И московской области повышение качества высшего профессионального образования




НазваниеИ московской области повышение качества высшего профессионального образования
страница8/17
Дата22.11.2012
Размер2.96 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

И. В. Зорин

ректор Российской международной академии туризма,

доктор педагогических наук, профессор, академик РАЕН

Н. А. Лоншакова

директор Центра управления качеством образования Российской международной академии туризма,

доктор социологических наук, профессор

А. И. Сесёлкин

проректор по научной работе Российской международной академии туризма, доктор педагогических наук, профессор


Управление качеством профессионального
туристического образования


(практика РМАТ по внедрению системы сертификации
UNWTO TedQual )


По мнению А. И. Субетто, «сегодня с управлением на основе качества исследователи и практики связывают крайне необходимый прорыв в развитии социума, который способен обеспечить человечеству выход из кризиса, порожденного индустриальной цивилизацией»1.

Суть дилеммы, вставшей перед человечеством, довольно точно сформулировал несколько лет назад академик Н. Моисеев, сказав, что стандарты XX столетия не могут быть приняты веком XXI, человечеству с ними просто не выжить. В данном контексте управление на основе качества может рассматриваться как один из важнейших элементов новой стратегии цивилизационного развития, поиском которой озабочены как политики, так и мыслители.

Воспроизводство общества по двум главным основаниям — духовно-культурному и материальному (экономическому) — через призму категории качества приобретает характер социального кругооборота качества, в котором качество образования становится одним из главных, ведущих факторов развития общества. Об этом свидетельствует хотя бы тот факт, что за последнее десятилетие вопросы качества образования отнесены к движущим силам структурной реформы в европейском образовательном сообществе.

Согласно Болонской декларации предполагается превратить Европу к 2010 году в регион с открытым образовательным пространством, наиболее конкурентоспособной экономикой и динамично развивающимся качеством жизни. Одним из инструментов достижения указанных целей является создание в вузах эффективных систем контроля и оценки качества образования.

Подписав в 2003 году Болонское соглашение, Россия вошла в единую европейскую систему высшего образования. Такое решение неизбежно влечет за собой существенные изменения в образовательной политике государства. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года основной целью профессионального образования определена «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования».

Управление является структурообразующим стратегическим инструментом изменения как внутренней, так и внешней среды образовательного учреждения. Управление качеством есть новая парадигма управления вузами. Именно с этих позиций следует понимать процесс внедрения систем управления качеством в вузах. Надо иметь в виду, что главным объектом управления становится «качество вуза» как образовательной системы.

Система управления качеством объединяет все процессы по подготовке специалистов в единую систему и предусматривает измерение и мониторинг на различных этапах деятельности коллектива с целью совершенствования образовательных процессов, повышения качества воспитания и обучения.

Процесс подготовки специалистов в вузе является многофакторным, многопрофильным, поэтому система управления качеством подготовки специалистов представляет собой совокупность подсистем, охватывающих контингент обучающихся от школьников (довузовская подготовка) до специалистов (послевузовская подготовка). Каждая подсистема управляет характерными взаимосвязанными видами деятельности, объединенными в определенный процесс. По мере совершенствования системы образования и возникновения новых направлений деятельности или снижения актуальности устаревших процессов перечень подсистем и их содержание могут меняться в рамках постоянного самосовершенствования системы менеджмента качества (СМК).

Использование СМК на основе стандартов ИСО 9001(9000) позволяет вузам поддерживать высокое качество образования, привлекая самообследование как непрерывный процесс: внутренний мониторинг, анализ и постоянное самоусовершенствование своей образовательной деятельности. Поскольку требования общемирового стандарта ИСО 9001:2000 носят общий характер, то каждый участник Всемирной торговой организации, Всемирной туристской организации стремится адаптировать свои системы менеджмента качества к требованиям стандарта ИСО 9001:2000. Объединение усилий на профессиональной основе существенно облегчает и повышает эффективность продвижения систем менеджмента качества и освоение стандарта ИСО 9001:20001.

Практически для отдельно взятой организации, которая стремится подтвердить соответствие действующей системы управления организации требованиям различных международных систем сертификации (например, UNWTO TedQual — в сфере профессионального туристского образования; ENQA — в контексте интеграции европейских образовательных систем в рамках Болонского процесса), это означает, что первичным является процесс создания организацией собственной системы менеджмента качества в соответствии с требованиями стандарта ИСО 9001:2000.

В рамках Болонского процесса Всемирная туристская организация ООН (Мадрид, Испания) и ее Институт качества туристского образования «Темис» (Андорра) разработали систему сертификации TedQual (ТедКвол — качество туристского образования) в целях внедрения качества и эффективности в правила организации туристского образования. Система TedQual коррелирует со стандартами ИСО.

Органично развивая базовые принципы требований стандарта ИСО 9001:2000, методология системы сертификации TedQual, как и система стандартов серии ИСО 9000, основана на «принципе тотального качества менеджмента (TQM)». Методология тотального качества, таким образом, стремится к полному удовлетворению потребителей, устраняя все существующие расхождения между предыдущими ожиданиями пользователей и их восприятиями.

Слово «тотальное» передает глобальную и объединяющую величину качества, которая отражается даже на внутреннем уровне организации. Таким образом, в методологических рамках тотального качества необходимо пояснить, что имеются не клиенты, с одной стороны, и поставщики, с другой, а скорее должно быть определено различие между внешним, или конечным, потребителем и внутренним потребителем. Многие из участников, вовлеченных в систему образования/подготовки, являются и потребителями, и поставщиками одновременно. Например, студент, получая знания от преподавателя, является потребителем, но, развивая умения и навыки, полученные по мере получения образования, сам является поставщиком для работодателя в сфере туризма. В связи с этим имеется несколько проблем, которые связаны с усовершенствованием системы обучения на основе учета существующих интересов сторон: ожидания студентов/будущих работников (они являются непосредственными потребителями в обучении), ожидания населения и работодателей в сфере туризма (они являются прямыми потребителями умений и навыков студентов) и ожидания профессионалов в образовании (чья роль в процессе образования наиболее существенна)1.

Таким образом, создается цепочка качества, которая распространяется до конечного потребителя. Любое ее звено может быть разрушено, если потребности и ожидания потребителя удовлетворяются недостаточно.

С учетом концептуального контекста, описанного выше, базовая стратегическая цель установления системы качества в образовательном учреждении должна строиться в определении и внедрении услуг, адекватных уровню ожиданий и надежд населения, на которое ориентирован его результат, путем создания развивающейся системы, которая может постоянно адаптироваться к реалиям ее социоэкономического окружения.

Рассмотрим систему TedQual более детально. Система сертификации TedQual — это система обеспечения качества программ туристского образования (ТОП), доступная всем учебным заведениям, государственным или частным, из всех стран мира, реализуется по запросу учебных заведений, которые демонстрируют свой интерес ВТО посредством установленной процедуры. Туристские образовательные программы, которые претендуют на сертификацию, должны соответствовать установленным стандартам качества независимо от академического уровня и длительности обучения.

В отличие от международного стандарта ИСО 9001:2000, который определяет базовые требования для системы управления организации и предполагает возможность формирования СМК организации с «нулевого цикла», международная система сертификации WTO TedQual ориентирована на совершенствование уже действующей СМК организации в соответствии со специализацией организации в сфере профессионального туристского образования.

Из содержания требований системы сертификации WTO TedQual следует, что коллектив организации уже имеет представление об общепринятой в международной сертификации систем менеджмента качества терминологии, современных принципах построения процессной модели организации, требованиях к формированию документооборота организации и саморегулируемых процессах поддержания и совершенствования функционирующей СМК, а также других определяющих работу СМК структурных элементов.

Учреждая систему сертификации TedQual, Всемирная туристская организация установила систему обеспечения качества для программ туристского образования таким образом, чтобы постепенно была достигнута стандартизация с точки зрения менеджмента, структуры и организации. Система сертификации TedQual принимает во внимание, что учебное заведение, государственное или негосударственное, которое предлагает систему обеспечения качества программ туристского образования (ТОП), должно стремиться к конкурентоспособности в рамках своего направления через одни и те же рыночные критерии.

Таким образом, система сертификации TedQual считает, что стандартные инструменты маркетинга (сегментация, продукт, продвижение, распределение, стратегии и т. п.) являются существенными для более эффективного отношения к конкурентным силам, окружающим ТОП и ее учебное заведение.

Внедряя систему TedQual, образовательное учреждение становится более гибким, методичным, системным и творческим, с тем, чтобы постоянно адаптироваться к изменениям на соответствующем рынке. Для достижения этого учреждение должно придерживаться следующих критериев в установлении политики качества1:

- осознание сотрудниками образовательного учреждения потребностей и ожиданий потребителей;

- понимание роли каждого сотрудника учреждения с тем, чтобы лучше оценивать поставленные перед ним задачи;

- принятие образовательным учреждением стратегического подхода к потребителю при планировании и управлении услугами;

- стимулирование критического духа внутри организации в целях постоянного усовершенствования;

- вера всех сотрудников учреждения в то, что постоянная подготовка является краеугольным камнем в устанавливаемой политике качества;

- интеграция политики вознаграждения персонала в развитие учреждения;

- акцент на предотвращении, а не реагировании;

- гарантия процессов производства услуг, которые должны быть стандартизированы, постоянны и соответствовать целевому потребителю.

Достижение конкурентоспособности (понимаемой, как способность создавать и поддерживать высокий уровень преимуществ в конкретных условиях) в системе подготовки обязательно связано с удовлетворением ожиданий потребителей; это достигается предложением качественного образовательного продукта.

Система гарантии качества является суммой спланированных действий, установленных в системе качества учреждения, нацеленных на обеспечение уверенности в качестве, а при необходимости — на демонстрацию качественного уровня образовательных программ.

Реализация системы TedQual предполагает разработку шести основных процессов:

1) работодатели (общество и индустрия);

2) студенты;

3) учебные программы (педагогическая система);

4) профессорско-преподавательский состав;

5) инфраструктура;

6) менеджмент.

Процессы подразделяются на подпроцессы, или более мелкие блоки деятельности, которые тесно взаимосвязаны. К каждому процессу или подпроцессу предъявляются обязательные требования.

Рассмотрим в качестве примера процесс «студенты», который определен в качестве основного и позволяет определить, отвечает ли продукт, предлагаемый студенту, его ожиданиям, или напротив, он чувствует себя обманутым (определение удовлетворенности студента). Система TedQual рекомендует разработать и внедрить ряд показателей, которые позволят учреждению оценить ситуацию или предпринять необходимые меры для устранения выявленных недостатков1.

Первый показатель включает:

- процент студентов, покидающих учреждение во время первого года обучения, выявление причин отчисления/ухода;

- процент студентов, отсутствующих на занятиях, и причины этого;

- оценки, получаемые студентами на экзаменах по различным дисциплинам, позволяющие определить, соответствуют ли требования на экзаменах уровню обучения;

- количество студентов, не оплативших обучение (при условии, что оплата производится с какой-либо периодичностью), является показателем того, что студенты недовольны уровнем предлагаемых образовательных услуг;

- количество студентов, поддерживающих контакт с учреждением после завершения обучения, что демонстрирует удовлетворенность выпускника полученным продуктом;

- количество студентов, поступивших по рекомендации выпускников.

Вторым показателем эффективности образовательной системы является определение адаптации выпускников в профессиональной среде. Целью данной процедуры является определение соответствия образовательного продукта требованиям работодателя (туристского рынка), который в конечном результате оценивает уровень подготовленности выпускников. Одним из основных факторов, влияющих на выбор специализации студентом, является удачное трудоустройство. При этом важно, как быстро это произойдет и какого социального и карьерного уровня можно достичь. TedQual требует, чтобы учреждение прослеживало и фиксировало карьерный и профессиональный рост выпускников, и рекомендует определить ряд показателей качества, которые способствуют изучению данного аспекта. Среди них:

- процент выпускников, трудоустроившихся в туриндустрии в первый год после завершения обучения, что позволяет установить, отвечает ли их квалификация требованиям отрасли;

- процент выпускников трудоустроившихся по специальности, по которой они обучались, что позволяет определить, соответствует ли их уровень подготовленности требованиям отрасли;

- количество выпускников, трудоустроившихся благодаря усилиям учреждения или самостоятельно. Востребованность выпускников создает репутацию учреждению и позволяет определить его уровень;

- количество студентов, трудоустроившихся через отдел по трудоустройству или другое подобное подразделение в образовательном учреждении, если оно существует.

Третий показатель — организация академической/учебной документации. Правильное оформление академической документации на студента считается юридической гарантией обучения в рамках программы. Обычно образцы оформления документации определяются в соответствии с юридическими нормами, установленными для каждой образовательной системы, однако существует ряд общих характеристик: требуется установить сроки выполнения и ответственных; четко установить критерии и порядок оформления личных дел студентов в соответствии с законодательными нормами; соблюдать конфиденциальность предоставляемой информации; регулировать доступ служащих/служб к документации.

Все студенты должны быть ознакомлены с данной процедурой, она должна быть описана в рекомендациях для студента. TedQual рекомендует создание стратегической информационной системы, при которой будет доступна информация: результаты опросов студентов с комментариями и мнениями, данные опроса туристских предприятий по поводу вуза (возможно создание корпоративной информационной системы).

TedQual требует, чтобы управление ТОП осуществляло постоянный контроль качества, который включает: учет предыдущих проверок, итоги аудиторских проверок, оценку и контроль опросов, анализ выполнения процессов и согласование услуг, статус профилактических и корректирующих мероприятий, изменение среды. Результатами этого анализа являются проводимые мероприятия по совершенствованию системы качества, аудит процессов и услуг, перераспределение ресурсов.

Образовательные учреждения могут иметь свои системы качества, которые прекрасно сочетаются с TedQual. Если своей системы качества в вузе не разработано, то TedQual может служить парадигмой.

TedQual рекомендует разработать и утвердить ряд инструментов и показателей качества с целью получения информации по основным аспектам управления программой для улучшения позиций на рынке образовательных услуг, они могут служить основой для мониторинговых исследований.

Показателем эффективности системы является активное участие всего персонала на различных уровнях создания системы, все обязанности детально определены в соответствующих руководствах («Руководство по качеству», «Программа управления качеством» и пр.).

TedQual рекомендует использовать следующие инструменты и показатели для получения информации о качестве:

-совместимость учебной программы с социоэкономической средой и с потребностями рынка;

-уровень удовлетворенности студентов (учебные программы, методология, техническое оснащение);

-уровень соответствия педагогических технологий современным тенденциям и критериям в образовании;

-взаимоотношения в коллективе (уровень мотивации, включенность в достижение целей вуза);

-соответствие оборудования и оснащения реальным потребностям (вместимость, функционирование, обслуживание) и пр.

Создание собственной системы менеджмента качества организации, специализирующейся в сфере профессионального туристского образования на российском рынке образовательных услуг, в соответствии с требованиями базового в области менеджмента качества международного стандарта ISO 9001:2000 и корректировка действующей СМК организации в соответствии с требованиями системы сертификации WTO TedQual — крайне важный комплекс мероприятий для той организации, которая предполагает представлять интересы сегмента национального рынка (в том числе, на уровне международного сотрудничества) — интересы российских организаций. Практическое применение таких инструментов, как TedQual, ISO, служит серьезной поддержкой для той организации, которая стремится определять политику качества и формировать требования и стандарты на национальном рынке образовательных услуг в сфере профессионального туристского образования.

Международная сертификация менеджмента качества на соответствие требованиям международного стандарта ISO 9001:2000 и на соответствие требованиям сертификационной системы WTO TedQual необходима организации не только для повышения собственного престижа, но, главным образом, как инструмент, обеспечивающий полноправное участие в рамках членства во Всемирной туристской организации в процессе формирования системы профессионального туристского образования (через участие в работе Образовательного совета Всемирной туристской организации).

Система качества Российской международной академии туризма сертифицирована мировым лидером в области аккредитованной сертификации систем менеджмента — SGS/Швейцария по стандартам ISO 9001:2000 (сертификат СН05/0868 от 05.12.2005) и Институтом качества туристского образования Всемирной туристской организации ООН THEMIS (Андорра) (сертификат от 12.01.2006) сертифицированы три образовательные программы («Специалист в области менеджмента туризма», «Бакалавр менеджмента гостеприимства», «МВА в туризме»).

Сертификация TedQual подтверждает следующее:

- учебные планы академии соответствуют стандартам Всемирной туристской организации, а сама система подготовки кадров для туриндустрии осуществляется на должном качественном уровне;

- учебное заведение соответствует требованиям, установленным Themis Foundation — специальным институтом, учрежденным ВТО, и получает международное признание;

- учебное заведение получает признание качества своих программ подготовки специалистов на международном рынке образовательных услуг;

- учебное заведение получает право войти в состав Образовательного совета Всемирной туристской организации, который образуют наиболее престижные учебные заведения в мире, готовящие кадры для туриндустрии.

Организационные структуры академии, реализующие систему качества: Совет по качеству, Центр управления качеством образования, состоящий из двух отделов — отдела международных стандартов и отдела мониторинга, измерения и анализа качества образования РМАТ; уполномоченные по качеству в структурных подразделениях. В состав Совета по качеству (СК) входят представители ректората, руководители структурных подразделений, ведущие ученые академии, работодатели, выпускники РМАТ, родители. Работа СК осуществляется на постоянной основе. Заседания проводятся ежемесячно в рамках ректорских совещаний. Совет по качеству создан для выработки рекомендаций и координации деятельности по разработке, внедрению, обеспечению функционирования, подготовке к сертификации, сертификации и улучшению результативности системы менеджмента качества академии на основе системы международных стандартов серии ISO 9001:2000, UNWTO TedQual, ENQA с целью повышения удовлетворенности потребителей путем выполнения их требований и запросов в соответствии с политикой и целями РМАТ в области качества.

СМК РМАТ является составной частью общей системы менеджмента академии. Процесс предоставления РМАТ образовательных услуг в соответствии с требованиями международного стандарта ISO 9001:2000 детализируется и представлен в виде трехуровневой иерархической системы процессов: управленческие; основные и обеспечивающие процессы.

Основными документами в области СМК являются следующие:

1. Руководство по качеству, которое описывает СМК РМАТ, содержит политику в области качества, миссию, стратегию, организационную структуру РМАТ, а также перечень документов СМК РМАТ. Руководство распространяется на весь персонал РМАТ и используется как для внутренних, так и для внешних целей.

2. Программа управления качеством образования в РМАТ, которая определяет следующие направления совершенствования СМК в РМАТ до 2010 года:

  • формирование собственного имиджа Академии с мировым признанием на основе международной сертификации СМК образовательных услуг и сертификации программ UNWTO TedQual;

  • создание в академии открытой мультикультурной научно-образовательной среды международного уровня;

  • непрерывное совершенствование саморазвивающейся СМК на основе обеспечения опережающего удовлетворения потребностей внешних потребителей — работодателей;

  • научное сопровождение инновационной направленности системы профессионального туристского образования на основе повышения качества образования;

  • использование принципов Болонской декларации в целях поэтапного формирования единого европейского образовательного пространства в сфере туризма и рекреации, развития взаимодействия с ведущими академиями, школами туризма и гостеприимства Европы;

  • развитие и совершенствование европейского стандарта международной магистратуры в профессиональном туристском образовании с последующей диверсификацией научно-образовательных программ магистратуры;

  • расширение академического сотрудничества с Брюссельским свободным университетом по образовательной программе «Менеджмент экологического туризма» с учетом современных тенденций формирования европейского образовательного пространства;

  • создание консорциума «РМАТ — Университет Ницца — София Антиполис — Генуэзский университет — Туринский университет — Каппадокийская высшая школа» для совместной разработки и реализации программ научно-экспедиционного туризма;

  • интеграция образовательных программ и стандартов в сфере гостеприимства на принципах Болонского процесса в рамках EURHODIP;

  • продвижение идей EURHODIP по внедрению программы EUROQUAL в систему российского профессионального туристского образования;

  • активное участие работодателей в разработке и реализации современных образовательных программ и стандартов профессионального туристского образования третьего поколения, координация усилий в области перспективного планирования подготовки квалифицированных специалистов, организации стажировок и дальнейшего использования выпускников вузов и колледжей в туристской отрасли, создания системы повышения квалификации и переподготовки работающих туристских кадров;

  • формирование эффективной системы открытого образования на основе развития новых педагогических технологий координации работы структурных подразделений по внедрению и развитию инновационных образовательных технологий;

  • совершенствование методики и технологий проведения социологического мониторинга профессионального образования в сфере туризма;

  • разработка механизма внутреннего аудита образовательной деятельности на основе мониторинга реализации образовательных программ и сертификатов с привлечением представителей профессиональных сообществ;

  • предоставление студентам возможности выбора индивидуальных образовательных программ профессиональной подготовки;

  • формирование внутривузовской системы повышения квалификации профессорско-преподавательского, учебно-вспомогательного, административно-управленческого состава;

  • совершенствование механизма планирования, нормирования, учета и контроля учебно-методической работы преподавателя; взаимодействие головного вуза с филиалами в разработке программного и учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, повышения качества его содержания, достижения рационального использования кадрового потенциала, бюджета учебного времени, аудиторного фонда академии на основе унификации и оптимизации учебных планов; продолжение работы по созданию УМК, электронных форм учебно-методических комплексов;

  • обеспечение вариативности учебных планов с сохранением фундаментальности профессиональной подготовки, ее соответствия актуальным и перспективным потребностям общества и личности;

  • обеспечение единого информационного пространства для всех структурных подразделений, преподавателей и сотрудников в целях создания и организации эффективного функционирования СМК через систему корпоративной информационной системы (КИС);

  • разработка принципов и методов мотивации сотрудников академии для перехода на системные позиции обеспечения качества образовательных услуг, научных и административных технологий;

  • обеспечение непрерывного совершенствования СМК академии, гармонизация его внутренних и внешних процессов, гарантирующих лидирующие позиции в рейтингах;

  • документирование процедур: ведение структурными подразделениями необходимых данных о качестве; подготовка регулярных аналитических отчетов по результатам внутренних аудитов и сертификационных аудитов СМК РМАТ, конкурса внутренних систем качества и др.; подготовка документации к надзорному аудиту СМК РМАТ на соответствие требованиям международного стандарта ISO 9001:2000 и UNWTO. TedQual; подготовка плана корректирующих действий по итогам надзорного аудита; составление отчетов о внедрении корректирующих действий.

В академии осуществляется мониторинг, измерение и анализ процессов СМК. Контроль, координацию, обобщение, анализ данных и принятие соответствующих решений осуществляет по данному направлению Научно-методический совет (НМС) и Учебно-методический совет (УМС), Центр управления качеством образования (ЦУКО). Полученные данные фиксируются руководителями процессов, представляются в Центр управления качеством образования и используются при оценивании результативности процессов и при разработке мероприятий по совершенствованию СМК.

Руководство академии осуществляет выявление несоответствий, проводит анализ важности и причин возникших несоответствий, разрабатывает мероприятия по устранению несоответствий и причин, их вызывающих, документирует результаты предпринятых действий в целях возможности проведения последующего анализа. Анализ со стороны руководства основан на результатах аудитов (проверок) и аккредитации РМАТ, в том числе касающихся функционирования системы менеджмента качества РМАТ, и отчетах ответственных за процессы и руководителей подразделений и/или проектов о выполнении планов корректирующих и предупреждающих действий, в том числе отвечающих на предложения, претензии, жалобы и рекламации потребителей; отчетов руководителей проектов. Ответственными за разработку и реализацию корректирующих действий являются руководители структурных подразделений, в которых выявлено несоответствие. Проверку выполнения корректирующих действий осуществляет член ректората, курирующий направление деятельности, в котором выявлено несоответствие.

Наивно полагать, что система будет эффективно работать только в результате ее создания. Система менеджмента качества вуза является корпоративной системой, и ее результативное функционирование предполагает участие всего персонала, всех структурных подразделений в обеспечении качества подготовки специалистов и большие материальные вложения.

В условиях возрастающей конкуренции в сфере профессионального образования деятельность всех структурных подразделений направлена на повышение конкурентоспособности академии, дальнейшую модернизацию многоуровневого профессионального образования и достижение более полного соответствия перспективным потребностям рынка труда.

Еще одним важным направлением деятельности образовательного учреждения в рамках реализации основных принципов Болонского процесса является создание структуры взаимодействия с профессиональной средой работодателей, развитие устойчивой системы взаимодействия с объединениями работодателей, общественными объединениями (представляющими социальную среду оценки образовательных процессов) и с органами власти (федеральными и региональными). Вся эта конструкция с точки зрения Болонского процесса обеспечивает востребованность образования обществом и позволяет оценить его эффективность и качество предоставления образовательных услуг.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

Похожие:

И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconОб утверждении программы правительства московской области по созданию промышленных округов на территории московской области на период до 2010 года
Московской области, сглаживания неравномерности экономического и социального развития муниципальных образований Московской области,...
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconДополнительного профессионального образования «институт развития образования сахалинской области» Кафедра естественно-математического образования
Повышение эффективности и качества преподавания математики в логике нового федерального государственного образовательного стандарта...
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconПостановление Правительства Московской области от 16. 11. 2011 №1416/47
О создании государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования Московской области
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconЗакон Московской области от 16. 07. 2010 №95/2010-оз «О развитии предпринимательской деятельности в Московской области; Постановление администрации города Бронницы Московской области от 03.
Реестр муниципальных услуг (функций) муниципального образования городской округ Бронницы Московской области, в отношении которой...
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconАдминистрации муниципального образования люберецкий муниципальный район московской области
Московской области, утвержденную приказом Министерства образования Московской области от 18. 12. 2009 №2701 с выпускниками общеобразовательных...
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconДоклад первого заместителя министра образования Правительства Московской области В. Г. Чайковского на Коллегии Министерства образования Московской области 21 октября 2010 года
«Результаты проведения государственной (итоговой) аттестации в Московской области в 2010 году»
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
И московской области повышение качества высшего профессионального образования iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница