Образовательная программа «Золотой ключик»




НазваниеОбразовательная программа «Золотой ключик»
страница2/4
Дата15.11.2012
Размер0.54 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4



СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


п/п

Тема

Краткое содержание

1

Игровое повторение изученного материала




2

Художественная дисциплина и этика. Психология общения:


- «театр начинается с вешалки»;

- театр – искусство коллективное;

- правила, законы коллектива;

- техника безопасности;

- психологические тренинги, психогимнастика;

- итоговая ролевая игра.


3

История театра.


- истоки театра;

- происхождение куклы;

- современные театральные куклы;

- куклы разных систем;

- народные кукольники;

- виды кукольных театров (просмотр видеоматериалов);

- викторина по истории театра.

4

Сценическое мастерство.


А)Актерская грамота.




- тренинги на концентрацию внимания;

- тренинги на контроль психофизического состояния;

- воображаемое «если бы»;

- предлагаемые обстоятельства;

- что такое этюд?

- этюды на смену психофизического состояния;

- этюды на вынужденное молчание;

- этюды на вынужденное общение;

- сценическая задача;

- мысль и подтекст;

- сценическое общение;

- логика и последовательность действий;

- контрольный урок.





Б) Кукловождение.

-техника работы с куклами разных систем


- техника работы с тем видом кукол, с которыми будет ставиться спектакль


-вождение, оценка происходящего, работа с реквизитом, упражнения, инсценировка русских народных сказок, придумывание и показ своих;

-перенос упражнений и тренингов по актерскому мастерству на работу с куклой;

- контрольный урок;


-оттачивание приёмов кукловождения, упражнения, инсценировка известных сказок и показ своих;

- контрольный урок.




В) Сценическая речь.

(на каждом занятии)

- артикуляция;

- постановка голоса, дыхания и дикция;

- интонационно-выразительные средства речи;

- логика речи, задача и подтекст, словесное действие.

5

Сценическое воплощение спектакля.

Урок-концерт с использованием кукол разных систем:


Постановка учебного спектакля.




-отбор номеров, этюдов и небольших инсценировок для концерта;

-дополнительная работа над ними;

-составление программы;

-прогонные репетиции;

-генеральная репетиция;

-показ концерта.


- тематический анализ произведения;

- фантазии вокруг пьесы;

- определение предлагаемых обстоятельств, событийного ряда, конфликта, сверхзадачи;

- этюды по пьесе (метод действенного анализа);

- этюды-пробы на роли;

- работа над ролью (текст, линия действий и поведения, сценическая задача, подтекст, характерность образа);

- застольные репетиции;

- мизансценирование;

- черновые репетиции на ширме;

- работа с реквизитом;

- музыкальное оформление;

- прогонные репетиции;

- генеральные репетиции;

- показ учебного спектакля.

6

Досуговая деятельность.


- экскурсии;

- просмотр кукольных спектаклей самодеятельных и профессиональных театров;

- участие в праздниках ЦДТ;

- проведение праздников с родителями, друзьями.

7

Концертная деятельность


-участие в концертной деятельности ЦДТ,

-показ готовых спектаклей.


Репертуар: Госпожа слякоть; По щучьему веленью»; «Рождественский спектакль; Дочь и падчерица; басня Ворона и Лиса.


Итоговая аттестация в детском кукольном театре является необходимым заключительным этапом образовательного процесса. Она позволяет всем участникам оценить реальную результативность их совместной деятельности. При проведении итоговой аттестации необходимо, чтобы система оценки максимально была приближена к каждому ученику, учитывала его возрастные, психологические, социальные особенности.

Итоговая аттестация проходит в конце года через творческий отчет или итоговый спектакль.


Учащиеся, прозанимавшиеся несколько лет

в коллективе кукольного театра:

  • осознают значимость кукольного театра в обществе;

  • умеют подчинять свое физическое и психическое состояние законам коллективного творчества;

  • проявляют артистическую смелость, импровизацию и заразительность, выразительность и характерность;

  • владеют навыками актерского общения и взаимодействия с партнерами в условиях сценического вымысла;

  • Умеют взаимодействовать со зрительным залом;

  • правдиво существуют на сцене в условиях предлагаемых обстоятельств;

  • владеют навыками кукловождения верховой куклы и низовой;

  • умеют вносить коррективы в исполнение своей роли от спектакля к спектаклю;

  • проявляют увлеченность творческим процессом, самостоятельность, инициативу, активность в постановочной работе;

  • владеют рефлекторными способностями: самооценкой и самоконтролем.


МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Разнообразие умений и навыков

Высокий: имеет четкие умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.

Средний: имеет отдельные умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.


Низкий: имеет слабые умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.

Глубина и широта знаний

Высокий: имеет широкий кру­гозор знаний по содержанию курса, владе­ет определенными понятиями, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные зна­ния по содержанию курса, оперирует спе­циальными терминами, не использует до­полнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные оп­ределения.

Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к само­стоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в мероприятиях.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на оп­ределенные темы или на определенных эта­пах работы.

Низкий: присутствует на заня­тиях, не активен, выполняет задания толь­ко по четким инструкциям, указаниям пе­дагога.

Разнообразие творческих достижений

Высокий: регулярно принима­ет участие в мероприятиях, конкурсах, в масш­табе учреждения, города.

Средний: участвует в мероприятиях внутри детского объединения, учреждения.

Низкий: редко участвует в мероприятиях внутри детского объединения.

Развитие познавательных способно­стей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хоро­шее развитие мелкой моторики рук; воспи­танник обладает содержательной, вырази­тельной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творчес­ким воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний: ребенок восприни­мает четко формы и величины, но недо­статочно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элемен­тами творчества, воспитанник знает от­веты на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентриро­вать внимание.

Низкий: не всегда может соот­нести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий


Культура поведения ребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, со­блюдает нормы поведения, имеет нрав­ственные качества личности (доброта, вза­имовыручка, уважение, дисциплина).

Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обла­дает поведенческими нормами, но не все­гда их соблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюда­ет нормы поведения.



Характер отношений в коллективе


Высокий: высокая коммуника­тивная культура, принимает активное заин­тересованное участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуника­тивные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общать­ся в коллективе


Мониторинг социально-педагогических результатов


Выполнение санитарно-гигиенических требований

Высокий уровень: без напоминания педагога перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания педагога.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.


Выполнение требований техники безопасности

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания педагога.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем педагога.


Характер отношений в коллективе

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим обучающимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими обучающимися при выполнении заданий


Отношение к педагогу

Высокий уровень: внимательно слушает педагога, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования педагога, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования педагога, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.


УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:


Нормативно – правовое обеспечение:

- Конституция РФ

- Закон об образовании.

- ФГОС второго поколения

- Конвенция ООН о правах ребенка.

- Устав МОУДОД Дом детского творчества.

- Воспитательная система МОУДОД Дом детского творчества

- Локально и правовые акты МОУДОД ДДТ

- Должностная инструкция педагога дополнительного образования

Кадровое обеспечение

Реализация программы осуществляется педагогом дополнительного образования.

Финансовое обеспечение:

Реализация программы осуществляется из расчета средств, выделяемых местным бюджетом, внебюджетных средств, добровольных родительских пожертвований.

Материально-техническое обеспечение:

Кукольному коллективу необходимы:
- помещения: репетиционная, мастерская и помещение для хранения кукол, декораций, реквизита, костюмов. Репетиционное помещение оборудуется, как миниатюрный зрительный зал с небольшой сценой, занавесом, специальным освещением. В нем необходима мобильная ширма для работы с верховыми куклами, несколько кубов или высокие широкие скамейки для работы с планшетными куклами;
- магнитофон или DVD проигрыватель, фонотека с классической, народной и современной музыкой для актерских тренингов и озвучивания спектаклей;
- мягкие ковры или паласы для занятий тренингом на полу;
- реквизит: мячи, скакалки, кегли для занятий по сценической речи и актерскому мастерству;
- наборы кукол различных систем;
- элементы декораций для работы с верховыми и низовыми куклами;
- материалы для изготовления кукол, декораций и реквизита (ткань, поролон, клей, краски, бумага, картон, нитки, иглы и т.д.).


Методический фонд:

- фонотека русской, зарубежной, классической и современной музыки;
- видеотека спектаклей коллектива, профессиональных и любительских кукольных театров;
- репертуарные сборники пьес, книги по истории кукольного театра, сборники детских сказок и стихов, специальная литература по изготовлению кукол и декораций;
- методические разработки с творческими заданиями, театральными играми и упражнениями по актерскому мастерству и кукловождению.


Список использованной литературы, используемый для написания программы:


  1. Захава Б. «Мастерство актера и режиссера». М. 1978 г.

  2. Иванцева Л., Коржова О. «Мир кукольного театра». Р-на-Д. 2003 г.

  3. Колчеев Ю., Колчеева Н. «Театрализованные игры в школе» М. 2000 г.

  4. Мочалов Ю. «Первые уроки театра». М. 1985 г

  5. Раугул Е., Козырева М. «Театр в чемодане». С-Пб. 1998 г.

  6. Сборник «В кукольном театре», библиотека в помощь художественной самодеятельности». М 1972 г.

  7. Смирнова Н.И «… И оживут куклы». М. 1982 г.

  8. Сорокина Н. «Играем в кукольный театр». М. 2002 г.

  9. Спиранский Е., Луцкая Е. «Художник Борис Тузлунов». М. 1983 г.

  10. Станиславский К.С. «Работа актера над собой» ПСС т. 2, 3. М. 1955 г.

  11. «Театр, где играют дети»- Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов, под рук. А. Никитиной. М. 2001 г.

  12. Фанштейн Ф. «Программа детского самодеятельного театра кукол». М. 1998 г.

  13. Фоминцев А. «Уроки основ театрального искусства в начальных классах общеобразовательной школы». Красноярск. 2000 г.

  14. «Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека, «Театр, где играют куклы» № 9. М. 1999 г.

Список литературы, используемый для проведения занятий:

«Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека, «Театр, где играют куклы» № 9. М. 1999 г

А.М.Нахимовский Театральное действо от А до Я.- пособие для классных руководителей, Москва "Аркти" 2002год

С.Ю Кидин Театр-студия в современной школе , издательсьво "Учитель",2008 год

Э.Г.Чурилова Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников; М.2005 г.

Сборники русских народных сказок.


Интернет ресурсы

http://vyatmama.ru/news/1-0-41

http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/0-7

http://900igr.net/prezentatsii/mkhk/SHkolnyj-teatr/008-Kukly.html

ПРИЛОЖЕНИЕ №1


Методические разработки

по проведению занятий кукольного театра


Духовно-нравственное воспитание средствами устного народного творчества на материале русских народных сказок при организации внеурочной деятельности


АННОТАЦИЯ


Данные учебно-методические разработки содержит систематизированные и обобщенные теоретические сведения по проведению занятий кукольного театра в условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе, технологические карты занятий, планы конспектов занятий, дидактические материалы, репертуар.

Представленные материалы стали результатом работы над методической темой «Кукольный театр как универсальное средство формирования нравственных качеств ребёнка» и исследования проблемы использования устного народного творчества в условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе и апробированы на 1-2 классах классах МОУ СОШ № 13 г. им. Р.А. Наумова г. Буя Костромской области в пилотном режиме в 2010-2012 г. в рамках общекультурного  направления.

Методическая разработка адресована педагогам-организаторам, методистам, а также учителям начальных классов общеобразовательных школ, возможно использование занятий для внеурочной деятельности как в школе условиях интегрированного и инклюзивного обучения детей, так и для духовного воспитания в семье.


В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится, что стандарт направлен на обеспечение: «…духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества». В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования должно осуществляется «…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей».


Не секрет, что с раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с народным поэтическим словом. Я уверена, что театр, сказка поддерживают, воскрешают в маленьком человеке те нравственные нормы, которые в нем заложены природой. Нормы, соблюдая которые он бы нравился, был нужен, а значит, был счастлив.

Поэтому моя задача как педагога-организатора и педагога дополнительного образования - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро. Исходя из этого, важную роль играет подбор репертуара  кукольного театра – ведь это не только средство развлечения, он оказывает  большое воспитательное воздействие. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Именно поэтому мною была разработана система занятий, построенная на использовании устного народного творчества, в том числе на русских народных сказках. На мой взгляд, эта система работы с младшими школьниками призвана решить актуальные современные задачи, важнейшими из которых являются задачи духовно - нравственного воспитания.


Цель методической разработки: Раскрытие и развитие потенциальных способностей детей через их приобщение к миру русской народной сказки средствами кукольного театра.


Задачи:

  1. Формировать интерес к театру кукол.

  2. Расширить кругозор исторических, экологических, литературологических знаний учащихся.

  3. Воспитывать бережное отношение к природе, бережное отношение к собственному труду и труду окружающих.

  4. Развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память.

  5. Обогащать общекультурный опыт детей.



Структура занятия состоит из 3 частей:

Построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и  ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического.

Занятие состоит из 3 частей:

- вступительная часть – организационный момент. Психологический настрой. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев, рук, упражнения для развития речи.

-основная часть – практическая работа. Введение в тему. Работа над сказкой. Овладение техникой кукловождения, работа над установкой интонации сказочных персонажей.

-заключительная часть – рефлексия - подведением итогов. Выявление эмоционального настроя детей.

Методическое обеспечение:

     С целью создания  условий для самореализации детей используется:

  1. Включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

  2. Создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

  3. Моральное поощрение инициативы и творчества;

  4. Продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

  5. Регулирование активности и отдыха (расслабления).

     На занятиях широко применяются следующие методы:

  1. Словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

  2. Метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи;

  3. Наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, презентациями, просмотр пьесы, показ образца движения куклы);

  4. Работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).



Занятие 1

1   2   3   4

Похожие:

Образовательная программа «Золотой ключик» iconПрограмма развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детского сада №5 «Золотой ключик»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребенка – детский сад №5 «Золотой ключик»
Образовательная программа «Золотой ключик» iconОбразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №7 «Золотой ключик»
Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconПубличный отчет мдоу «центр развития ребенка детский сад №55 «золотой ключик» за 2011 г
Публичный отчет мдоу «центр развития ребенка – детский сад №55 «золотой ключик» за 2011 г
Образовательная программа «Золотой ключик» iconДоклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconПознавательно- экологический проект как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников
Мдоу «Детский сад №9 «Золотой ключик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников»,...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconС Законом РФ
Югорска от 30. 01. 2007 №1 «о положении о порядке принятия решений об установлении тарифов на услуги муниципальных предприятий и...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconОбразовательная программа основного общего образования
Образовательная программа основного общего образования для 5-9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения 5 лет), в дальнейшем...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconМеждународный форум
Предлагаем представить несколько докладов по тематике Форума и лучшие из них выдвинуть на конкурсы “Grand-Prix 2004” и “Золотой Диплом...
Образовательная программа «Золотой ключик» icon2 6 Декабря 2002 г., Москва, Россия
Предлагаем представить несколько докладов по тематике Форума и лучшие из них выдвинуть на конкурсы «Grand-Prix 2002» и «Золотой Диплом...
Образовательная программа «Золотой ключик» iconОбразовательная программа дополнительного образования «Клуб «Росинка»
Образовательная программа предназначена для учащихся 1-4 классов. Вид детской группы классный коллектив. Состав постоянный. Срок...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница