Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины




НазваниеУчебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
страница3/8
Дата12.11.2012
Размер0.5 Mb.
ТипУчебно-методическое обеспечение
1   2   3   4   5   6   7   8

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА

Пояснительная записка

к разработке по роману У.С. Моэма

“The Moon and the Sixpence”

Чтение романа С. Моэма “The Moon and the Sixpence” имеет целью ознакомление студентов с литературой страны изучаемого языка.

Разработка к роману направлена на обогащение словарного запаса студентов, развитие навыков устной речи и перевода.

Эта разработка рекомендована для студентов 3,4 курсов в группах с продвинутым уровнем знания языка.

Работе с книгой целесообразно посвящать 1 занятие (1,5 часа) в неделю.

CHAPTER 1.

I. ACTIVE VOCABULARY

1. to make acquaintance with smb.

2. to be out of the ordinary

3. to be out of office

4. at all events

5. to be an object of ridicule // a laughing stock // a butt

6. to have the unerring eye for people

7. to excuse faults

8. to be akin to smth

9. to excite a curious interest // attention

10. to make claims on // against smb for smth

11. to discuss smth exhaustively

12. to give an outline of smth

13. to whet the appetites (one’s life)

14. to call smb’s attention to

15. to effect one’s purpose

16. to come in contact with

17. to one’s amazement

18. to rub shoulders with smb

19. to add to

20. to satisfy the curiosity of

21. to distinguish oneself from smb

22. the commonplace of life

23. ones’ disinterested passion for art

24. to make enemies // friends

25. to eke out smth (one’s scanty recollections with a lively fancy)

26. to gain currency

27. in regard to

28. to cause pain to smb

29. to embarrass smb

30. to disconcert

31. to put smb out of countenance

32. to explain things away

33. in the fullness of time

34. well-meaning efforts

35. to be due to smth

36. to fetch money

37. to bring smth under the hammer

38. to brush smth aside

39. a change of circumstance

40. to set one’s misgivings at rest

41. to take a pleasure in doing smth

42. a pattern of smth (the domestic values)

43. for my part, I…

44. to be available

45. Thank God

46. to feel (a certain) sympathy for

47. to call smth roundly

48. on the strength of peccadilloes

49. to be rash of smb

50. to whitewash smb

51. His heart warms to him

52. to bring forward some example

53. to return borrowed money

II. TRANSCRIBE THE FOLLOING WORDS

rhetorician, authentic, ridicule, tormented, genius, reminiscence, appreciation, notoriety, romance, obscure, innate, adulation, hazardous, sublime, unerring, akin, exhaustively, contact, to disconcert

III. INSERT THE PREPOSITIONS

1. When first I made acquaintance __________ Charles Strickland…

2. …I never for a moment discerned that there was in him anything ______ _____ the ordinary.

3. That is a quality which belongs _______ the place he occupies rather than _______ the man.

4. This surely prevents even those who do not like his pictures from being indifferent ________ them.

5. With his disinterested passion ________ art, he had a real desire to call the attention of the wise _______ a talent which was in the highest degree original.

6. They discovered _________ their amazement that authentic genius had rubbed shoulders ________ them.

7. It seizes upon any incidents in the career of those who have at all distinguished themselves __________ their fellows.

8. He had an unerring eye __________ the despicable motive in actions…

9. He ferrets __________ every circumstance which may throw discredit _______ his hero.

IV. FIND THE FOLLOWING ADJECTIVES IN THE TEXT AND RECALL THE NOUNS THEY ARE ATTRIBUTED TO. Adjective Noun

1. authentic

2. fortunate

3. unsuccessful

4. fanatical

5. mysterious

6. surprising

7. colourless

8. dull

9. insignificant

10. dutiful

11. hazardous

12. gallant

13. blameless

14. decent

15. capricious

16. sublime

17. curious

18. succeeding

19. able

20. extravagant

21. charming

22. grateful

23. scanty

24. singular

25. complex

26. strange

27. tormented

28. incontestable

29. extreme

30. malicious

31. enthusiastic

32. amazing

33. pompous

V. FILL IN ADVERBS

easily, obscurely, superciliously

1. I cannot agree with the painters who claim superciliously that the layman can understand nothing of painting.

2. … that the “human interest” would enable him more _____________ to effect his purpose.

3. Charles Strickland lived ________________.

VI. STUDY THE WORDS AND WORD COMBINATIONS OF THE ACTIVE VOCABULARY AND RECALL THE SITUATIONS FROM THE TEXT THEY ARE USED IN:

1. to make acquaintance with

2. out of the ordinary

3. to excuse faults

4. to give an outline of (one’s life)

5. to rub shoulders with

6. to make enemies

7. to gain currency

8. to whitewash smb

9. His heart warms to him

10. to bring forward an example of

VII. MAKE UP YPUR OWN SENTENCES OR SITUATIONS USING THE UNITS OF THE ACTIVE VOCABULARY.

a) sentences

· a change of circumstance

· at all events

· to excite a curious interest

· to whet the appetites

· to come in contact with

· to one’s amazement

· to satisfy the curiosity of

· to cause pain to smb

· to embarrass smb

· to explain things away

b) stories

well-meaning efforts

to explain things away

to add to

to brush smth aside

a pattern of the domestic values

thank God

an unlucky person

to be rash of smb

My heart warmed to him

for one’s part

VIII. PICK UP SENTENCES WITH THE UNITS OF THE VOCABULARY FROM THE CHAPTER AND BOOKS YOU ARE READING

1. a pompous rhetorician

2. an object of ridicule

3. to rescue from oblivion

4. layman

5. craftsman

6. disinterested passion for art

7. tormented, complex

8. authentic, rub shoulders with, to one’s amazement

9. notoriety, to satisfy the curiosity of

IX. EXPLAIN THE FOLLOWING

1. At all events, you can hardly refuse it the tribute of your interest.

2. Maurice Huret in his famous article gave an outline of Charles Strickland’s life which was well calculated to whet the appetites of the inquiring

3. The faculty for myth is innate in the human race.

4. He lived obscurely. It is not strange then that those who wrote of him should have been eked out their scanty recollections with a lively fancy.

5. He had an unerring eye for the despicable motive in actions that had all the appearance of innocence.

6. There is a singular fascination in watching the eagerness with which the learned author ferrets out every circumstance which may throw discredit on his hero.

7. His faults are accepted as the necessary complement to his merits.


X. MAKE UP AN OUTLINE OF THE CHAPTER IN THE FORM OF KEY QUESTIONS. STICK TO ONE AND THE SAME TENSE.

XI. GIVE A SUMMARY OF THE CHAPTER. USE THE OUTLINE OF THE TEXT AND THE WORD COMBINATIONS FROM THE ACTIVE VOCABULARY.

XII. COMMENT ON THE FOLLOWING.

1. To my mind the most interesting thing in art is the personality of the artist, and if that is singular, I am willing to excuse a thousand faults.

2. I cannot agree with the painters who claim superciliously that the layman can understand nothing of painting and that he can best show his appreciation of their works by silence and a cheque-book. It is a grotesque misapprehension which sees in art no more than a craft comprehensible perfectly only to the craftsman: art is a manifestation of emotion and emotion speaks a language that all may understand.

3. The faculty for myth… is the protest of romance against the commonplace of life.

4. The incidents of the legend become the hero’s surest passport to immortality.

5. …human nature is not only about as bad as can be, but a great deal worse.

XIII. GIVE YOUR FIRST IMPRESSION OF Mr. Strickland (give an idea of the knowledge you’ve gathered of him from the 1st chapter).

XIV. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS.

1. What impression did Mr. Strickland produce on the author, when he made acquaintance with him?

2. What kind of greatness was that of Mr. Strickland?

3. What proved that his greatness was authentic?

4. What is the most interesting thing in art to the author’s mind?

5. What did Mr. Strickland’s works suggest?

6. What did Maurice Huret aim at in his famous article?

7. What did people discover to their amazement?

8. What kind of life did he live?

9. Was his son’s book a success? How did he portray his father? Why did Mr. Strickland’s son write his biography? What kind of book was it?

10. What kind of historian was Dr. Weitbrecht-Potholz? What school of historians did he belong to?

11. Why was there no danger that he would whitewash Mr. Strickland?

12. What kind of circumstances did the learned author ferret out to portray the artist?

XV. TRANSLATE FROM RUSSIAN INTO ENGLISH

1. Этот видный политический деятель уже два года как не занимает этот пост.

2. Пробьет час, и он достигнет величия, так как он – не из посредственных.

3. Она наверняка простит ему это.

4. Понятно, почему этот деятель не у власти.

5. Хорошо, если бы этот политический деятель не был бы у власти.

6. Я, пожалуй, прощу ему массу недостатков, это личность исключительная.

7. Книга продолжает возбуждать аппетит жаждущей публики.

8. Я не могу не обратить ваше внимание на книгу, в которой помещена биография этого художника.

9. Мы настаиваем на том, что чтобы он добился своей цели. Чтобы это сделать, ему необходимо связаться с очень многими людьми.

10. К нашему удивлению ему удалось достичь величия.

11. Здоровье не дало ему выделиться.

12. Молодого человека привлекла идея общаться с людьми более низкого положения

13. Банальность жизни заслуживает того, чтобы ее изменить.

14. Молодому автору не удалось изменить неправильные представления о жизни этого художника, получившие широкую известность.

15. Я удивлен тем, что его действия причиняют боль своим близким. Он не имел в виду ничего плохого.

16. Я помню, как он отклонил эту идею. Я был уверен, что эта идея принесла бы много денег.

17. Тогда вышло много книг об этой знаменитости, но они все не вызвали интереса у читающей публики.

18. Со своей стороны я чувствую определенную симпатию к людям, которые не перестают сопротивляться серости, банальности жизни.

19. Я не могу простить его за то, что молчание (сдержанность) девушки он назвал лицемерием.

CHAPTER 2.

ACTIVE VOCABULARY

1. to know smb intimately

2. to be intimately acquainted with

3. to set down one’s recollections

4. the hazards of war

5. to come across smb

6. to be familiar with smb

7. to throw light on smth

8. to know smb in the flesh

9. to make one’s way (among)

10. Heaven knows!

11. to be at pains

12. a chance reader

13. to while away the time

14. to judge from the (reviews)

15. tedium of a journey!

16. to draw the moral

17. to turn to smth

18. novel (words)

19. to make a great stir in the world

20. to find smth poor stuff

21. as dead as mutton

22. to finger smth

23. to stomach smth

24. to slap smb on the back (with heartiness)

25. to be on the shelf

26. to do with

I. Transcribe the following words and practice reading them:

ethereal, reminiscence, superfluous, frequently, hazards, realms, desultorily, copiousness, anemic, aught, scrupulously, precept, notorious, pendulum, salutary, chastened, sated, moral, stomach, tumultuous

II. a) Fill in prepositions in the following sentences

1. I find myself in a position to throw light _________ just that part of his tragic career which had remained most obscure.

2. Heaven Knows what pains the author had been ________.

3. And indifferent to aught else, are nothing _________ praise or censure, failure or success.

4. Youth has turned _________ gods we of an earlier day knew not.

5. The younger generation have done _________ knocking _________ the door.

6. I marvel ___________ the felicity of their style.

7. I cannot stomach … the heartiness with which they slap me ________ the back.

8. I am _________ the shelf.

I. b) Fill in adverbs.

carefully, intimately, infrequently, desultorily, scrupulously, obviously, well.

1. It is true I knew him more _________________ than most

2. … And I saw him not _____________________during the difficult years he spent in Paris.

3. What would we not give for the reminiscences of someone who had been as __________________ acquainted with El Greco as I was with Strickland.

4. It is a precept that I have followed ________________

5. And if I may judge from the reviews many of these books are _________ and ________________ written.

6. I have read ________________ the writings of the younger generation.

7. To my mind they know too much and feel too ________________.

I. Find the following nouns in the text and recall the adjectives they are used with. Nouns Adjectives

1. years

2. сareer

3. experience

4. number

5. realms of the spirit

6. hopes

7. words

8. spectacles

9. books

10. poet

11. passion

12. dreams

13. discipline

14. generation

15. gaiety

16. grace

17. mockery

18. narrative

I. Find sentences with the following words and word combinations and translate them into Russian.

1. notorious

2. obscure

3. superfluous

4. reminiscences

5. precept

6. mortification; to subject

7. desultory

Recall the situations the words ‘notorious’, ‘obscure’ (or the words of the same root) are used in the previous chapter.

I. Comment on the following:

1. A painter’s monument is his work.

2. The writer should seek his reward in the pleasure of his work and in release from the burden of his thought and, indifferent to aught else care nothing for praise or censure, failure or success.

I. Explain the following.

1. Youth has turned to gods we of an earlier day knew not… The younger generation … have done with knocking at the door, they have burst in and seated themselves in our seats.

2. Of their elders some, by imitating the antics of youth, strive to persuade themselves that their day is not yet over, they shout with the lustiest, but the war-cry sounds hollow in their mouth, they are like poor wantons attempting with pencil, paint and powder with shrill gaiety to recover the illusion of their spring.

I. Answer the following questions.

1. Why did the author find himself in a position to throw light on Mr. Strickland’s later part of his tragic career?

2. What were the things the author disliked to do? What precept did he follow?

3. What other severe mortification did he subject his flesh to? Why did he read the Literary Supplement of the Times?

4. What ideas came into his head while looking through the Literary Supplement of the Times?

5. Were all those books well and carefully written?

6. What moral did the author draw after reading the Literary Supplement?

7. How did the younger generation differ from the older one?

8. Did the older generation try to imitate the younger writers? What was the outcome of it?

9. What did the author admire the writings of the younger generation for?

10. Why didn’t the writings of the younger generation appeal to the author?

11. The author was on the shelf, wasn’t he?

12. What did the author mean by saying he would continue to write moral stories in rhymed couplets.

13. What would the author seek his reward in?


I. Complete the following sentences.

1. If you _________________ people who were familiar with him, you will have a better idea of his life.

2. I don’t know if he will ________________________ this part of his life. I wish he would do it, people would know him better.

3. There were few people who knew him _________________.

4. ___________________________ who he comes in contact with.

5. To my amazement he found that poem _________________, I don’t know why.

6. If he rubs shoulders with that company he will be ____________________.

7. He said it wouldn't add to his knowledge if he only ________________ books.

8. It would embarrass me if he ______________ me on the back with heartiness.

9. In the fullness of time I will ____________________________ in the world.

10. No wonder // small wonder he _____________________________. He has always rubbed shoulders with them.

11. He said he had ________________ who had been familiar with him.

12. At all events he has never been an object of __________________________ the reviewers of his books.


I. Make up an outline of the chapter in the form of key questions.

II. Give a summary of the chapter using the outline and word combinations from the active vocabulary.

III. Make up your own situations using the following words and word combinations.


1. to know smb intimately

2. to be intimately acquainted with smb

3. to one’s amazement

4. to make a great stir in the world

5. smth out of the ordinary

6. to excite a curious interest

7. for one’s part

8. Heaven knows

9. to throw light on

10. to be at pains

11. to find smth poor stuff

12. at all events

13. a change of circumstance

14. to satisfy the curiosity of

15. to draw the moral

16. to yield to

17. to come across

18. to be familiar with

19. to while away the time

20. to stomach smth

21. to be on the shelf

I. Translate from Russian into English.

1. Вам пора записать Ваши воспоминания.

2. Если бы опасности войны не заставили его поехать на Таити, он не записал бы свои воспоминания.

3. Ах, если бы он встретил людей, которые были знакомы с этой знаменитостью!

4. Вам лучше снести (проглотить) его выходку. Он не хотел Вас обидеть.

5. Я считаю, что его воспоминания – плохая книга. Они мне не интересны.

6. Пора этому министру покинуть этот пост. Разве он не понимает, что обстоятельства изменились. Если он не уйдет в отставку, он станет предметом насмешек.

7. Книга, наверняка, возбудит интерес (аппетиты) жаждущей публики и произведет шум в мире.

8. Он сказал, что слова, в любом случае, причинят ей боль.

9. Интересно, знал ли он его не понаслышке.

10. Я не думаю, что он отделается поверхностным объяснением. В его интересах изменить неправильные представления об этом, которые получили распространение.

11. Есть ли черта аскетизма в его характере, Я не думаю, что он последует этом правилу. Но если он это сделает, он вызовет у меня только теплые чувства.

12. Он сказал, что он очень хотел (старался) написать книгу.

13. Они сказали, что ему будет конец, если он обратится к таким темам.

14. Вывод, который нужно сделать: нельзя фамильярно обращаться с людьми.

15. Он знает толк в людях. Твои дурные предчувствия должны уйти.


CHAPTER IV

ACTIVE VOCABULARY

to feel awkward, to be absorbed in (one’s own affairs), to rave about smth (books), to cast down one’s eyes, to hold smb in contempt, esteem, detestation, to have a weakness for, to overlook smth, to feel friendly disposed to one another, to ask smb for smth (one’s address), to find the party complete, to be in a good humour, to be torn between smth, to tend to, to put smb in high spirits, to make observations, a byword, to keep the conversation general, to throw in the right remark, to set // get smth going, on account of, to dress one’s hair, to saunter through smth, a lion-hunter, to have a real passion for reading, a retort, to exhaust a subject, to be free of make up, by contrast with smb.

I. Transcribe the following words and practice reading them:

masculine, feminine, absorbed, ascertain, decorum, malicious, impropriety, to tinge, byword, elaborately, admirable, to pursue, gnarry, rarified, nethermost, fastness

II. Fill in adverbs in the following sentences

dramatically, hardly, demurely, elaborately, friendly, exactly

1. Rose Waterford cast down her eyes ______________.

2. And because we lived in the same neighbourhood, we felt ____________ disposed to one another.

3. Mrs. N made observations in tones ____________ above a whisper.

4. Her dark hair was ________________ dressed.

5. At that time there must have been five hundred dining rooms in London decorated in ______________ the same manner.

6. She saw them _________________.

III. Recall the situations in which the words from the active vocabulary are used in the chapter.

to have a weakness for

to find the party complete

to keep the conversation general

to throw in the right remark

a lion-hunter

to think of a retort

IV. Make up an outline of the chapter in the form of key questions.

V. Give a summary of the text. Use your outline of the text.

VI. Paraphrase the following

1. I was too shy to break into any of the groups that seemed absorbed in their own affairs.

2. She’s raving about your book.

3. Rose Waterford cast down her eyes demurely to give greater effect to her reply.

4. She held their weakness for lions in good-humoured contempt but played to them her part of the distinguished woman of letters with decorum.

5. We felt friendly disposed to one another.

6. I found the party already complete.

7. Mrs. Strickland did not talk much but she had a pleasant gift for keeping the conversation general.

8. She wants to be in the movement.

9. She visited them in their fastnesses.

10. She accepted the rules with which they played the game of life as valid for them but never for a moment thought of regulating her own conduction in accordance with them.

VII. Comment on the following statements:

1. “Why do nice women marry dull men? Because intelligent men won’t marry nice women”.

2. Impropriety is the soul of wit.

VIII. Answer the following questions.

1. Where did the author meet Charles Strickland’s wife?

2. Why did he feel embarrassed?

3. How did the hostess come to his rescue?

4. What kind of woman was Rose Waterford?

5. How did she play the part of the distinguished woman of letters?

6. How did the author receive Mrs. Strickland’s invitation to luncheon?

7. Why did Mrs. Strickland ask writers to her parties?

8. What kind of world did she live in?

9. What was her attitude to those writers?

10. What did the author find out about Mr. Strickland?

IX. Analyze the following sentences from the grammar point of view:

1. Everyone seemed to be talking, and I, sitting in silence, felt awkward.

2. I want you to talk to Mrs. Strickland.

3. She looked upon life as an opportunity for writing novels and the public as her raw material.

4. When I arrived, a little late, because in my fear of being too early I had walked three times round the cathedral, I found the party already complete.

5. She had a pleasant gift for keeping the conversation general.

6. At that time there must have been 500 dining rooms in London decorated in exactly the same manner.

7. Looking back I think that Mrs. Strickland was the most harmless of all lion-hunters that pursue their quarry from the rarified heights of Hampstead to the nethermost studios of Cheyne walk.

8. She finds them amusing.

X. Speak on the suggested topics. Quote the sentences from the chapter.

1. Mrs. Strickland’s dining-room.

2. Mrs. Strickland’s guests.


XI. Describe Mrs. Strickland. using the following words:

to be pleasing

on account of

sallow

to be elaborately dressed

to be free of make-up

unaffected

by contract with

XII. Give the English equivalents for the following word combinations and make up your own sentences with them

осознавать

вмешиваться, присоединяться,

устанавливать, выяснять

произвести больший эффект

смотреть на жизнь как на

оценить что-либо

питать слабость к кому-либо

относиться к чему-либо недоброжелательно

преследовать свою добычу

быть безобидным

XIII. Find the following nouns in the text and recall the adjectives that are attributed to them.

Nouns: a novel, lavishness, years, absurdities, youth, a frame, advice, decoration, conversation, remark, intelligence, perversity, person, passion, gift

Adjectives: real, rare, amusing, dull, quiet, wonderful, malicious, simple, harmless, intelligent, feminine, masculine, admirable, right, general, pleasant, artistic, chaste, neat, early, quaint, mature, proper.


XIV. Find the sentences in which the words “neat”, “dull”, “singular”, “singularities” are used and translate them.

XV. Translate from Russian into English:

1. Похоже, что он погружен в чтение книги.

2. Похоже, что они дружески расположены друг к другу.

3. Хорошо, если бы он спросил его адрес.

4. Как было бы мне хорошо, если бы у них было хорошее настроение!

5. Он хотел бы не разрываться между страхом стоять у нее на пути (мешать ей) или причинять ей страдания.

6. Хорошо было бы, если бы ты поднял мне настроение.

7. Хотелось бы, чтобы она так не говорила.

8. Договорились (была договоренность), что она подбросит свое замечание в нужный момент.

9. Она предложила остаться дома, так как на улице шел дождь (из-за дождя).

10. Я настаиваю на том, чтобы он погулял по парку.

11. Ее требование получить свободу вполне резонно.

12. Хорошо бы, если бы я смог ответить колкостью на колкость.

13. Было бы хорошо (желательно), если бы у нее была настоящая страсть к чтению.

14. Я могу помочь (устроить), чтобы ей сделали хорошую прическу.

15. Никто и не требует, чтобы ты не красилась.

16. Почему ты настаиваешь, чтобы я поддерживал общий разговор?

17. Важно, чтобы там ты не чувствовал себя неловко.

18. Единственное мое желание заключается в том, чтобы мы полностью обсудили эту тему.

19. Он сказал, что его дом выходил на речку.

20. Было бы желательно, если бы она попросила его адрес.

21. Он чувствует, что ему необходимо углубиться в свою работу.

CHAPTER V.

ACTIVE VOCABULARY

to take a fancy to one another, to be certain of, to have the gift of sympathy, to be conscious of, to be embarrassing to smb, to use one’s advantage with tact, to remark on smth, to get rid of smth, to have a charming character, to be the image of smb, to blush, to say smth disparagingly, to bore smb to death, to cover one’s shyness, to do smth at one’s own risk, to blame smb, to make a gibe, to have a blistering tongue, to flush

I. Transcribe the following words:

formidable, virgin, to abuse, ghoulish, bosom, comely, sedate, naivete, philistine, disparagingly, gibe, to elicit

IIa. Fill in prepositions.

1. We took a fancy _______ one another.

2. I was very young and perhaps she liked the idea ________ guiding my virgin step _________ the hard road of letters.

3. It was pleasant to have someone I could go ______ ________ my small troubles certain _________ an attentive ear and reasonable counsel.

4. Mrs. Strickland had the gift _______ sympathy.

5. Often abused _________ those who are conscious ________ its possession.

6. The sympathetic pour _______ their sympathy with an abandon that is sometimes embarrassing _______ their victims.

7. _________ the enthusiasm of my youth, I remarked ______ this to Rose Waterford.

8. There was another thing I liked ______ Mrs. Strickland.

9. Her hair fell _________ her shoulders ______ fine profusion.

10. She wished to protect him _________ the aspersions of her friends.

11. He’s ______ the stock exchange, I think he’d bore you _______ death.

12. But mind, you come _______ your own risk.

IIb. Adverbs.

affectionately, readily, really, infrequently, disparagingly, quietly,

1. During the summer I met Mrs. Strickland not _______________.

2. She smiled, her smile was ____________ very sweet.

3. It was singular that a woman of that age should flash so _____________.

4. She said this not _________________ but _________________.

5. I’ll ask your to din with us ___________ some time.

III. Find the following nouns and recall the adjectives they are used with:

Nouns: luncheon, meals, tea-parties, steps, road of letters, counsel, tongue, housekeeper, brow, person, character, faculty, charm, broker, troubles, ear, things, flat, design, maid, mother, eyes, expression.

Adjectives: sweet, kindly, fine, reflective, sedate, admirable, trim, comely, severe, neat, cheerful, gay (with flowers), bitter, ghoulish, embarrassing, attentive, small, typical, great, charming, clean, healthy, normal, literary, candid, excellent, blistering, reasonable, hard, virgin, formidable, pleasant, little

IV. Analyze the following sentences from grammar point of view:

1. She liked the idea of guiding my virgin step on the hard road of letters.

2. Why have you never let me meet him?

3. It was singular that a woman of that age should flash so readily.

4. I think I’d bore you to death.

5. You see, I happen to be his wife.

V. Paraphrase the following:

1. We took a fancy to one another.

2. She liked the idea of guiding my virgin steps on the hard road of letters.

3. In the enthusiasm of my youth, I remarked on this to Rose Waterford.

4. She had a blistering tongue.

5. They are both of them the image of you, I said.

6. Her smile was very sweet.

7. It was singular that a woman of that age should flush so readily.

8. She said that not disparagingly.

9. I think, he’d bore you to death.

10. She smiled to cover her shyness.

VI. Comment on the following sentence:

You felt that you obliged her by accepting her sympathy.

VII. Name all the characters introduced by the author and say a few words about them (ch. ch. 1-5).

VIII. Answer the following questions.

1. How often and when did the author meet Mrs. Strickland?

2. Why did he go to those parties?

3. What kind of gift did she possess?

4. What were other things that the author liked in Mrs. Strickland?

5. What else was impossible not to see?

6. Was she an admirable mother?

IX. Speak on Mrs. Strickland’s children.

X. Reproduce the conversation between Mrs. Strickland and the author.

XI. Reproduce the chapter as if you were Rose Waterford.

XII. Translate from Russian into English.

1. Мое предложение таково: нам нужно чаще встречаться.

2. Ты забыла ее просьбу о том, чтобы не говорить об этом пренебрежительною

3. Я выдвигаю предложение, что они должны это сделать на свой страх и риск.

4. Я выдвигаю предложение, что нам нужно избавиться от этих неприятных людей.

5. Разве это так необходимо, чтобы ты выполнял это только на свой страх и риск?

6. Я еще раз говорю об этом, чтобы ты его не винила больше ни в чем.

7. Очень сомнительно, что у нее хороший характер.

8. Любопытно, что она так легко заливается краской (краснеет).

9. Странно, что Вам было скучно с ним.

10. Меня удивило, что он был копией своего деда, что он как две капли воды был похож на своего деда.

11. Мне жаль, что они не понравились друг другу.

12. Они считают это вполне понятным, что он сказал ей об этом.

13. Я довольна, что она преодолела свою робость и получила от этой дискуссии все, что могла.

14. Представляется невозможным, что они использовали свое преимущество с большим тактом.

15. Для меня важно, что у людей есть дар симпатизировать другим (выражать сочувствие другим).

16. Единственное, чего я желаю, это, чтобы вы были более уверены в своей правоте.

XIII. Make up a list of words referring to appearance (ch. ch. 3-5).

XIV. Speak on people with or without a gift of sympathy.

Have you got any gift of sympathy? How do you accept sympathy? Do you pour your sympathy to people? Is it embarrassing for people to accept your sympathy? In what way do they accept it?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВЫХ ИГР НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Учебная деловая игра представляет собой одну из форм практического занятия. Цель игры – выработка и повышение профессиональной компетенции студентов. Определение основной проблемы и темы игры конкретизирует цель, ориентируя ее на определенные аспекты профессиональной деятельности студентов и решение конкретных проблемных задач профессионального характера.

Проблема деловой игры должна отражать один из ключевых моментов будущей профессиональной деятельности обучаемых, связанных с необходимостью приобретения профессиональных навыков и умений, опыта их использования и формирования профессиональной компетенции в решении задач совместной деятельности.

Тема игры определяется в соответствии с учебной программой и календарными планами практических занятий с учетом ее эффективности при подготовке специалиста.

Предмет игры составляют моделирование в учебных условиях всех наиболее значимых признаков и условий определенного отрезка будущей (потенциальной) профессиональной деятельности студентов, управление меняющимися условиями отношений участников игры, исполняющих роли реальных участников совместной профессиональной деятельности и управление как процессом осуществления самой профессиональной деятельности, так и принятием необходимых профессиональных решений.

Содержание деловой игры определяется конкретными учебными целями, содержанием конкретного отрезка моделируемой профессиональной деятельности, целями и предметным содержанием профессиональной подготовки будущих специалистов, местом игры ее в системе, степенью включенности игры в учебную деятельность студентов.

Все это позволяет определить условия деятельности, которые будут моделироваться в игре, сферу и место деятельности, содержание учебного материала и характер учебных заданий, роли и функции ее участников.

Образцы ролевых игр представлены:

Role play 1: цель – формирование монологического высказывания на основе развертывания мысли.

Role play 2: цель – формирование монологического высказывания на основе развертывания мысли.

Role play 3: цель – формулировка позиций в процессе совместной деятельности.

Role play 4: цель – активизация аргументирующей монологической речи.

Role play 5: цель – формулировка позиций в процессе совместной деятельности.

Role play 6: цель – совместный поиск решения в ходе речевого общения в заданной ситуации.

Role play 7: цель – практика ролевого речевого поведения на основе столкновения и взаимодействия ролевых интересов и мнений.

Role play 8: цель – активизация монологической речи в заданной ситуации и практика дискуссии.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconУчебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
Конституция Российской Федерации: принята всенар голосованием 12 дек. 1993 г. // Собр. Законодательства Рос. Федерации. – 1994. –...
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconУчебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисци
А (5+) "Отлично"- теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconМетодические указания по написанию аналитических записок 16 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 17
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconУчебно-методическое и информационное обеспечение кафедры пропедевтической стоматологии

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconМетодические указания по подготовке домашней работы 19 >10. Глоссарий 20 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 21 Ответы. 31
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconЛитература 25 >11 материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины 26 11 глоссарий 27 11 материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины 36 Цель, задачи и предмет дисциплины Учебный курс «Управление продажей товаров и услуг»
Учебно-методический комплекс Управление продажей товаров и услуг составлен в соответствии с требованиями Примерной программы для...
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconЛитература Клиническая фармакология: Национальное руководство
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины клиническая фармакология
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconПрограмма подготовки бакалавров
Рабочая программа предназначена для эффективной организации учебного процесса и включает содержание дисциплины, тематику семинарских...
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconИльина И. Н. Городское хозяйство рабочая программа учебной дисциплины для магистров, обучающихся по направлению «Менеджмент»
Рабочая программа предназначена для эффективной организации учебного процесса и включает содержание дисциплины, тематику семинарских...
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Документационное обеспечение управления»
Организационно – методическое описание учебного курса «Документационное обеспечение управления»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница