Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся




Скачать 431.56 Kb.
НазваниеРеферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся
страница2/8
Дата24.11.2012
Размер431.56 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

Цели и задачи работы


Исходя из вышесказанного, в своей работе я ставлю перед собой следующие цели и задачи:

  1. дать представление учительской аудитории о том, какие ключевые компетентности формируются при работе над рефератом;

  2. представить теоретическое обоснование данного опыта;

  3. познакомить коллег с технологией опыта:

    • ознакомить коллег с системой работы над рефератом:

а) определить, какой ученик может заниматься реферативной работой;

б) раскрыть особенности консультативной работы учителя;

в) представить коллегам особенности структуры реферата;

г) показать коллегам технологию формулирования темы реферата;

д) показать особенности работы над введением, определением методов и приёмов исследования, составлением плана реферата, специфику работы над его содержанием и заключением;

  • определить сроки работы над рефератом;

  • ознакомить коллег с различными вариантами процедуры защиты работы;

  • ознакомить коллег с принципами оценки реферата;

  • показать возможное применение данного опыта при работе в классе;

  • показать результативность данной системы работы над школьным исследованием, представить перспективы дальнейшей работы над данной темой.



1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА


Как только реферат становится формой итоговой аттестации, тотчас же в методических кругах разворачивается дискуссия о том, какую же работу следует считать рефератом и каким требованиям должен отвечать школьный реферат?

По этому вопросу сложились две точки зрения. Первая исходит строго из определения жанра реферата: (от латинского — докладывать, сообщать).

Реферат - это - краткое изложение в письменном виде в форме устного доклада содержания того или иного научного труда по определенной теме, включая обзор соответствующих источников. [6] Одним из видов рефератов является учебный реферат. Учебный реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. [6] Учебный реферат не должен носить компилятивный  характер. В нем не должно быть механически переписанных из книг или статей сложных для понимания конструкций [6].

Вопрос об особенностях школьного реферата до сих пор вызывает споры в методических кругах. Приверженцы чистоты жанра утверждали, что приближать реферат к научной работе не следует: ученик всё равно не осилит подобную форму, достаточно, если он просто тщательно проанализирует какой-либо серьёзный научный источник, сумеет понять его структуру и содержание[3]. (Такой точки зрения придерживалась, например, Калмыкова И. Р.) Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что требование учителей провести собственное исследование на материале художественных текстов по литературе, или архивных источников является, по мнению сторонников подобного подхода, избыточным.

Обосновывают они это тем, что организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т. д.. Такое задание, по их мнению, непосильно большинству детей в школе. Ещё одним аргументом, выдвигаемым ими в защиту подобной точки зрения, является убеждённость, в том, что даже студенты (а это в прошлом хорошие ученики!) испытывают большие затруднения в проведении и, организации того или иного исследования. Им, как правило, помогают в этом научные руководители высокой квалификации, кандидаты и доктора наук. В школе таких научных кадров нет. И учителям, зачастую не владеющим, в достаточной степени, технологией исследования, трудно подготовить детей к данному виду работы[3].

То есть, исходя из требований жанра и научного определения реферата, он не должен, по мнению сторонников «чистоты жанра» включать в себя самостоятельных исследований ученика. Конечно, если сам реферируемый первоисточник содержит в себе описание научного эксперимента или исследования, проведенного каким-либо ученым, то ученик должен достаточно подробно его раскрыть. Школьный экзаменационный “реферат” должен представлять собой с точки зрения жанра именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, а именно “вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”[6].

Реферат отличается от конспекта следующими признаками:

а) Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки.

б) Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию. Так, реферату, в отличие от конспекта, должны быть присущи следующие категории:

- целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),

- связность (логическая и формально-языковая),

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),

- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная)

в) Для реферата отбирается информация, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора.

г) Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометами, сокращениями, что допускается делать в конспекте[6].

.Сторонники этой концепции оговаривают, что в гимназиях, лицеях, классах с углубленным изучением предмета учитель может предложить детям проделать работу исследовательского характера в рамках реферата. Однако при этом он должен отдавать себе отчет, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше. При этом учитель должен напомнить ученикам, что мини-исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования.

На наш взгляд, подобная точка зрения не совсем верна. Практика работы показала, что ученикам, прежде всего, интересно совершить своё, пусть и маленькое открытие, провести собственное исследование на интересующую их тему. К тому же специфика нашего предмета не предполагает проведения сложных научных экспериментов технического характера – работа с текстом по силам каждому. А уж насколько подобное исследование будет доступно для них, зависит от того, как построит свою работу с юными исследователями учитель. Единственно, что не вызывает сомнения: выбор темы должен быть так скорректирован учителем, чтобы сам преподаватель был компетентен в объекте исследования и предложил такой вариант темы, чтобы он был доступен именно этому ученику. Поэтому в методической практике нашей школы возобладал второй взгляд на сущность реферата как доклада на какую-либо тему, основанную на обзоре литературных и других источников[1, 2, 4, 5].

Мой собственный опыт также основан на том, что определение школьного реферата может быть таким: реферат – это основанное на литературоведческих и иных источниках небольшое самостоятельное литературоведческое исследование. Следовательно, по форме он должен напоминать, скорее, научную работу, чем просто изложение материала какого-то источника. Отсюда вытекает и специфика его построения, система работы над ним.

В этой методической разработке я опираюсь на опыт моих коллег (см. информационные ресурсы) и обобщаю собственный опыт работы по организации и руководства реферативной деятельностью учащихся.

2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

2.1. Какой ученик может заниматься реферативной работой?


Сейчас реферат уже не является формой итоговой аттестации учащихся, но, на наш взгляд, остаётся важной формой исследовательской работы. Как нам кажется, в старших классах вообще желательно хотя бы раз в год проводить уроки-конференции по защите подобных работ по итогам изучения большой темы или ряда тем. Несомненно, слишком массовый характер реферативной деятельности усложняет работу учителя, делает её менее качественной. Поэтому работа над рефератом должна стать своеобразным поощрением тех учащихся, которые в полной мере освоили программный материал и готовы «выйти» за его рамки. Реферат позволяет не только проверить понимание материала программы, но и оценить умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания, работать с источниками информации. Следовательно к такой форме работы можно привлекать учащихся, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением. Стоит сказать, что те умения и навыки, которые демонстрирует ученик при защите исследовательской работы, являются нормативными для аттестации школьников на оценку «4» и «5», поэтому желательно, чтобы для них реферат стал одной их форм итогового контроля. Но следует отметить, что если подобное желание возникает и у «троечника», не стоит ему препятствовать, единственно, что такому ученику можно предложить тему, не отличающуюся повышенной сложностью. Подытоживает работу учеников участие лучших в школьной научно-практической конференции «Первые шаги», городских и областных филологических чтениях.

2.2. Особенности консультативной работы учителя



Первая консультация проводится со всей группой учащихся, выбравших данную форму работы. Учитель напоминает принципы работы над рефератом, раскрывает особенности его структуры, принципы подбора материала, оформление библиографии. Последующие консультации проводятся в индивидуальном порядке. На них определяется тема, составляется план, проводится работа, помогающая ученику структурировать подобранный материал. Последняя консультация предполагает опять сбор всей группы. На ней обговариваются принципы защиты работы, её форма.

В целом в задачи руководителя реферата входит:

1.Участие в формулировке темы работы.

2.Согласование с учеником цели и задач исследования.

3.Составление совместно с учеником плана работы над рефератом.

4.Организация работы по подбору литературы и других источников по теме,

консультирование выпускника

5.Консультирование ученика по возникающим вопросам.

6.Контроль за правильностью оформления работы.

7.Чтение полного текста работы, помощь в подготовке выступления на защите.

8.Написание отзыва. [3,4]
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconИнтеграция проектно-исследовательской деятельности учащихся старшей школы по истории и литературе как одно из условий формирования общекультурной компетентности

Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconРеферат как форма устного экзамена по литературе
Реферат (от лат. Referre – докладывать, сообщать) – это либо доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconУчебно- исследовательская работа Рекомендации для учащихся
Задачи, решаемые при организации и проведении учебно-исследовательской деятельности ли­цеистов 6
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся icon«Основы исследовательской деятельности учащихся»
Данный спецкурс предназначен для учащихся 7-11-х классов, проявляющих интерес к занятиям исследовательской деятельностью
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПрограмма кружка школы экспедиции
Школа экологической экспедиции является формой учебно-воспитательной работы в процессе реализации учебно-исследовательской деятельности...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПояснительная записка Развитие исследовательской компетенции, готовность к осуществлению самостоятельной познавательной деятельности считается одной из актуальнейших
Целью курса является знакомство с инновационными способами и приемами организации исследовательской деятельности учащихся
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПояснительная записка Развитие исследовательской компетенции, готовность к осуществлению самостоятельной познавательной деятельности считается одной из актуальнейших
Целью курса является знакомство с инновационными способами и приемами организации исследовательской деятельности учащихся
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconРеферат печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 Х 297 мм) и представляется в сброшюрованном виде в папке типа «скоросшиватель»
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности,...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconКак подготовить детей к проектно-исследовательской деятельности?
В 1-ом классе основное внимание уделяю развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности (оуун), привитию...
Реферат по литературе как форма учебно-исследовательской деятельности учащихся iconПоложение о безотметочной системе оценивания учащихся 1-х классов моу «Ликино-Дулёвский лицей»
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница