Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край




НазваниеКонкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край
страница1/15
Дата30.08.2012
Размер1.8 Mb.
ТипКонкурс
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


АННОТИРОВАННЫЙ КАТАЛОГ
победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей
ПРИМОРСКИЙ КРАЙ


Краткое описание инновационного педагогического опыта 77



Абрамова Лилия Михайловна

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа» с. Устиновка
Кавалеровского района Приморского края


Лилия Михайловна Абрамова – творческий, ищущий учитель начальных классов. В основе ее деятельности органичное сочетание традиционных и новых методов, направленных на развитие индивидуальных способностей учеников, на формирование умений и навыков учебного труда, самостоятельной деятельности. Она в каждом ребенке видит личность, развивает творческие способности каждого ученика.

На протяжении семи лет она является руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Постоянно оказывает методическую помощь учителям, делится опытом работы с коллегами района. Работает над темой по самообразованию «Экологическое воспитание младших школьников», ведет в школе факультатив по программе Т.В. Шпотовой «Игровая экология». В ноябре 2004 года приняла участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов, где поделилась опытом работы по программе Т.В. Шпотовой «Цветовая экология». В 2003 году Лилия Михайловна создала неформальную школьную детскую экологическую организацию «Радуга». В марте 2004 года она выступила на районном фестивале педагогических идей с темой «Экологическое воспитание через неформальную детскую организацию «Радуга». В ноябре 2005 года под ее руководством организация «Радуга» принимала участие в седьмой краевой передвижной выставке «Экология и безопасность края» и была отмечена дипломом. С целью организации поисково-исследовательской работы Лилия Михайловна с группой учащихся создала экологическую тропу, собранный материал интересен для учителей биологии, географии и подлежит широкому распространению среди подрастающего поколения района. Результатом этой работы было выступление в марте 2005 года на районном фестивале педагогических идей, и учителем был проведен мастер-класс по теме: «Экологическое воспитание в МОУ СОШ с.Устиновка», ее работа отмечена дипломом первой степени. В ноябре 2005 года Лилия Михайловна приняла участие в Приморском форуме образовательных инициатив в номинации «Способы поддержки детской инициативы».

Она добивается значительных успехов в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формировании духовно нравственного развития личности.

Труд Лилии Михайловны отмечен Почетной грамотой отдела народного образования – март 2004 года, Почетной грамотой главы администрации муниципального образования Кавалеровский район – октябрь 2004 года, Благодарственным письмом губернатора Приморского края – март 2005 года. Кандидатура Абрамовой Лилии Михайловны рекомендована педагогическим советом муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с.Устиновка Кавалеровского района Приморского края (протокол № 3 от 24 марта 2006) на награждение Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.


Алифиренко Ольга Владимировна

учитель химии, экологии муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1» п. Кировский
Кировского района Приморского края


В педагогической деятельности Алифиренко О. В. использует метод проектов, адаптивный способ обучения и структуру учебной деятельности по Эльконину , исследовательские технологии. Ольга Владимировна на протяжении трёх лет является организатором и руководителем научно-исследовательских работ учащихся, под её руководством и по её инициативе проведена школьная учебно-исследовательская конференция учащихся «Путь к успеху».

В течение двух лет под руководством Алифиренко О. В. работает экологическая группа «Индикатор», созданная с целью формирования экологической культуры школьников и населения посёлка, организации работ по охране окружающей среды и предотвращению её загрязнения. Учитель руководит исследовательской работой членов экологической группы. В 2005 году на краевой экологической конференции исследовательских работ «От Дня Земли – к Веку Земли» работа «Загрязнение окружающей среды автомобильным транспортом» заняла II место в номинации «Экология села и города»; работа «Спасём школьный сосновый бор» была отмечена грамотой Департамента образования и науки администрации Приморского края; в 2006 году во второй тур конференции вышли три работы, и сообщения о работах были опубликованы в сборнике тезисов докладов IX краевой научной конференции учащихся школ.

Экологическая группа «Индикатор» по предложению Ольги Владимировны приняла решение об участии в грантовом конкурсе «Поддержка инициатив на местах», получили грант и на пустыре возле школы разбили сквер в честь юбилея Победы, получивший название «Школьный сквер Памяти».

В 2006 году к экологической группе «Индикатор» присоединились ребята из отряда «Радуга», кружка «Малая Родина», школьного лесничества.

В августе 2007 года Алифиренко О. В. с учениками приняла участие в работе экологического симпозиума «Экологические проблемы района Северо-Восточной Азии», доклад, представленный группой, был занесён в книгу тезисов доклада симпозиума.


Андронова Ольга Владимировна

учитель географии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 п. Лучегорск
Пожарского района Приморского края


«Пусть будет радостной дорога всем, кто идет» - сложилось само собой, что именно эти слова лучше всего выражают мое педагогическое кредо – двигаться, познавать новое, использовать в своей практике обучения учащихся и снова идти вперед, к новым знаниям.

Постоянно учиться самой и легко, просто, ясно доводить до школьников суть самых сложных проблем – это также основная идея моей педагогической практики.

Формируя гуманистическое мировоззрение, воспитывая пытливый и ответственный ум школьников, я обязательно опираюсь на собственное творчество учащихся. Особо следует сказать о групповых работах по экономике, где присутствуют собственные расчеты учащихся, опираясь на которые они выявляют принципы ограниченности ресурсов, основы рационального потребления и питания. Я обратилась к проектным методам обучения, что выразилось в моей методической разработке « Основы бизнес –планирования» , где делюсь с преподавателями экономики, как правильно составлять бизнес-планы. Мои ученики составляли бизнес-планы по благоустройству п. Лучегорск, созданию оздоровительного и молодежного центров, сети прачечных и химчисток. В проектах мы обязательно рассчитываем сметную стоимость работ. Методикой составления проектов и бизнес –планов владею уверенно, и считаю это направление в своей работе одним из самых современных и ярких, ведь проект – « это шаг в будущее» .

Технологию модульного обучения я опробовала несколько лет назад и некоторые уроки в 7- 10 классах веду строго по модулю: к ним у меня приготовлен весь понятийный и методический аппарат. Три последние года ученики для подготовки к сдаче экзамена по экономике пользуются разработанными мною методическими пособиями для 9 и 10 классов, в которых собран примерный перечень ответов, адаптированный к учебнику Липсица И.В., принятого в школе. Под моей редакцией был выпущен труд коллектива районного методического объединения учителей географии, руководителем которого являюсь: « География, население и хозяйство Пожарского района» - методические указания для учителей. Здесь мы реализовали работу в сетевом объединении: историки, биологи, информатики и учащиеся разных школ Пожарского района. За это наше метод. объединение стало лауреатом краевого конкурса-ярмарки « Образование-2002» . В 2005 году мною разработан элективный курс « Основы потребительской культуры» для 9 классов, который пользуется большим интересом учащихся. Внеурочная деятельность в познании своего Отечества, в развитии нравственного сознания молодежи прослеживается в работе школьного краеведческого музея, которым я руковожу 12 лет. Абсолютно современной я считаю внеурочное мероприятие по географии: пресс-конференцию, организованную среди учащихся 7 классов, по теме: « Где на Земле жить хорошо» .

Ежегодно я даю мастер-классы для своих коллег – выездные, на чужих классах, и на своих; последние 2 года – только бинарные, в паре с учителем информатики. Мои учащиеся постоянно подтверждают высокий уровень обученности и сформированности знаний, умений и навыков, являясь призерами региональных олимпиад по географии и экономике. Добиться сколько-нибудь значимых результатов я никогда не смогла бы, если бы не опиралась в своей работе на современные образовательные технологии. Мне это просто интересно, я постоянно ищу и апробирую в своих классах новые образовательные методики: развивающее и проблемное обучение, групповые формы работы, в этом числе, в подвижной группе; исследования и проекты; презентации и пресс-конференции, без которых сегодня невозможно выстроить высокопродуктивный и « умный» урок.


Арнаутова Наталья Захаровна

учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа № 1»
Дальнереченского городского округа Приморского края


Краткое описание инновационного педагогического опыта

Я, Арнаутова Наталья Захаровна, работаю в системе образования 22 года.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Одна из основных задач отводится учителю, а значит мне…

Что такое учебно-воспитательный процесс? В нем три слагаемых:

  • Наука

  • Мастерство

  • Искусство

В этих словах скрыт глубокий смысл!

- Увидеть в ученике, не только плохое, но и хорошее

- Установить мостики доверия

вот мое основное правило жизни!

В этом мне помогает мой предмет, который я преподаю в школе.

Химия – это один из основных предметов в курсе естественнонаучного цикла. В центре своего внимания считаю развитие личности ребенка, через максимальную реализацию его возможностей, которые открыты для восприятия нового опыта, способны на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Технология личностной ориентации, по моему мнению, является основным ориентиром в моем учебно-воспитательном процессе. В связи с этим большое значение приобретает сотрудничество учащихся с учителем на всех этапах обучения: от постановки целей, отбора содержания материала, методов и форм обучения до получения конечных результатов, их анализа и определения задач совместной деятельности.

Третий год принимаю активное участие в школьном эксперименте по профильному обучению.

Программы элективных курсов « Химия и экология» , « Решение оригинальных задач по химии» , разработанные мною, предназначены для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов с ориентацией на химико-биологический профиль.

В2005-2006 учебном году организовала профильный химико-биологический класс с довузовской подготовкой при ДВГУ.

Продолжила эксперимент по ведению элективных курсов в 2005-2006 учебном году. С учетом интереса учащихся разработала новый элективный курс « Химия в быту» для учащихся 9 кл и 10 кл « Металлы в окружающей среде и здоровье человека» . В 2003 году участвовала в конкурсе « Я иду на урок» при еженедельной газете « Первое сентября» , также ориентирую учащихся на участие в конкурсах, научно-практических конференциях.

Костина Анна, Денисенко Сергей учащиеся 10 Б химико-биологического класса приняли участие в Фестивале исследовательских и творческих работ учащихся « Портфолио» , проводимым издательским домом « Первое сентября» .

Я, как учитель химии, награждена Дипломом за руководство учениками, представившими на фестиваль следующие работы: « Исследование качества воды централизованной системы водоснабжения г.Дальнереченска» и « Исследование состава Приморского меда и его воздействие на организм человека» регистрационный номер № 330061, Денисенко Сергей – регистрационны1 номер – 100089, Костина Анна – регистрационный номер – 100174).

В 2004-2005учебном году как руководитель кафедры естественных наук и учитель химии организовала городской семинар « Организация исследовательской деятельности школьников как метод развития познавательной активности» . Итогом данного семинара стали следующие мои разработки методических пособий: « Организация работы школьных кафедр, особенности планирования» .

Для того, чтобы моим учащимся, родителям и коллегам было интересно и плодотворно работать, я постоянно повышаю свой профессиональный уровень я постоянно в курсе новинок педагогической литературы, расширяю свой культурный уровень, изучаю психолого-педагогическую литературу..

А черпаю свой творческий потенциал из наследия российских ученых-химиков: Менделеева Ломоносова, Бутлерова…

Нашей стране нужны свои Менделеевы – великие, способные двинуть ее вперед такими же гигантскими шагами, как это сделал в свое время Менделеев. И в этом моя задача как учителя.


Арсентьева Татьяна Борисовна

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения « Покровская начальная общеобразовательная школа»
Октябрьского района Приморского края


В Покровской начальной школе работает учителем начальных классов с 1991 г. Педагогический стаж работы 15 лет. Имеет высшую квалификационную категорию по должности « учитель» с 2003 г.. С 2001 по 2005 учебные годы работала по традиционной программе, а в связи с тем, что в современных условиях постоянно возрастает поток информации использует новые образовательные технологии, к одной из которых относится модель « погружение в образ» , описанная в статье Остапенко А.А.: « Концентрированное обучение: модели образовательной технологии» , и неоднократно обсуждаемая на страницах научно-педагогических изданий.

Данная технология имеет различные модели. Наиболее приемлемой для начальной школы является модель « погружения в образ» . Ее суть заключается в том, что при неизменном традиционном расписании (разные предметы в течение дня), все уроки, не зависимо от предмета на протяжении недели « работают» на создание единого образа. При этом каждый предмет выигрывает в целостности, эмоциональности, а связи между различными уроками становятся органичными, а не просто межпредметными. Кроме того, такая модель несет в себе огромные воспитательные возможности, органично сплетенные с учебными целями.

Большинство уроков недели « погружения в образ» увязаны единой темой или идеей, и каждый последующий урок сценарно увязан с предыдущим. Погружение в темы (образы) охватывает все учебные предметы. Учебный материал всех уроков работает на цельный единый образ.

Апробация такого « погружения» даёт стабильно высокие результаты: объем пройденного материала выше, чем при обычном обучении. Значительно снижается утомляемость детей на уроках (в том числе и в конце недели), повышается их активность, возрастает интерес к учению, а главное – повышается уровень усвоения знаний.

Данная модель « погружения в образ» может успешно применятся как в традиционной технологии начального образования, так и в новых технологиях.


Атрашкевич Елена Юрьевна

учитель географии, экономики муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 66 г. Владивостока» Приморского края




Краткий аналитический отчето деятельности учителя экономики, географии


В современной жизненной ситуации каждому человеку необходимо быть экономически грамотным. Поэтому я считаю основной целью своей профессиональной деятельности формирование у учащихся экономических представлений и их проявлений в конкретных ситуациях, что способствовало бы адаптации выпускников школы к новым экономическим условиям. Реализуя поставленную цель, формирую у обучающихся способность организовать и эффективно развивать в будущем свой бизнес, умение видеть сложную ситуацию в целом, предлагать альтернативные решения и организовать их выполнение в условиях конкуренции в любой сфере жизни. В результате, преподавая экономику в течение 7 лет, наблюдаю рост положительной результативности.

В рамках модернизации системы образования школа, где я работаю, включилась в эксперимент по переходу на предпрофильную подготовку на муниципальном уровне. В 2004 году разработала программу элективного курса для 9-х классов «Семейная экономика». Программа успешно апробируется на базе 9 классов школы и пользуется спросом.

В зависимости от особенностей изучаемого материала и уровня подготовленности учащихся использую различные методы обучения: метод проблемного изложения, эвристический, исследовательский, метод теоретического анализа индукции и дедукции, анализа и синтеза, сравнения и сопоставления, ограниченного и массового эксперимента, которые позволяют актуализировать ранее полученные знания, вводить новые источники информации, постепенно усложнять приемы познавательной деятельности, подводить учащихся к самостоятельным выводам и оценкам процессов или явлений.

В образовательной и воспитательной работе использую методы педагогического сотрудничества, с помощью которых ученик и учитель, как участники одного процесса действуют вместе, становятся партнерами. В своей работе учитываю индивидуальные особенности учащихся, используя коммуникативные методы обучения.

В педагогической деятельности применяю такие современные образовательные технологии, которые обеспечивают личностное развитие учащихся и являются условием повышения качества образования, снижения нагрузки обучающихся, более эффективного использования учебного времени. Использую такую образовательную технологию, как обучение в сотрудничестве. Специальное внимание уделяю социальным аспектам обучения: способам общения между членами группы. В работе использую различные типы уроков, как стандартных видов, так и нестандартных: уроки в форме соревнования, викторины, ролевой игры, деловой игры и их элементов; уроки- импровизации, конкурсы; уроки, основанные на формах жанра и методах, известных в общественной практике: исследование, лаборатория, изобретательство; уроки, основанные на имитации, моделировании деятельности учреждений и организаций; интегрированные уроки.

Применяю лекционно-семинарско-зачетная систему обучения, а также технологию проблемного обучения, с помощью которой осуществляю передачу содержания учебного материала через создание проблемных ситуаций. Использую на уроках творческие, проблемные задания, требующие анализа и оценки, позволяющие совершенствовать умение учащихся аргументировать свою точку зрения, выслушивать противоположные взгляды и относиться к ним терпимо.

Использую разноуровневое обучение. Применяю различные типы вопросов и заданий разного уровня сложности, обеспечивая дифференцированный подход к обучению, что позволяет полнее раскрывать творческие и интеллектуальные способности учащихся, активизировать познавательную деятельность.

В своей работе использую элементы информационных и коммуникационных технологий. Учащиеся используют Интернет – технологии для подготовки семинаров, индивидуальных выступлений, при обработке исследований и других видов работ.

Применяю разнообразные формы учебной работы: парную, бригадную, кооперативно-групповую, дифференцированно-групповую, индивидуальную, фронтальную. Использую различные методы активизации учебно-познавательной деятельности, что способствует лучшему усвоению учебного материала по экономике и географии. Формирую умение  работать над проектами, что предполагает использование широкого спектра поисковой и исследовательской деятельности. Применяю опережающие творческие задания, дающие возможность работать с дополнительным материалом, выбрать оригинальную форму сообщения (например, от имени наблюдателя за явлением, участника процесса или явления).
Метод работы в группах, исследования, метод проектов использую на уроках и во внеурочное время, на любой ступени обученности. 

Скорректировала и апробировала тестовые задания, экономические задачи, разработала наглядный и дидактический материал по экономике для учащихся 5-11 классов. Обладаю умениями осуществлять оптимальный и наиболее рациональный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания; умениями самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению; создавать условия для реализации креативных возможностей обучающихся.

Применяю методики управления и прогнозирования педагогического и воспитательного процесса, приемов мониторинга, планирования и организации самообразования учащихся. Применяю элементы инновационной оценки «портфолио». Планирую учебную и воспитательную работу на продолжительный период времени подробно, уделяя особое внимание правильной постановке целей и задач на каждый урок или мероприятие, учебную ситуацию, а также методам, которые будут использованы при решении их. Прогнозирую учебную ситуацию, связь с другими учебными предметами на каждую тему. Использую методы фиксации и оценивания учебных достижений, самоанализа урока.

Оказываю помощь учителям, начинающим работать по реализации программы внедрения экономического образования в школах.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconО дополнении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей, утвержденного приказом
Дополнить список победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей, утвержденный приказом Минобрнауки России...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconОб утверждении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей
В соответствии с Правилами проведения конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей, утвержденными приказом Минобрнауки...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край icon«Опорно-двигательная система»
Из опыта работы Гедуадже М. М., учителя биологии моу «сош №2» а. Ассоколай, победителя Всероссийского конкурса лучших учителей на...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconОбщеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на получение денежного поощрения Субъект Российской Федерации
Инновационный опыт победителей конкурса лучших учителей образовательных учреждений, реализующих
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край icon197 Об утверждении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями
В соответствии с Правилами проведения конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями, утвержденными приказом Минобрнауки...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconУрок по литературному чтению в 3 классе по теме «Уроки нравственности и доброты. И. С. Тургенев «Воробей»
Конкурсный отбор лучших учителей Республики Татарстан на получение денежного поощрения
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconСписок победителей конкурса лучших учителей образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего
Список победителей конкурса лучших учителей образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего,...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconКонкурс на получение денежного поощрения лучших учителей образовательных учреждений Пермского края
Целью моей работы является использование активных форм, средств и методов обучения, направленных на формирование ключевых компетентностей...
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconСписок победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «5» июля 2010 г. №748
Конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей приморский край iconКонкурс лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство
Разрешить эту ситуацию помогают альтернативные учебники, дополнительные методические пособия, новые программы
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница