Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение




PDF просмотр
НазваниеМетодика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение
страница5/36
Дата20.12.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

темных  знаний,  выводящих  за  рамки  прагматичного,  потребительского  подхода  к  ЭВМ. 
Признаки общего образования при изучении информатики: 
0)  понимание общих принципов работы ЭВМ (а не частностей!); 
0)  представление о сути деятельности программиста и других специалистов в об-
ласти информационных технологий; 
0)  знания о типах информации и способах ее обработки; 
0)  представление о типах алгоритмов, способах их записи (в частности о програм-
мах), о сложности алгоритмов; 
0)  знания о возможностях и ограничениях автоматизации мышления. 
Цели  развития  в  основном  сводятся  к  формированию  двух  взаимодополняющих 
стилей мышления. 
0)  Логико-алгоритмическое мышление проявляется в умении: 
 строить логические утверждения о свойствах данных и запросы к поисковым сис-
темам; 
 мыслить индуктивно и дедуктивно при анализе своих затруднений; 
 формализовать свои намерения вплоть до записи на алгоритмическом языке или 
языке программирования. 
0)  Признаки системно - комбинаторного мышления: 
 видение предметов и явлений в целостности, взаимосвязях; 
 умение  строить  несколько  взаимодополняющих  точек  зрения  на  одну  и  ту  же 
проблему; 
 умение комбинировать понятийные и орудийные средства из различных дисцип-
лин при построении моделей. Например, с точки зрения алгебры функция есть соответст-
вие, с точки зрения геометрии – кривая, а с точки зрения информатики – алгоритм вычис-
ления результатов по заданным аргументам. 
Заметим,  что  системно–комбинаторный    стиль  мышления,  к  сожалению,  в  основ-
ном чужд практике средней и высшей школы. Предметы расчленены на высшие и низшие, 
теоретические и практические. Не всегда видна связь между ними. Поэтому  и студенту, 
школьнику сквозь обилие частностей не видно интегральных, целостных знаний. 
Информатика должна выполнять роль межпредметной, интегрирующей дисципли-
ны. Если ее рассматривать просто как локальный предмет, не связанный с другими, если 
ее изолировать в кабинете ВТ, то такой путь является тупиковым, сковывающим творче-
ство и учителей, и школьников. 
Особенностью системно-комбинаторного мышления является также и то, что рабо-
та  с  компьютером  —  это  своеобразная  языковая  деятельность.  Как  пользователи,  так  и 
особенно программисты излагают свои мысли и намерения в формализованном виде, опе-
рируя правилами специальных языков. 
При использовании компьютера, особенно при разработке программ, у школьника 
развивается умение  и склонность к наблюдению за собственным мышлением. В компью-
терной деятельности, как ни в одной другой, можно проследить за следующей цепочкой: 
«что я  хотел (алгоритм) – что сделал (текст программы) – что получилось и почему (ре-
зультат  выполнения  программы)».  Компьютер  овеществляет  мышление,  делает  нагляд-
ными наши намерения. 
При  преподавании  информатики  достигаются  и  также  и  цели  воспитания.  При 
этом формируются следующие черты и качества личности: 
 объективное отношение  к  результатам  компьютерных  вычислений,  т.  е.  критич-
ность и самокритичность в оценке своих способностей; 
 бережное отношение к технике, и к информации, как к своей так и чужой; этиче-
ское, нравственное неприятие компьютерного вандализма и вирусотворчества; 
 личная  ответственность  за  результаты  своей  работы  на  компьютере,  за  возмож-
ные свои ошибки, а также за решения, принимаемые на основе компьютерных данных; 
 


 потребность и умение работать в коллективе при решении больших задач, забота 
о пользователе продуктов своего труда. 
2.3. Компьютерная грамотность, образованность, культура 
Под  компьютерной  грамотностью  можно  понимать  умение  считать,  читать,  пи-
сать, рисовать, искать информацию с помощью ЭВМ. Такое определение было дано в од-
ном из первых учебников по школьной информатике. Признаком высокой, сформировав-
шейся  грамотности  –  самостоятельность  и  эффективность  работы  с  применением  ЭВМ. 
Это первая характеристика качества обучения школьника информатике. 
Иногда трактуют такую грамотность излишне широко. Видимо, нужна иная, более 
точная категория — компьютерная образованность как  вторая характеристика качества 
обучения.  Ее  основные  признаки  вытекают  из  обычных  представлений  об  образованном 
человеке, взятых в контексте информатики. К ним можно отнести: 
4)  регулярное чтение литературы по информатике; 
4)  широкий  кругозор  в  компьютерной  области,  понимание  возможностей  и огра-
ничений ЭВМ; 
4)  ориентирование  в  многообразии  программных  средств:  знать  их  назначение, 
качественные  характеристики,  умение  выбрать  оптимальные  программные  средства  для 
конкретной работы, для решения конкретных задач. 
Школа не может обеспечить такую образованность, но заложить основы и сформи-
ровать потребность в ней — должна! 
Третья характеристика качества образования школьника — информационная 
культура,  под  которой,  прежде  всего,  понимается  этика  использования  компьютера  в 
контексте общечеловеческих ценностей. Можно конкретно говорить в стиле религиозных 
заповедей, веками регулирующих нормальное человеческое поведение. 
 „Не убий” чужую информацию случайно или умышленно. Отсюда неприятие ви-
русотворчества и небрежности. 
  „Не укради” чужую программу или данные. 
  „Не сотвори  себе кумира”, что означает отказ от компьютерного фанатизма , от 
излишнего зацикливания на программах, от попыток сужения реального мира до компью-
терной среды. Особенно это актуально в связи с широким развитием сети Internet. 
 „Не  лжесвидетельствуй”,  т.е.  не  обсуждай  те  программы  и  данные,  которые  не-
достаточно хорошо знаешь (скромность) . 
 «Возлюби ближнего как самого себя»: помогай товарищам и коллегам , не зани-
май лишнего места  в общей памяти, удаляя ненужные устаревшие файлы. 
В информационной культуре есть и эстетическое содержание – умение видеть, це-
нить  и  создавать  красивое:  оригинальный,  понятный,  эффективный  алгоритм,  красивое 
оформление сценария работы программы и её результатов (окна, кнопки и другие элемен-
ты экрана, использование графики, цвета). 
Частью  информационной  культуры    является  также  самодисциплина  и  аккурат-
ность: наличие комментариев, структурная запись текстов алгоритмов, стройная система в 
обозначениях, продуманная организация хранения информации во внешней памяти и др. 
Таким образом, можно сделать следующие выводы: 
5)  цели  практического образования  служат  формированию  компьютерной  грамот-
ности; 
5)  цели общего образования и  умственного развития связаны с компьютерной об-
разованностью;  
5)  цели воспитания служат формированию информационной культуры. 
Заметим, что между  уровнем освоения работы на ЭВМ, грамотностью, образован-
ностью  и  культурой  не  всегда  существуют  однозначные  связи.  Например,  пользователь, 
не умеющий программировать, может быть весьма эрудированным, и наоборот, фанатич-
ный программист может ничего не знать кроме, скажем, своего языка или используемой 
 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

Похожие:

Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconУчебно-методическое обеспечение преподавания информатики, созданное с участием авторов. Для школьников и учителей
Автор программы и семакин и Е. Хеннер. «Методика преподавания информатики» учебное пособие для студентов педагогических вузов. М....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа курса «Современные проблемы физики»
Общий объём курса составляет 54 часа. Из них: лекции  34 часа, семинары – 6 часов, контроль самостоятельной работы студентов  4...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПедагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического теста
Факультет физики, информатики и вт. Кафедра методики преподавания физики. Кгпу. 2007 г
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПрограмма спецкурса для студентов специальности 1-31 03 01-02 математика специализации 1-31 03 01-02 16 Методика преподавания математики и информатики
Автор: Романовский Юрий Яцентович, преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики ГрГУ
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение icon«Введение в педагогическую профессию» для студентов 1 курса педагогического и заочного отделения
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРасписание установочной сессии студентов 1 курса
Теоретические основы информатики лекция 4 часа, практ. 4 часа (доц. Леонтьев М. Ю.)
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconТевс Дина Петровна Барнаульский государственный педагогический университет tews@uni-altai ru
На базе кафедры вычислительной математики и программирования подготовлено и проведено лекционное занятие для студентов 4 курса по...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа Методика преподавания физики Специальность 010400 физика для студентов, получающих дополнительную специальность «Преподаватель» Факультет
Вуза. Важнейшей задачей курса мпф является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки и передовым опытом...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconМетодика преподавания географических дисциплин практикум для студентов географического факультета Минск
Методика преподавания географических дисциплин: практикум для студентов геогр фак. / авт сост. М. М. Ермолович. – Минск.: Бгу, 2007....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница