Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение




PDF просмотр
НазваниеМетодика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение
страница3/36
Дата20.12.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

         Время от времени возникала и продолжает возникать тенденция объединить инфор-
матику,  например,  с  математикой.  В  лучшем  варианте,  у  сильного  учителя,  могут  рас-
крыться  межпредметные  связи.  Но  сама  информатика  может  проиграть  в  этом  случае  в 
силу математизации задач и связанного с этим неизбежного роста их трудности. Это про-
тиворечит тенденции разгрузки начала изучения информатики как раз от математики (ре-
шение  квадратных  уравнений).  При  этом  могут  быть  утрачены  и  связи  информатики  с 
другими  дисциплинами,  и  предметы  будут  по-прежнему  изучаться  обособленно.  Не  свя-
зано с математикой и умение пользоваться готовыми ПС.  
          Компьютер  –  достаточно  дидактически  мощное  средство,  которое  заставляет  пере-
сматривать и содержание, и формы, и методы обучения, всю систему в конкретных дис-
циплинах. Вот некоторые примеры влияния компьютера на курс математики: 
0)  Традиционное повышенное внимание школьной математики к  логарифмической 
функции связано с упрощением вычислений вручную при переходе от умножения чисел к 
сложению их логарифмов. При использовании компьютеров исчезает основание для при-
оритета логарифмов. 
0)  Исследование графика функции может быть начато с его быстрого построения на 
экране  и  резко  упрощается. Если  функция  в  точке  не  существует,  компьютер  выдаёт  со-
общение об ошибке типа деление на нуль. 
0)  С помощью компьютера легче понять смысл итерационных методов для решения 
тех или других задач (вычисление квадратного корня, решение уравнений и др.). 
          Оптимальным решением является интеграция информатики с другими дисциплина-
ми,  но не в учебных часах, а на уровне решаемых задач, системы знаний. Можно ожидать 
взаимного обогащения понятий, разнообразия связей и как следствие прочности и полез-
ности знаний в целом.  
В  идеале  возможности применения  ЭВМ  должны практически  раскрывать  учителя- 
предметники.  Пока  этот  процесс  идет  крайне  медленно,  курс  школьной  информатики  и 
кабинет  ВТ  остаются  в  определенной  изоляции.  Не  будем  останавливаться  на  причинах 
этого. Они в основном очевидны. В оправдание этого можно сказать, что сфера образова-
ния вообще инерционна в большей степени, чем общество. Потери от игнорирования ком-
пьютеров при образовании школьников слишком велики. 
Сходство МПИ  с методиками преподавания физики, химии проявляется в склонно-
сти  информатики  к  опыту,  эксперименту.  Действительно,  запуск  программы  на  компью-
тере — это своеобразный эксперимент. С точки зрения физики компьютер — это прибор, 
поведение которого можно исследовать. У методики физики можно позаимствовать мето-
ды выполнения подобных опытов. 
Область  пересечения  интересов  МПИ  с  психологией  –  это  прежде  всего  проблемы 
общения.  Особая  форма  общения  –  компьютерная  игра.  Методика  информатики  уже 
предполагает  и  использует  органическое  включение  игровых  элементов  в  учебную  дея-
тельность с компьютером. Можно, например, рассматривать отладку программы как игру 
с компьютером – “кто умнее”.  
Своеобразной  является  связь  с  методикой  изучения  иностранного  языка.  Перевод, 
например, алгоритма на конкретный формальный язык (C, Pascal, алгоритмический язык 
и др.) – это вполне языковая, речевая деятельность, иногда и непростая проблема. 
1.3. Другие особенности МПИ 
 
Сильные внутри предметные связи информатики порождают нетривиальную зада-
чу поиска оптимального порядка изучения материала в соответствии с принципами после-
довательности и доступности изложения. При буквальном понимании последовательности 
предполагается,  что  учебный  материал  выстраивается  в  логическую  цепочку  или  может 
быть представлен в виде дерева, где нет логических кругов, и повторение идет лишь как 
закрепление  материала.  В  информатике  это,  увы,  или  к  счастью,  невозможно.  Сильные 
 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

Похожие:

Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconУчебно-методическое обеспечение преподавания информатики, созданное с участием авторов. Для школьников и учителей
Автор программы и семакин и Е. Хеннер. «Методика преподавания информатики» учебное пособие для студентов педагогических вузов. М....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа курса «Современные проблемы физики»
Общий объём курса составляет 54 часа. Из них: лекции  34 часа, семинары – 6 часов, контроль самостоятельной работы студентов  4...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПедагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического теста
Факультет физики, информатики и вт. Кафедра методики преподавания физики. Кгпу. 2007 г
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconПрограмма спецкурса для студентов специальности 1-31 03 01-02 математика специализации 1-31 03 01-02 16 Методика преподавания математики и информатики
Автор: Романовский Юрий Яцентович, преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики ГрГУ
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение icon«Введение в педагогическую профессию» для студентов 1 курса педагогического и заочного отделения
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРасписание установочной сессии студентов 1 курса
Теоретические основы информатики лекция 4 часа, практ. 4 часа (доц. Леонтьев М. Ю.)
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconТевс Дина Петровна Барнаульский государственный педагогический университет tews@uni-altai ru
На базе кафедры вычислительной математики и программирования подготовлено и проведено лекционное занятие для студентов 4 курса по...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconРабочая программа Методика преподавания физики Специальность 010400 физика для студентов, получающих дополнительную специальность «Преподаватель» Факультет
Вуза. Важнейшей задачей курса мпф является ознакомление студентов с современным содержанием методической науки и передовым опытом...
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconМетодика преподавания географических дисциплин практикум для студентов географического факультета Минск
Методика преподавания географических дисциплин: практикум для студентов геогр фак. / авт сост. М. М. Ермолович. – Минск.: Бгу, 2007....
Методика преподавания информатики. Лекции для студентов 4-го курса педагогического потока ммф (февраль июнь 2009года, 34/34 часа) Введение iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница