Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной




НазваниеПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной
страница5/38
Дата15.12.2012
Размер6.12 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам

«Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир»

Стартовая диагностика: показатели, дидактические и раздаточные материалы

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса.

Показатели «предметной» готовности первоклассников к изучению данного курса основываются на приводимых ниже показателях ожидаемой подготовки первоклассников.

Эти показатели, представляют собой обобщение опыта многочисленных экспериментальных исследований, а также обобщения опыта наблюдений. Они определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе.

Предметная стартовая диагностика проводится с целью

  • выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса;

  • выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.

С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется использовать следующие методы оценивания.

Наблюдения – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), в которых в процессе наблюдения необходимо поставить условный знак (например, «V»). В зависимости от педагогической задачи листы наблюдений могут быть именными (при наблюдении за деятельностью определенного ученика) или аспектными (при оценке сформированности данного аспекта деятельности у всего класса).

Можно пользоваться и иными инструментами (линейками достижений, памятками и др.), описанными ниже.

Наблюдения проводятся достаточно часто и регулярно. В ходе наблюдений его фокус может перемещаться с наблюдения за всем классом на наблюдение за каким-либо одним ребенком или за каким-либо определенным видом деятельности. Наблюдение может вестись учителем, как с позиций внешнего наблюдателя, так и с позиций непосредственного участника деятельности.

Использование наблюдения в качестве метода оценивания наиболее целесообразно применять для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии различных навыков

Так, например, для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и фиксации следующих аспектов.

  • Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение узнавать знакомое).

  • Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное).

  • Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).

  • Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).

  • Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое).

  • Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на основе выбранных критериев, стандартов, условий).

  • Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т.п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения).

  • Метазнание (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).

Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например

  • способность принимать ответственность;

  • способность уважать других;

  • умение сотрудничать;

  • умение участвовать в выработке общего решения;

  • способность разрешать конфликты;

  • способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Наблюдения очень полезны и при общей оценке коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтение (способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник). Более того, они могут одновременно выступать и в качестве обучающего средства. Например, при формировании навыков работы в группе можно предложить учащимся в ходе групповой работы совместно заполнить такой лист наблюдений про каждого из участников групповой работы:




Лист наблюдений







Оценка работы в группе







Дата ________________







Имя, фамилия

___________________________________________




























  • чередует говорение и слушание;




























  • задает уместные вопросы;




























  • говорит по теме;




























  • пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе;





















Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно.

Подобная работа целесообразна также и при формировании других навыков. Так для отработки навыков устной речи можно предложить учащимся, слушая устную презентацию одноклассника, одновременно с учителем заполнять следующий лист наблюдений:




Лист наблюдений







Оценка устной презентации




























  • наглядно передает содержание и структуру сообщения




























  • выбирает доступное содержание




























  • выбирает удачную форму подачи информации, помогающую понять смысл сообщения




























  • привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона




























  • использует специальные слова и выражения




























  • использует разнообразные предложения и словосочетания, которые оживляют речь





















Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как

  • умение формулировать вопрос, ставить проблему;

  • умение вести наблюдение;

  • умение спланировать работу,

  • умение спланировать время;

  • умение собрать данные;

  • умение зафиксировать данные;

  • умение упорядочить и организовать данные;

  • умение проинтерпретировать данные;

  • умение представить результаты или подготовленный продукт.

Для фиксации результатов наблюдений в этом случае наиболее целесообразно пользоваться так называемыми линейками достижений, которые позволяют наглядно увидеть как степень сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка. Ниже приводятся примеры таких линеек достижений для фиксации оценки результатов наблюдений для некоторых из указанных навыков.


Формулировка вопросов, постановка проблемы

  • Задает простые вопросы

  • Задавая вопрос, использует вопросительные слова

  • Задает конкретные вопросы, показывающие область интересов

  • Пытается формулировать ясные вопросы по теме исследования

  • Ставит исследовательские вопросы

  • Активно участвует в постановке вопросов по теме исследования













ДАТА ___________













ДАТА ___________







ДАТА ___________

Уровень развития способности



  • Ставит цель исследования с помощью учителя

  • Следует плану, предложенному учителем

  • Использует источники информации, рекомендованные учителем

  • Ставит цель исследования самостоятельно

  • В целом представляет, как достичь цели

  • Пытается обнаружить способы получения информации

  • Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели

  • Планирует исследовательский проект

  • Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения
















ДАТА ___________
Уровень развития способности

Сбор и организация данных

  • В качестве источника информации использует только учебник

  • Описывает наблюдения с помощью учителя

  • Пытается использовать различные источники информации

  • Описывает наблюдения, используя знакомые способы

  • Отбирает нужную информацию из большого ее массива

  • Описывает наблюдения, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики
















ДАТА ___________



В ходе наблюдений, как правило, фиксируются наличие типичных черт наблюдаемого явления, но при необходимости можно отмечать и отдельные существенные нетипичные особенности.

Результаты наблюдений (листы, линейки достижений, краткие записи на основе наблюдений и иные формы) систематизируются и хранятся учителем в удобной для него системе. Целесообразно в этих целях использовать различные ИКТ, средства и программное обеспечение.

Еще одним рекомендуемым методом оценивания, близким к наблюдению, является оценивание процесса выполнения, которое представляет собой целенаправленное оценивание на основе критериев, отражающих особенности целеполагания и реальных условий выполнения деятельности. Оценивание процесса выполнения – достаточно трудоемкий метод, который ведется с помощью аудио и видеозаписей, письменной фиксации фактов. Этот метод целесообразно использовать при оценивании сформированности важнейших навыков совместной работы, исследовательских навыков и т.п. В отличие от наблюдения, являющегося субъективным методом, основанным на экспертной оценке, этот метод более объективен.

Метод оценивания, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, представляет собой ситуативную, однонаправленную оценочную деятельность. Обычно он проводится в форме теста или устного опроса типа викторины. Используется для дифференцированной оценки достигаемых образовательных результатов.

Довольно распространен и достаточно надежен метод оценивания, который можно условно назвать как Открытый ответ. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы или решения. Обычно этот метод также используется для дифференцированной оценки отдельных аспектов достигаемых образовательных результатов, однако иногда может быть использован и для интегральной оценки.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка 3 стр. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 5стр. Учебный план гбоу сош №14
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 5стр
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка с. 2
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка 5-8
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка 5-14
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconСодержание I. Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка стр
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования…9 – 40
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка. 3-8
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 9-36стр
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка Стр. 4
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка 3 Планируемые результаты
Планирование результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 13
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной iconПояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница