Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение




PDF просмотр
НазваниеМетодика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение
страница7/36
Дата20.12.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   36

3.5. Прочность и системность знаний 
Прочность знаний тесно связана с их системностью, основанной на поиске, построе-
нии и учете внутри- и межпредметных связей и ассоциаций. Обычная, например, для зоо-
логии структура изучаемого предмета в виде дерева обязательна: в информатике должна 
быть дополнена «паутиной» связей между листьями-понятиями, их взаимным обогащени-
ем в их комбинациях. 
Содержание информатики и как науки, и как учебного предмета в виде одного дере-
ва представить невозможно. Скорее всего, это лес с переплетенными кронами, растущий 
из  таких  фундаментальных  для  этой  дисциплины  понятий,  как  «информация»,  «алго-
ритм», «исполнитель» и т.д. 
3.6. Индивидуализация и коллективность обучения 
Индивидуализация  и  коллективность  обучения  дополняют  друг  друга,  особенно  в 
информатике. В этом отношении компьютер — дидактически двойственный инструмент. 
Тиражируя  обучающие  или  готовые  программы,  он  способствует  организации  единооб-
разной, фронтальной групповой деятельности, но способ работы учащегося с программой 
— все же “один на один”, со своим индивидуальным темпом, своими путями преодоления 
трудностей. 
Индивидуализация возможна: 
  через  выполнение  индивидуальных,  а  не  общих,  одинаковых  для  всех,      заданий, 
классифицированных по уровню сложности; 
  через гибкую настройку обучающей программы (например, на тип мышления обу-
чаемого); 
  через освобождение времени педагога для индивидуальной работы при автомати-
зации рутинной части педагогического труда. 
При  работе  учащихся  вдвоем  за  компьютером,  что  может  оказаться  весьма  полез-
ным, могут сложиться устойчивые отношения типа “работник—указчик“. Поэтому время 
от времени учащихся надо менять местами и ролями. 
 3.7. Эффективность учебной деятельности 
Эффективность  предполагает  оптимизацию  усилий  педагога  и  ученика  для  обеспе-
чения наибольшего их КПД, отношение результат/усилие. Это требует, прежде всего, от-
сутствия постороннего содержания в их деятельности. Например, блок-схемы, наглядные 
и  удобные  для  малых  задач, могут  превратить  информатику  в  черчение  при  более  слож-
ных алгоритмах. Паскаль и другие учебные языки, безусловно, эффективны для изучения 
алгоритмизации  или  программирования,  но  мало  приспособлены  для  вычисления  выра-
жений типа 693/13. здесь лучше использовать калькулятор. 
При  дефиците  машинного  времени,  а  также  для  сохранения  зрения  и  здоровья  эф-
фективность  работы  за  дисплеем  должна  обеспечиваться  предварительной  подготовкой 
учащегося,  изучением  инструкций.  Эффективным  является  непосредственное  редактиро-
вание  текстов  программ  (особенно  Cut,  Copy,  Paste),  отладка  программ  (пошаговое  вы-
полнение, точки остановки, окно Watch и др.) 
3.8. Связь теории и практики 
Путь  от  теории,  от  приобретения  знаний  до  их  применения,  то  есть  до  практики,  в 
информатике  очень  короткий,  короче  даже  чем,  например,  на  уроках  труда.  Учащийся 
может решить задачу, полезную учителю, классу или школе. Например, он может создать 
небольшую  базу данных  «успеваемость», или по школьному оборудованию, для библио-
теки, и т.п. 
Понятия теории и практики в информатике обнаруживают полную параллельность с 
общенаучными  категориями.  Как  и  в  «большой»  науке,  теория  есть  средство  прогноза, 
 
12 

предсказания  или  объяснения  свойств,  поведения  компьютерного  мира,  а  практика  — 
средство проверки теории и, с другой стороны, источник гипотез для неё. 
Теоретическим методом выглядит доказательство алгоритма без ЭВМ. Но такой спо-
соб  приемлем  для  небольших  по объему  несложных  алгоритмов.  Эффективнее,  конечно, 
тестирование программы на практике с использованием компьютера. Но в тоже время ми-
нимальная система тестов, которая охватывала бы максимум возможных ситуаций (ветвей 
программы) строится даже для конкретной задачи теоретически. 
Другой  аспект  —  это  связь  теории  и  практики  при  изучении  непосредственно  ин-
форматики. Как и в других науках, теория объясняет или предсказывает результат опыта 
(запуск алгоритмов на компьютере), а практика (работа на компьютере) служит средством 
проверки теории и источником гипотез, например, о поведении программы. Эти два вида 
деятельности тесно переплетаются на уровне мышления учащегося. 
Комбинированным  методом  работы  является  отладка  программ.  Здесь  тесно  пере-
плетаются  практическое  проявление  ошибки  при  компиляции  и  (или)  выполнении  про-
грамм,  теоретический  анализ  ее  причин, их  поиск  с  привлечением определенных  знаний 
из соответствующей области и практическая проверка на компьютере внесённых исправ-
лений.  
 
Тема 4.Методы преподавания и изучения информатики и их 
реализация на практике 
4.1 Обзор методов изучения информатики 
 
Метод – это способ деятельности, направленный на достижения определенной цели. 
В общей дидактике, как известно, следует различать следующие понятия:  
  учение  –  учебная  деятельность  учащегося,  например,  отладка  программ  само-
стоятельно; 
  преподавание – деятельность учителя, например, разработка инструкций, текстов, 
заданий для индивидуальной работы и т.д.; 
  обучение  –  их  совместная  деятельность,  например,  защита  учеником  индивиду-
альных заданий. 
Особенность  информатики  в  этом  смысле  заключается  в  следующем.  Компьютер 
как посредник между учителем и учеником увеличивает объем относительно независимых 
видов  деятельности  учащегося  и  учителя  и  сокращает  объем  их  совместной  работы.  Это 
связано с тем, что целью курса является в идеале независимость обучаемого при работе с 
ЭВМ  от  педагога,  а  затем и от  программиста. Но  это не означает выведение  педагога от 
учебной  деятельности.  Его  опыт  и  знания  никогда  не  заменят  никакие  обучающие  про-
граммы.  
Как отмечалось раньше, учащийся, работающий за компьютером, более самостоя-
тельно, имеет локальные собственные цели. 
Метод  преподавания  в общем  смысле  можно понимать  как  метод  управления  по-
знавательной деятельностью учащегося. 
Метод  обучения  можно  понимать  как  метод  познания обучаемым  действительно-
сти в специально созданной учебной ситуации. 
Известно множество оснований для классификации методов обучения:  
 по содержанию обучения; 
 по способу восприятия информации: словесные, практические и др.; 
 по способу получения знаний (теория и(или) практика); 
 по  способу  реализации  обратной  связи  (контроль  учителя,  самоконтроль,  кон-
троль с помощью компьютера). 
 
13 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   36

Похожие:

Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconУчебно-методическое обеспечение преподавания информатики, созданное с участием авторов. Для школьников и учителей
Автор программы и семакин и Е. Хеннер. «Методика преподавания информатики» учебное пособие для студентов педагогических вузов. М....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа курса «Современные проблемы физики»
Общий объём курса составляет 54 часа. Из них: лекции  34 часа, семинары – 6 часов, контроль самостоятельной работы студентов  4...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПедагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического теста
Факультет физики, информатики и вт. Кафедра методики преподавания физики. Кгпу. 2007 г
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПрограмма спецкурса для студентов специальности 1-31 03 01-02 математика специализации 1-31 03 01-02 16 Методика преподавания математики и информатики
Автор: Романовский Юрий Яцентович, преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики ГрГУ
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение icon«Введение в педагогическую профессию» для студентов 1 курса педагогического и заочного отделения
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРасписание установочной сессии студентов 1 курса
Теоретические основы информатики лекция 4 часа, практ. 4 часа (доц. Леонтьев М. Ю.)
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconТевс Дина Петровна Барнаульский государственный педагогический университет tews@uni-altai ru
На базе кафедры вычислительной математики и программирования подготовлено и проведено лекционное занятие для студентов 4 курса по...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа Методика преподавания физики Специальность 010400 физика для студентов, получающих дополнительную специальность «Преподаватель» Факультет
Вуза. Важнейшей задачей курса мпф является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки и передовым опытом...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconМетодика преподавания географических дисциплин практикум для студентов географического факультета Минск
Методика преподавания географических дисциплин: практикум для студентов геогр фак. / авт сост. М. М. Ермолович. – Минск.: Бгу, 2007....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница