Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
страница14/19
Дата05.11.2012
Размер2.51 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Вступительное слово учителя


— Ребята! Некоторые из вас были на море. Морской берег усыпан мелкими разноцветными камешками. Они, прав­да, сначала не кажутся разноцветными — этакая однообразная сероватая масса. Их называют галькой.

Сидя на берегу, невольно начинаешь перебирать камешки вокруг себя. Возь­мешь горсть, просеешь сквозь пальцы, возьмешь горсть, просеешь сквозь паль­цы... Или возьмешь камешек и бросишь его в воду.

Неожиданно один из камешков оста­навливает ваше внимание. Он округлый, полупрозрачный, но полупрозрачная сердцевина его слегка красновата, как будто в нем растворена капля крови.

Или, напротив, он черный, как лако­вый, а по черному лаку — желтый узор, похожий, скажем, на пальму.

Или по цвету он обыкновенный, серенький, но по форме — чистая женская туфелька.

Или он зеленый, а на нем летящая белая чайка. Да что говорить — бесчис­ленны и разнообразны камешки на морском берегу!

Понравившиеся, так сказать, экзем­пляры начинаешь невольно складывать отдельно. Хочется увезти их домой, показать друзьям, самому полюбоваться зимой, вспомнить о синем море.

Но красивых, необыкновенных камней набирается все больше. И тут начинает­ся то, что можно назвать вторым туром.

Уже не обращаешь внимания на рассы­панные прибрежные камешки, а отбира­ешь из тех, что были отобраны раньше. Кладешь на ладонь с десяток камешков и пальцем долго перекатываешь их с места на место, пока не остановишь свой выбор на трех, а остальные семь выбро­сишь обратно на берег.

Теперь ближе к делу. У Владимира Солоухина есть книжка «Камешки на ла­дони». Книга представляет собой сбор­ник мыслей писателя, неких представле­ний, образов, выводов — одним словом, своего рода «камешков», каждый из ко­торых можно рассматривать, обдумывать отдельно. Возьмите в руки эту книгу, ребята, и поперебирайте «камешки». А к сегодняшнему уроку несколько «камеш­ков» — мыслей В. Солоухина — отобрал я и готов познакомить вас с ними. На сегодняшнем уроке мы будем работать над синтаксисом и пунктуацией родного языка, повторим и обобщим изученный материал. Помогут нам это сделать «ка­мешки» Владимира Солоухина.

Практическая работа


1. Запишите предложение под диктов­ку, объясните знаки препинания. Опре­делите в данном предложении части речи.

Так сложна, так захватывающе интересна жизнь, которая кипит вокруг нас и в которой мы сами участвуем.

Произведите синтаксический разбор предложения.

2. Объясните знаки препинания.

Природа прекрасна. Но все же нетрудно заметить, что лучшие картины, изображаю­щие природу, обязательно имеют какую-ни­будь черту человеческой деятельности: прясло, мостик, тропинку, церковный крестик.

3. Порассуждаем. Как вы это пони­маете?

Принято на могильных плитах соединять короткой черточкой две даты: родился — умер. Чаще всего в этом заключается непре­ложная, хотя и зловещая справедливость.

Но есть люди, для которых такой порядок вещей как бы не правомочен. Люди эти живут, хотя погребены. Так и хочется, чтобы на их могилах стояла одна только дата — дата рождения, а черточка соединяла бы эту дату просто со временем, просто с миром.

Задание. Выпишите из текста при­меры различных типов сказуемых. Устно произведите их синтаксический разбор.

4. Произведите синтаксический раз­бор предложения.

Раньше гусиными перьями писали вечные мысли, а теперь вечными перьями пишут гусиные.

5. Запишите один из «камешков» под диктовку. Охарактеризуйте пунктуацию текста.

Говорят, к Шекспиру пришел молодой человек и спросил:

Я хочу стать таким же, как вы. Что мне нужно делать, чтобы стать Шекспиром?

- Я хотел стать богом, а стал только Шекспиром. Кем же будешь ты, если хочешь стать всего лишь мной?

6. Найдите допущенные в данной записи пунктуационные ошибки.

Когда невежда сталкивается с явлением, которого он не может понять, или которое недоступно пяти его органам чувств (всего лишь пяти довольно примитивным органам чувств), он говорит — «этого не может быть». Эта фраза — есть высшая степень человечес­кого невежества.

  1. Предупредительный диктант.

Выделите в предложениях грамматические основы. Объясните знаки препинания. Укажите способы выражения подлежащих.

Выпишите словосочетания (по одному примеру) на каждый способ подчини­тельной связи, произведите их разбор, укажите грамматическое значение.

Детство как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Био­графия человеческой души, человеческого сердца — это прорастание семян, развитие их в крепкие, большие, во всяком случае, растения. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые — хлебными колосьями, некоторые — злым чертополохом.

Последующая жизнь сложна и многообраз­на. Она состоит из миллиона поступков, оп­ределяющихся многими чертами характера и в свою очередь формирующих этот характер.

Но если бы какой-нибудь фантастический ум мог прослеживать и находить связь явлений, то он нашел бы, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок имели в детстве свой зародыш, свое семечко.

Задание. Приведите примеры 1) пря­мых дополнений, 2) согласованных оп­ределений.

Приведите примеры разных видов об­стоятельств, найдите слова, от которых они зависят, укажите вопрос, на кото­рый каждое из них отвечает.

8. Самостоятельная работа.

Анализ пунктуации следующих текстов (по вариантам).

I. В одном романе Жюля Верна люди решили при помощи выстрела из огромной пушки сместить ось земного шара. Тогда растопились бы полярные льды, половину Европы, в том числе и Париж, залило бы водой и так далее.

Время выстрела было объявлено. Европей­цы в панике ждали часа катастрофы.

Только один математик сидел спокойно в парижском кафе и пил кофе. Он проверил расчеты безумцев, нашел ошибку в расчетах и знал, что ничего не произойдет.

Как часто во время... дискуссий и шумных кампаний приходится довольствоваться груст­ной ролью математика, спокойно пьющего кофе.

II. Сколько людей на свете, столько и понятий о счастье, потому что счастье состоит в удовлетворении запросов, а запросы бывают разные. Русская пословица говорит: «У каждого по горю, да не поровну. У одного похлебка жидка, у другого жемчуг мелок». То же можно сказать о счастье.

Тем не менее у любого счастья существует фон, или, вернее, основа, и есть подробности крупных планов.

Наиболее прочной и, вероятно, единствен­но прочной основой является глубокая удов­летворенность главным делом своей жизни, которое тоже у каждого человека свое.

Личные, повседневные огорчения и радости (подробности крупного плана) могут, конеч­но, на время заслонять основное. Но при отсутствии основного они не могут составить счастья.

  1. Почему герои «Мертвых душ» вот уже стольким поколениям читателей кажутся удивительно яркими, выпуклыми, живыми? Ни во времена Гоголя, ни позже, я думаю, нельзя было встретить в чистом виде ни Собакевича, ни Ноздрева, ни Плюшкина. Дело в том, что в каждом из гоголевских героев читатель узнает… себя. Характер человеческий очень сложен. Он состоит из множества склонностей. Гоголь взял одного нормального человека (им мог быть и сам Гоголь), расщепил его на склонности, а потом из каждой склонности, гиперболизировав ее, создал самостоятельного героя. В зародышевом состоянии живут в каждом из нас и склонность к бесплодному мечтательству, и склонность к хвастовству, и склонность к скопидомству, хотя в сложной совокупности характера никто из нас не Манилов, не Ноздрев, ни Плюшкин. Но они нам очень понятны и, если хотите, даже близки.

Примечание. Тексты отпечатаны и розданы учащимся.

9. Расставьте знаки препинания и проверьте по оригиналу. (Тексты рас­печатаны без знаков препинания.)

1) Вот область человеческой деятельности, в которой человечество с тех пор, как оно себе помнит, не сделало ровно никакого прогресса. Я имею в виду одомашнивание животных. В самом деле, все современные домашние животные уже были как бы с самого начала: корова, лошадь, кошка, собака, овца, коза, верблюд... На своей памяти человек не прибавил к этому списку ни одного животного. Если иметь в виду одомашнивание целого вида, а не приручение отдельного экземпляра, например: белки, лося, ежа или даже волка.

2) Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвободить досуг, который можно употребить для развития духовных способностей.

Но произошел удивительный парадокс. Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем было у людей дотелефонной, дотелеграфной, довиационной поры?

3) Банально, но все-таки, если прислушаться, самый зловещий из всех земных звуков – тиканье часов.

Дополнительные задания ко всем упражнениям (по усмотрению учителя):

1. Приведите примеры односоставных предложений (в том числе и в составе сложных), определите их вид.

2. Укажите два примера неполных предложений (в том числе в составе сложного). Какие члены опущены?

3. Укажите предложения с несколькими рядами однородных членов, с обобщающим словом при однородных членах.

4. Приведите примеры однородных и неоднородных определений, докажите их однородность / неоднородность.

5. Найдите вводные слова и укажите, к какой группе по значению они относятся. Подберите к ним синонимы.

6. Приведите примеры обособленных членов предложения, укажите условия их обособления.

7. Есть ли в данных «камешках» уточняющие члены предложения? Назовите уточняемые члены.

8. Составьте схемы указанных учителем сложных предложений, дайте их характеристику. В сложноподчиненных предложениях определите виды придаточных.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
О основы искусственного интеллекта [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. В. Дудышева, О. Г. Ярославцева; Бийский...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
П клиника интеллектуальных нарушений [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос ун-т...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
Д дисциплина Лыжная подготовка [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Баклыкова; Бийский пед гос ун-т им....
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
Д дисциплина [Надежность и техническая диагностика] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Харитонов; Бийский пед...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
Д история музыкального образования [Текст] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. А. Торопчина; Бийский пед гос ун-т...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
Д дисциплина [Технология швейного производства] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Вдовина; Бийский пед гос...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
Д социальная политика [Текст] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. В. Дерюшев, М. И. Толоконников; Бийский пед гос...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
П психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
С 77 Теория и методика обучения информатике [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: И. В. Старовикова; Бийский...
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина iconУчебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина
П психология лиц с нарушениями слуха [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. А. Студеникина; Бийский пед гос...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница