Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся




Скачать 431.56 Kb.
НазваниеРеферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся
страница4/8
Дата24.11.2012
Размер431.56 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8


Естественно, что при анализе литературоведческих материалов ученик столкнётся с разными интерпретациями исследуемого вопроса (конечно, если заявленная им тема действительно содержит в себе проблему, а не будет просто описательной). Следовательно, главной его задачей при анализе теоретических источников будет не только обобщение материала, но и его сопоставление, выражение своего «согласия-несогласия» с предложенными трактовками или формулирование своей позиции по проблеме. На этом этапе работы уместен метод сравнительного анализа материала. При этом главная задача ученика – подобрать собственные аргументы в защиту поддерживаемой им точки зрения, для чего ему нужно провести анализ художественных источников в необходимом аспекте.

Ещё одним важным исследовательским методом, доступным для учеников, является сбор языкового материала по проблеме. Форма его зависит о темы, над которой работает автор. Так, если тема связана с анализом роли изобразительно-выразительных средств у какого-либо автора или рассматривает конкретный мотив в творчестве писателя («Роль символов в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго», «Тема дерева в лирике Есенина»), то целесообразно составление картотеки, которая поможет выявить частотность использования данного приёма или мотива в произведениях исследуемых авторов, классифицировать причины их употребления, выявить основные функции в тексте. На карточке обычно выписывается цитата из произведения с названием (если это требуется) используемого приёма, а также указывается краткие библиографические данные источника (название стихотворения или текста, указание главы, страницы и т.д.). Карточка может содержать любую информацию, необходимую автору для работы. Потом карточки классифицируются в соответствии с поставленными в работе задачами. Примерный вид подобной карточки таков:





«Не жаль души сиреневую цветь» - метафора + метафорический эпитет.


«Отговорила роща золотая»: С. Есенин. Избранное. М.: Советский писатель, 1978, с.36.




Ели же работа предполагает анализ языкового материала непечатного источника (живой речи, разговорного стиля подростковой среды и т.п.), сбор его может проводиться путём опроса экспертов через анкетирование. Требования к подобной анкете, на наш взгляд, таковы: она не должна быть слишком объёмной (иначе не захотят отвечать), вопросы должны быть сформулированы в соответствии с поставленными задачами, изложены понятным для экспертов языком в соответствии с их возрастом и образованием. Полученные данные становятся предметом языкового и лингвистического анализа, одной из форм которого может быть классификация.

Классификация полученного тем или иным способом языкового материала выполняется в соответствии с задачами, поставленными учеником. Она может быть тематической, стилевой, словообразовательной и т. д. После проведения классификации делаются соответствующие выводы.

Если тема работы имеет целью рассмотрение спорных вопросов биографии писателя, уместно будет использовать такой метод, как сопоставление свидетельств (воспоминаний) современников, анализ документов эпохи, архивных документов, опрос жителей определённого населённого пункта, связанного с биографией писателя (при работе над темами литературного краеведения).

Знакомство школьника с формами и приёмами филологического исследования является важным фактором развития навыков анализа и интерпретации текста, что, несомненно, помогает ученику овладеть общекультурными ключевыми компетенциями.
2.4.4. Составление плана реферата

Первоначально план составляет сам ученик. Обычно этот этап работы вызывает наибольшие затруднения учащихся. Поэтому уже на первой консультации необходимо осветить некоторые принципы планирования подобного рода работы. Так в обязательном порядке оговаривается необходимость обзора того, как данная проблема, тема освещались в литературе ранее, а также необходимость указать, что нового внёс автор в их разработку. Следующая консультация по планированию работы проводится в индивидуальном порядке. На ней корректируется план ученика, причём нельзя просто подменить его план своим, иначе у выпускника останется ощущение «чужой» работы, что не будет стимулировать его творческую мысль. Беседа проводится в форме совещательной, когда учитель как бы вместе с учеником приходит к единому варианту. В некоторых случаях стоит даже разрешить работать по не совсем удачному плану, чтобы ученик сам убедился в его неэффективности, хотя, конечно, это увеличивает время работы над рефератом.
2.4.5. Работа над содержанием реферата

Консультации по содержанию работы проводятся в индивидуальном порядке. Главная задача учителя при их проведении – помочь ученику «выстроить» текст и сформулировать выводы. Вывод должен следовать в конце каждой части работы и разрешать одну из поставленных во введении задач.
2.4.6. Работа над заключением

В заключении ученик подводит итоги своей работы над темой, суммируя те выводы, которые он сделал в каждой её части. (Как мы помним, каждая часть разрешает одну из поставленных в начале исследования задач).

2.4.7. Продолжительность работы над рефератом


Практика работы показывает, что качественный реферат может быть написан не менее, чем за три месяца. Обычно выбор тем мы осуществляем уже в конце сентября, месяца 2-3 идёт работа по сбору материала, около месяца уходит на окончательное структурирование работы, месяц – на её окончательное оформление. Не позднее, чем за месяц до защиты реферат сдаётся на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой над ним. То есть в среднем работа над рефератом занимает от 4 до 6 месяцев. Если работа начата в сентябре, то к декабрю обычно уже готов чистовой её вариант.

2.5. Процедура защиты.


За время работы мною были апробированы следующие формы процедуры защиты реферата в рамках школьной научно-практической конференции «Первые шаги».

  1. Традиционная.

Председатель комиссии объявляет о начале защиты (называет фамилию, имя ученика; называет тему работы; называет фамилию, имя, отчество руководителей и (если они есть) рецензентов. На стол кладётся работа защищающегося.

Слово предоставляется защищающемуся для представления работы. Время выступления – до 10 минут. В своём выступлении защищающийся приветствует комиссию, гостей и участников экзамена, называет тему и цель работы, характеризует содержание работы, даёт анализ использованной литературы, сообщает основные выводы, полученные в результате работы, благодарит за внимание.

После окончания выступления председатель предлагает членам комиссии и присутствующим задавать вопросы.

Председатель даёт слово руководителям работы для представления рецензии, в которой говорят об особых достоинствах работы, характеризуют степень самостоятельности и исследовательские умения учащегося. При наличии рецензентов слово предоставляется им.

Председатель задаёт вопрос участникам конференции, имеются ли какие вопросы или замечания по защите. Если замечаний нет, председатель объявляет защиту работы ученика завершённой.

2) Процедура защиты с помощью оппонентов.

Такая форма защиты чаще всего апробируется на школьной научно-практической конференции «Первые шаги». Из числа учеников выбираются «чёрные» и «белые» оппоненты, которые делают краткий анализ работ, оценивая их положительные и отрицательные стороны. Предполагается, что оппоненты заранее ознакомлены с работой. Потом комиссия обсуждает работы и определяет места согласно номинациям.

3) Процедура защиты с помощью мультимедийной презентации

Данная форма защиты была применена первый раз в 2006-2007 учебном году. Рефераты защищали учащиеся информационно-технологического класса. Каждый из них подготовил компьютерную презентацию своей работы. Надо отметить, что подготовка её была сложна для них не столько в техническом плане, сколько в плане отбора материала, когда потребовалось сделать очень краткую компиляцию уже готовых выводов. Презентация заставила выпускников и по-другому готовиться к процедуре защиты, потому что первоначально они рассматривали её в качестве своеобразной «шпаргалки», а не дополнения к основному докладу. В целом презентация очень украшает защиту, делает её более наглядной, позволяя использовать иллюстративный материал. Но при этом для нас остаются открытыми вопросы по поводу необходимости оценки самой презентации как части защиты реферата. Пока комиссия оценивала только её содержание, хотя, на мой взгляд, все-таки нужно выработать и критерии оценки её оформления (конечно, не ставя их выше содержательной стороны всей работы), так как это тоже формирует навыки информационной культуры. Следует ещё также проработать и вопрос содержания презентации. Пока оно включало сопровождаемое иллюстрациями обоснование работы (введение), заключение и информационные источники.

Таким образом, на мой взгляд, содержание мультимедийной презентации работы должно включать в себя следующее:

  • «титульный лист» (название работы, Ф.И.О. автора, место создания работы 9 населённый пункт);

  • содержание работы;

  • цели и задачи исследования;

  • кратко изложенные выводы, сопровождаемые иллюстративным материалом (иллюстрации, схемы, диаграммы и т. п.), причём иллюстративный материал должен дополнять делаемые выводы.

  • дополнительный материал, вводимый с помощью гиперссылок.

  • информационные источники

Критерии оценки оформления мультимедийной презентации могут быть следующими:

  • стилевое единство художественного оформления слайдов (единство цветового решения, единство шрифтового оформления, отсутствие переносов в заголовках слайдов, уместное использование эффектов анимации, звукового сопровождения);

  • уместность подбора иллюстративного материала;

  • соответствие оформления презентации духу исторической эпохи, о которой идёт речь в работе и художественному стилю исследуемого автора;

  • умение лаконично и ёмко представить выводы исследования;

  • соответствие текста презентации нормам русского языка (грамматическим, орфографическим и т. д.)

  • правильное оформление списка информационных источников.

На мой взгляд, должно приветствоваться оригинальное оформление подачи основного материала (выводов работы), при соблюдении обоснованности и уместности выбранной формы.

2.6. Оценка реферата


При оценивании реферата необходимо учитывать следующие компоненты:

  • Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной образовательной области. (Знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей, основ наук образовательной области знаний).

  • Широта кругозора, наличие знаний интегрированного характера, способности к обобщению.

  • Глубина проникновения в проблему, по которой велась работа.

  • Владение основами исследовательской деятельности (умение грамотно определить цели и задачи исследования, проанализировать первоисточники, оформить результаты)

  • Способность проявлять самостоятельные оценочные суждения по существу исследуемой проблемы.

  • Способность кратко и грамотно изложить суть работы.

  • Свободное владение материалом, способность вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы членов комиссии.

  • Проявление творческих способностей при решении задач исследования.

  • Культура речи (культура устной речи, письменного изложения материала).

  • Культура оформления материалов работы. [2, 4]


При выставлении оценки экспертам целесообразно заполнить следующую таблицу: [4]

Фамилия, имя защищающегося.


Тема реферата

Критерии оценки реферата

Соответствие работы критериям

Полностью соответствует

Частично соответствует

Не соответствует

Знания и умения на уровне стандарта образовательной области

Широта кругозора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению

Глубина проникновения в тему

Владение основами исследовательской деятельности

Способность проявлять самостоятельные оценочные суждения по существу исследовательской проблемы

Способность кратко и грамотно изложить суть работы

Свободное владение материалом, способность вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы

Проявление творческих способностей при решении задач исследования

Культура оформления материалов

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconИнтеграция проектно-исследовательской деятельности учащихся старшей школы по истории и литературе как одно из условий формирования общекультурной компетентности

Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconРеферат как форма устного экзамена по литературе
Реферат (от лат. Referre – докладывать, сообщать) – это либо доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconУчебно- исследовательская работа Рекомендации для учащихся
Задачи, решаемые при организации и проведении учебно-исследовательской деятельности ли­цеистов 6
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся icon«Основы исследовательской деятельности учащихся»
Данный спецкурс предназначен для учащихся 7-11-х классов, проявляющих интерес к занятиям исследовательской деятельностью
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПрограмма кружка школы экспедиции
Школа экологической экспедиции является формой учебно-воспитательной работы в процессе реализации учебно-исследовательской деятельности...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПояснительная записка Развитие исследовательской компетенции, готовность к осуществлению самостоятельной познавательной деятельности считается одной из актуальнейших
Целью курса является знакомство с инновационными способами и приемами организации исследовательской деятельности учащихся
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПояснительная записка Развитие исследовательской компетенции, готовность к осуществлению самостоятельной познавательной деятельности считается одной из актуальнейших
Целью курса является знакомство с инновационными способами и приемами организации исследовательской деятельности учащихся
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconРеферат печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 Х 297 мм) и представляется в сброшюрованном виде в папке типа «скоросшиватель»
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности,...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconКак подготовить детей к проектно-исследовательской деятельности?
В 1-ом классе основное внимание уделяю развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности (оуун), привитию...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПоложение о безотметочной системе оценивания учащихся 1-х классов моу «Ликино-Дулёвский лицей»
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница