Кол-во
Скачать 2.1 Mb.
|
| Содержание тем Тема 1. Теоретические и методологические основы акмеологии. Акмеология как наука. Предпосылки возникновения и этапы становления акмеологии, ее цели и задачи. Категориально-поня–тийный аппарат акмеологии. Акмеологические методы, модели и технологии. Акмеологическая концепция развития профессионала. Прикладные научные направления акмеологии: педагогическая, социальная акмеология, акмеология управления и др. Акмеология управления (управленческая акмеология) как самостоятельное научно-практическое направление. Актуальность проблемы подготовки управленческих кадров в образовании, обладающих высоким уровнем профессионализма. Объект управленческой акмеологии. Понятие профессиональной карьеры и различные ее траектории. Новые подходы в акмеологии управления. Научный базис акмеологии управления как направления прикладной акмеологии – общая акмеология, психология управления, теория менеджмента. Психологические детерминанты эффективного управления. Тема 2. Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности. Управленческая деятельность как одна из самых сложных из множества видов профессиональной деятельности. Развитие профессионализма личности и деятельности управленческих кадров как центральная проблема в акмеологии управления. Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма. Индивидуальные факторы самоэффективности и самореализации. Системные структуры сложных способностей, специальных качеств и умений высокого уровня управленца-профессионала. Формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала. Реализация его творческого потенциала, особенно при принятии управленческих решений. Формирование психологической готовности к высокоэффективной управленческой деятельности, в том числе и при экстремальных кризисных ситуациях. Развитие акмеологической компетентности при формировании управленческой команды и ведения кадровой работы. Мотивация профессиональных достижений в управленческой деятельности. Формирование системы стилеобразующих характеристик управления, резервов функциональных возможностей при управлении в экстремальных ситуациях. Личностно-деловые и профессионально важных качеств управленца: сила личности, самоэффективность и ответственность. Акмеологическая концепция развития профессионализма субъектов управленческой деятельности. Проблемы управленческой акмеологии: проблема персонифицированных эталонов профессионализма в сфере управленческой деятельности; морально-психологическая цена управленческих решений. Акмеологические исследования творческой деятельности. Практика разработки акмеограмм. Психолого-акмеологическая служба: статус, функции, организация деятельности. Комплексная проблема профессионализма управленцев в сфере образования. Проблема профессиональной подготовки кадров управленцев в сфере образования (включая обучение и практическую подготовленность и психологическую готовность к высокоэффективной деятельности). Психолого-акмеологи–ческая диагностика, определяющая соответствие профессионального типа личности выбранной специальности и траектории развития (по совокупности ценностных, мотивационных и других данных). Ориентации внутри профессии (профессиональная специализация). Модели и алгоритмы оптимальной организации профессиональной деятельности управленцев в сфере образования для разных ее видов, уровней, этапов. Понятие психолого-акмеологической поддержки (тренинга, консультирования и т. д.) на протяжении профессиональной жизни управленцев в сфере образования. Классы психолого-профессиональных типичных задач и творческих проблем. Ценностно-личностный профиль Я-концепция управленца в сфере образования. Разработка индивидуальных траекторий профессиональной карьеры управленцев в сфере образования. Разработка программ и акмеограмм личностно-профессионального развития управленцев в сфере образования. Проблемы профессионализма и проблемы организации и оптимизации социальных систем. Ценностные психологические ориентиры, оптимизирующие деятельность, и личностные детерминанты мастерства и профессионализма. Связь между аксиологическими, психологическими, педагогическими, социальными, профессионально-кадровыми проблемами, продуктивной организации деятельности, ее алгоритмов. Теоретико-операциональные инварианты как фундамент акмеологической науки и ее прикладных направлений. Психологические и акмеологические нормативы и закономерности. Перспективы акмеологической концепции исследования профессионального становления, подготовки и обучения управленцев в сфере образования. Психолого-акмеологический отбор специалистов по профессиональным и личностным качествам. Проблемы формирования управленческой команды. Психологические механизмы регулирования межличностных отношений управленцев в сфере образования. Проблема формирования и коррекции имиджа. Практическое занятие Акмеологические, психологические методы диагностики, формирования и коррекции профессионально значимых качеств личности управленцев в сфере образования. Консультации Предусмотрены консультации по проблемам, предложенным слушателями Контрольная процедура Наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе выполнения самостоятельной работы в форме эссе на темы по выбору. Примерные темы эссе:
Вопросы для самостоятельного изучения
Список литературы
Содержание
Учебное издание Дополнительные профессиональные образовательные программы ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ 2009/10 учебный год Выпуск 2 Изготовление оригинала-макета О.Г. Дубовицкой Лицензия ИД № 06550 Подписано в печать 30.12.2009. Формат 60×84 1/16. Гарнитура «Таймс». Печать трафаретная. Усл. п. л. 11,56. Уч.-изд. л. 10,75. Тираж 100 экз. ВОИПКиПРО 3  94043, г. Воронеж, Березовая Роща, 54.© Паринова Л.В., 2009 © Морозова Н.А., 2009 © Барылкина Л.П.,, 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Зайцев А.М., 2009 © Картавцева О.А., 2009 © Картавцева О.А., Зайцев А.М., 2009 © Морозова Н.А., 2009 © Бондарчук Н.П., 2009 © Долгих С.С., 2009 © Стариков А.С., 2009 © Галкин А.Ю., 2009 © Лопатина Р.А., 2009 © Лопатина Р.А., 2009 © Лопатина Р.А., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Обухова Л.А., 2009 © Жиренко О.Е., 2009 © Жиренко О.Е., 2009 © Жиренко О.Е., 2009 © Барылкина Л.П., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Княжева Э.Я., 2009 © Доровской А.И., 2009 © Поппель М.Б., 2009 © Поппель М.Б., 2009 © Поппель М.Б., 2009 © Галкин А.В., 2009 © Поппель М.Б., 2009 © Поппель М.Б., 2009 © Козлова Т.А., 2009 © Лазуренко Е.Ю., 2009 © Канин Л.И., 2009 © Комолова Э.В., 2009 © Комолова Э.В., 2009 |
Похожие:
 | Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл | | Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл |
| Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл | | М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф. Е. А. Гусева (зам отв ред. Спбгиэу), канд пед наук М. В. Лазарева... |
 | После средней школы работал счетоводом в колхозе им. Сталина Буденновского р-на. В 1942-1943 гг был минометчиком 72 стрелкового... | | |
| | ||
| |