Кол-во




НазваниеКол-во
страница15/15
Дата конвертации14.12.2012
Размер2.1 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


Содержание тем


Тема 1. Теоретические и методологические основы акмеологии.

Акмеология как наука. Предпосылки возникновения и этапы становления акмеологии, ее цели и задачи. Категориально-поня–тийный аппарат акмеологии. Акмеологические методы, модели и технологии. Акмеологическая концепция развития профессионала. Прикладные научные направления акмеологии: педагогическая, социальная акмеология, акмеология управления и др.

Акмеология управления (управленческая акмеология) как самостоятельное научно-практическое направление. Актуальность проблемы подготовки управленческих кадров в образовании, обладающих высоким уровнем профессионализма. Объект управленческой акмеологии. Понятие профессиональной карьеры и различные ее траектории. Новые подходы в акмеологии управления.

Научный базис акмеологии управления как направления прикладной акмеологии – общая акмеология, психология управления, теория менеджмента. Психологические детерминанты эффективного управления.

Тема 2. Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности.

Управленческая деятельность как одна из самых сложных из множества видов профессиональной деятельности. Развитие профессионализма личности и деятельности управленческих кадров как центральная проблема в акмеологии управления. Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма. Индивидуальные факторы самоэффективности и самореализации. Системные структуры сложных способностей, специальных качеств и умений высокого уровня управленца-профессионала.

Формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала. Реализация его творческого потенциала, особенно при принятии управленческих решений. Формирование психологической готовности к высокоэффективной управленческой деятельности, в том числе и при экстремальных кризисных ситуациях. Развитие акмеологической компетентности при формировании управленческой команды и ведения кадровой работы. Мотивация профессиональных достижений в управленческой деятельности. Формирование системы стилеобразующих характеристик управления, резервов функциональных возможностей при управлении в экстремальных ситуациях.

Личностно-деловые и профессионально важных качеств управленца: сила личности, самоэффективность и ответственность. Акмеологическая концепция развития профессионализма субъектов управленческой деятельности. Проблемы управленческой акмеологии: проблема персонифицированных эталонов профессионализма в сфере управленческой деятельности; морально-психологическая цена управленческих решений.

Акмеологические исследования творческой деятельности. Практика разработки акмеограмм. Психолого-акмеологическая служба: статус, функции, организация деятельности.

Комплексная проблема профессионализма управленцев в сфере образования. Проблема профессиональной подготовки кадров управленцев в сфере образования (включая обучение и практическую подготовленность и психологическую готовность к высокоэффективной деятельности). Психолого-акмеологи–ческая диагностика, определяющая соответствие профессионального типа личности выбранной специальности и траектории развития (по совокупности ценностных, мотивационных и других данных). Ориентации внутри профессии (профессиональная специализация).

Модели и алгоритмы оптимальной организации профессиональной деятельности управленцев в сфере образования для разных ее видов, уровней, этапов. Понятие психолого-акмеологической поддержки (тренинга, консультирования и т. д.) на протяжении профессиональной жизни управленцев в сфере образования. Классы психолого-профессиональных типичных задач и творческих проблем. Ценностно-личностный профиль Я-концепция управленца в сфере образования. Разработка индивидуальных траекторий профессиональной карьеры управленцев в сфере образования. Разработка программ и акмеограмм личностно-профессионального развития управленцев в сфере образования.

Проблемы профессионализма и проблемы организации и оптимизации социальных систем. Ценностные психологические ориентиры, оптимизирующие деятельность, и личностные детерминанты мастерства и профессионализма. Связь между аксиологическими, психологическими, педагогическими, социальными, профессионально-кадровыми проблемами, продуктивной организации деятельности, ее алгоритмов. Теоретико-операциональные инварианты как фундамент акмеологической науки и ее прикладных направлений.

Психологические и акмеологические нормативы и закономерности. Перспективы акмеологической концепции исследования профессионального становления, подготовки и обучения управленцев в сфере образования.

Психолого-акмеологический отбор специалистов по профессиональным и личностным качествам. Проблемы формирования управленческой команды. Психологические механизмы регулирования межличностных отношений управленцев в сфере образования. Проблема формирования и коррекции имиджа.


Практическое занятие


Акмеологические, психологические методы диагностики, формирования и коррекции профессионально значимых качеств личности управленцев в сфере образования.

Консультации


Предусмотрены консультации по проблемам, предложенным слушателями


Контрольная процедура


Наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе выполнения самостоятельной работы в форме эссе на темы по выбору.

Примерные темы эссе:

  1. Профессионально важные качества руководителя образовательного учреждения

  2. Преодоление затруднений в профессиональной деятельности управленцев в сфере образования с использованием акмеологического подхода.

  3. Акмеология как наука. Предпосылки возникновения и этапы становления акмеологии, ее цели и задачи.

  4. Категориально-понятийный аппарат акмеологии.

  5. Акмеологические методы, модели и технологии.

  6. Акмеологическая концепция развития профессионала.

  7. Прикладные научные направления акмеологии: педагогическая, социальная акмеология, акмеология управления и др.

  8. Акмеология управления (управленческая акмеология) как самостоятельное научно-практическое направление.

  9. Психологические детерминанты эффективного управления.

  10. Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности.

  11. Формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала.

  12. Развитие акмеологической компетентности при формировании управленческой команды и ведения кадровой работы.

  13. Мотивация профессиональных достижений в управленческой деятельности.

  14. Личностно-деловые и профессионально важных качеств управленца.

  15. Проблемы управленческой акмеологии.

  16. Практика разработки акмеограмм.

  17. Психолого-акмеологическая служба: статус, функции, организация деятельности.

  18. Комплексная проблема профессионализма управленцев в сфере образования.

  19. Психологические механизмы регулирования межличностных отношений управленцев в сфере образования.

  20. Проблема формирования и коррекции имиджа управленца в сфере образования.


Вопросы для самостоятельного изучения


  1. Акмеология как наука системы человекознания

  2. Предпосылки возникновения акмеологии и этапы ее становления

  3. Цели, объект, предмет и методологические основания акмеологии

  4. Научные ориентации акмеологии, ее связь с другими науками

  5. Акмеологический подход в изучении развития зрелой личности

  6. Акмеологические критерии и показатели

  7. Научные предпосылки разработки концепции развития профессионала

  8. Развитие профессиональной компетентности и ее специальных видов

  9. Развитие профессионализма управленческих кадров, осуществляющих деятельность в особых условиях

  10. Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма

  11. Акмеологические исследования художественно-твор–ческой деятельности


Список литературы


  1. Акмеология / под ред. А.А. Деркача. – М., 2008.

  2. Анисимов С.А. и др. Методы акмеологических исследований. – М., 2000.

  3. Анисимов С.А. Принятие управленческих решений: методология и технологии. – М., 2002.

  4. Бодалев А.А. и др. Предмет акмеологии сегодня // Акмеология. – 2001. – № 1.

  5. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися. – М., 2003.

  6. Денисов О.И. Проблема конфликтологической компетентности руководителя. – М., 2000.

  7. Деркач А.А. и др. Психология развития профессионала. – М., 2000.

  8. Игельник М.С. Психологическая компетентность руководителя и эффективность антикризисного управления. – М., 2002.

  9. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М., 2001.

  10. Кузьмина (Головко-Таршина) Н.В. Предмет акмеологии. – СПб., 2002.

  11. Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. – М., 2001.

  12. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / под ред. А. А. Реана. – СПб., 2001.

  13. Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога / под ред. Е.А. Яблоковой. – М., 2001.

  14. Семененко С.В. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. – М., 2001.

  15. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. – М., 2001.

  16. Яблокова Е. А. АКМЕ как феномен развития группы, общности // Акмеология. – 2002. – № 1.

Содержание



1-И Модуль «Менеджмент организации в сфере образования»…..

3

2-И Модуль «Современный этап модернизации

российского образования»……………………………………………


10

3-И Модуль «Управление образовательным учреждением

в современных социально-экономических условиях»……………...


14

4-И Модуль «Инновационный менеджмент

в управлении образовательным учреждением»……………………..


17

5-И Модуль «Государственная политика

в системе общего образования РФ»………………………………….


20

6-И Модуль «Управление интеллектуальными и творческими ресурсами в системе модернизации образования»…………………


24

7-И Модуль «Организационно-педагогическая деятельность учреждений образования в условиях модернизации

и государственно-общественное управление»……………………...



28

8-И Модуль «Новая система оплаты труда

работников учреждений образования»………………………………



31

9-И Модуль «Развитие органов государственно-общественного управления в системе образования Воронежской области»……….


35

10-И Модуль «Деятельность руководителя по обеспечению

доступности и качества общего образования»……………………...


39

11-И Модуль «Правовые аспекты управления

образовательным учреждением»…………………………………….


44

12-И Модуль «Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических (руководящих) работников образовательных учреждений и государственной аккредитации

образовательных учреждений»………………………………………



48

13-И Модуль «Финансово-экономическая деятельность

образовательного учреждения»……………………………………...


54

14-И Модуль «Информационные технологии в управлении

образовательным учреждением»…………………………………….


58

15-И Модуль «Программно-методическое обеспечение

содержания образовательного процесса (по учебным предметам)»


62

16-И Модуль «Стажировка начинающих руководителей

(директоров общеобразовательных учреждений, их заместителей по учебно-воспитательной работе) и резерва руководителей»…….



64

17-И Модуль «Проведение мастер-классов»………………………..

68

18-И Модуль «Основы управления учебно-исследовательской деятельностью в образовательном учреждении»…………………..


71


19-И Модуль «Государственная политика в системе

общего образования Российской Федерации

(дошкольное и начальное образование)»……………………………



74

20-И Модуль «Начальная школа в современных условиях:

традиционная, инновационная, альтернативная»…………………..


76

21-И Модуль «Особенности управленческой парадигмы

в начальной школе»…………………………………………………...


79

22-И Модуль «Методическая работа

и педагогическое объединение как школа мастерства»……………


81

23-И Модуль «Технологические основы реализации программы «Одарённый ребёнок» в начальной школе и дошкольном

образовательном учреждении»………………………………………



83

24-И Модуль «Здоровьесберегающие образовательные

технологии и современная система образования»………………….


87

25-И Модуль «Интерактивные формы обучения

в начальной школе»…………………………………………………..


91

26-И Модуль «Контроль, регулирование и коррекция качества предшкольного образования»………………………………………..


95

27-И Модуль «Областная целевая программа «Развитие

дошкольного образования Воронежской области

на 2009–2012 годы»…………………………………………………...



98

28-И Модуль «Управление социализаций младших школьников.

Предшкольное образование»…………………………………………


100

29-И Модуль «Аспекты проектного управления

в условиях профильного обучения»…………………………………


103

30-И Модуль «Экспертиза как особая форма

управленческой деятельности»………………………………………


106

31-И Модуль «Методические особенности УМК «Методическая (научно-методическая) работа в образовательном учреждении

и ее организация в рамках реализации ПНПО»…………………….



109

32-И Модуль «Управленческие основы консультирования

педагогов, работающих с одаренными детьми»…………………….


111

33-И Модуль «Содержание и развитие материально-технической базы образовательного учреждения» ……………………………….


115

34-И Блок «Организация административно-хозяйственной

деятельности в образовательных учреждениях»……………………


117

35-И Блок «Экономика России:

актуальные проблемы и перспективы»……………………………...


120

36-И Блок «Информационные технологии

в развитии компетентности руководящих работников образования»


122


37-И Блок «Основы управленческой деятельности»……………….

126

38-И Блок «Особенности модернизации образования

в современных условиях»…………………………………………….


130

39-И Модуль «Внутришкольный контроль и регулирование

в системе образования»……………………………………………….


134

40-И Модуль «Возможности PR-технологий как инструмента поддержания репутации организации и ее руководителей

в конкурентной среде»………………………………………………..



150

41-И Модуль «Управленческий стандарт, формирующий

профессиональные компетенции руководителя

образовательного учреждения»……………………………………...



163

42-И Модуль «Психология профессионального стресса

руководителя образовательного учреждения»……………………...


167

43-И Модуль «Акмеологические основы управленческой деятельности»………………………………………………………...


176



Учебное издание


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ


2009/10 учебный год


Выпуск 2


Изготовление оригинала-макета О.Г. Дубовицкой


Лицензия ИД № 06550


Подписано в печать 30.12.2009. Формат 60×84 1/16. Гарнитура «Таймс».

Печать трафаретная. Усл. п. л. 11,56. Уч.-изд. л. 10,75. Тираж 100 экз.


ВОИПКиПРО

394043, г. Воронеж, Березовая Роща, 54.

© Паринова Л.В., 2009

© Морозова Н.А., 2009

© Барылкина Л.П.,, 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Зайцев А.М., 2009

© Картавцева О.А., 2009

© Картавцева О.А., Зайцев А.М., 2009

© Морозова Н.А., 2009

© Бондарчук Н.П., 2009

© Долгих С.С., 2009

© Стариков А.С., 2009

© Галкин А.Ю., 2009

© Лопатина Р.А., 2009

© Лопатина Р.А., 2009

© Лопатина Р.А., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Обухова Л.А., 2009

© Жиренко О.Е., 2009

© Жиренко О.Е., 2009

© Жиренко О.Е., 2009

© Барылкина Л.П., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Княжева Э.Я., 2009

© Доровской А.И., 2009

© Поппель М.Б., 2009

© Поппель М.Б., 2009

© Поппель М.Б., 2009

© Галкин А.В., 2009

© Поппель М.Б., 2009

© Поппель М.Б., 2009

© Козлова Т.А., 2009

© Лазуренко Е.Ю., 2009

© Канин Л.И., 2009

© Комолова Э.В., 2009

© Комолова Э.В., 2009

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Похожие:

Кол-во iconОписание издательской продукции Цена Кол-во стр. Кол-во
Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл

Кол-во iconОписание издательской продукции Цена Кол-во стр. Кол-во
Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл

Кол-во iconОписание издательской продукции Цена Кол-во стр. Кол-во
Примеры и задачи по курсу “Кондиционирование воздуха и холодоснабжение”. Уч пос. Обл

Кол-во iconГуманитарного знания: история и современность материалы VIII научно-практической конференции 25 мая 2012 г. Санкт-Петербург 2012
М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф. Е. А. Гусева (зам отв ред. Спбгиэу), канд пед наук М. В. Лазарева...

Кол-во iconРодился в с. Старое Шаймурзино Дрож-жановского р-на 4 октября 1923 г. После средней школы работал счетоводом в кол­хозе им. Сталина Буденновского р-на. В
После средней школы работал счетоводом в кол­хозе им. Сталина Буденновского р-на. В 1942-1943 гг был минометчиком 72 стрел­кового...

Кол-во iconКол-во

Кол-во iconКол-во

Кол-во iconНазвание Кол-во

Кол-во iconНазвание Кол-во, шт

Кол-во iconКол-во часов

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница