учителей
Автор программы и семакин и Е. Хеннер. «Методика преподавания информатики» учебное пособие для студентов педагогических вузов. М....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа курса «Современные проблемы физики»
Общий объём курса составляет 54 часа. Из них: лекции  34 часа, семинары – 6 часов, контроль самостоятельной работы студентов  4...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПедагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического теста
Факультет физики, информатики и вт. Кафедра методики преподавания физики. Кгпу. 2007 г
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПрограмма спецкурса для студентов специальности 1-31 03 01-02 математика специализации 1-31 03 01-02 16 Методика преподавания математики и информатики
Автор: Романовский Юрий Яцентович, преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики ГрГУ
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение icon«Введение в педагогическую профессию» для студентов 1 курса педагогического и заочного отделения
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРасписание установочной сессии студентов 1 курса
Теоретические основы информатики лекция 4 часа, практ. 4 часа (доц. Леонтьев М. Ю.)
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconТевс Дина Петровна Барнаульский государственный педагогический университет tews@uni-altai ru
На базе кафедры вычислительной математики и программирования подготовлено и проведено лекционное занятие для студентов 4 курса по...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа Методика преподавания физики Специальность 010400 физика для студентов, получающих дополнительную специальность «Преподаватель» Факультет
Вуза. Важнейшей задачей курса мпф является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки и передовым опытом...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconМетодика преподавания географических дисциплин практикум для студентов географического факультета Минск
Методика преподавания географических дисциплин: практикум для студентов геогр фак. / авт сост. М. М. Ермолович. – Минск.: Бгу, 2007....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница